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1.
浅议语境与英语词义的正确理解 总被引：1，自引：0，他引：1
张智渊 《昭通师范高等专科学校学报》2003,25(4):64-69
利用词汇语境、语法语境、提示语境、整体语境理解词义，有利于培养学生语境意识，掌握正确理解英语词义这一基本阅读技能。 相似文献
2.
本文在通过英语专业泛读课的教学,分析学生阅读水平的基础上,对英语专业阅读课的教学进行了探讨.阅读能力不仅涉及到词汇、语法方面的知识,还涉及到语篇水平上的理解能力涉及到语言运用的得体性知识,要培养学生具有较强的阅读能力.教师的任务就引导学生能正确理解英语材料所传达的信息.影响学生阅读理解能力的因素是多方面的,英语与汉语感情色彩的跨度是一个因素.由于文化的差异,怎样能抓住文章的主题,探索一下如何帮助英语专业的学生消除阅读理解中的这种跨度. 相似文献
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英语教学中培养学生的英语阅读能力应该从课堂教学入手,注重词汇教学及对学生词汇记忆的督促。抓好基础语法知识的强化练习,加强课外阅读,扩大词汇量,掌握常用短语和语法规则,提高阅读速度,使学生掌握阅读技巧和策略,养成良好的阅读习惯,不断提升英语水平。 相似文献
4.
李向兰 《语数外学习(初中版)》2014,(12):22-23
正中学英语课程标准明确指出:英语是一门实践性较强的课程,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。学生阅读能力的高低直接关系着他们综合语言运用能力的好坏,因而培养学生的阅读理解能力一直是英语教学的一个主要目标。本文就英语阅读教学中存在的问题,结合教学实践,探讨了怎样大胆运用五种阅读策略来提高英语阅读教学的有效性。一、在英语阅读教学中存在的问题笔者意识到:目前的中学英语教学重语法和词汇知识的讲 相似文献
5.
李莹 《语数外学习(高中版)》2013,(8):52-52
词汇是英语的基础。词汇的学习是语言学习的重要组成部分。《新课标》要求学生掌握更多的词汇,并且更注重词汇的实际运用。这就对英语词汇教学提出了更高的要求。但是,在实际教学中,笔者发现长期以来,教师都是把语法,阅读,写作教学作为英语教学的首位,词汇教学却放在次要位置。本文就目前词汇教学存在的问题提出解决的策略。 相似文献
6.
近几年来,随着发展的需要,我国初中教学越来越重视学生的阅读能力的培养。在初中学生已经具备了一定的英语听读能力,掌握了一定数量的词汇和基本语法,在继续进行听说读写训练的同时,应侧重培养阅读能力,并使学生由此增强自学能力。阅读能力乃指:一、准确理解原文;二、正常的阅读速度;三、提出和分析问题的能力。此三方面互相联 相似文献
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金润玉 《读与写:教育教学刊》2021,(4)
2017年教育部制定的《普通高中英语课程标准(实验)》对高中英语提出了具体要求——高中英语核心素养,即语言能力、文化品格、思维品质、学习能力。为更好地培养学生的核心素养,词汇是其基础,因而就要求英语教师在开展高中英语阅读课程中的词汇教学时,应该寻找行之有效的教学策略和方法,通过培养学生的阅读兴趣和阅读效率,从而使他们更好地掌握其中的词汇,反之掌握了词汇之后,还有助于学生阅读能力的提高。本文对当前英语阅读课程中的词汇教学展开了分析,首先总结了当前高中英语阅读课中词汇教学的问题,在此基础上结合实际的教学经验提出了具有针对性的教学策略。 相似文献
8.
《校园英语(教研版)》2016,(13)
<正>"读"是英语学习中掌握和运用英语知识的一种十分重要的手段,是英语学习者必须掌握的一项基本技能,因而培养学生的阅读能力是高中英语教学的重中之重。近年来的高考中,英语阅读能力的考察占得比重较大,所以阅读也是保障学生在高考中取得好成绩的必要条件,更是学生将来适应社会以及进一步发展的必要手段。现在普通高中英语新课程标准对阅读教学提出了新的要求。要求阅读教学中不仅注重词汇、语法的讲解,更要注重对学生阅读能力的培养。但 相似文献
9.
《考试周刊》2018,(69)
现代教学的课程安排中,小学开始就已经设置了英语课程,到了中学阶段更是加深英语知识的难度。很多的中学生都觉得英语课程的学习中有关英语写作是最为困难的。提高中学生的写作水平到目前为止最好的办法就是提高学生的阅读能力和理解能力,日常学习当中,教师应当适当的增加学生的阅读量,提高他们的阅读能力,掌握相应的阅读技巧,从而来不断地提高英语的写作能力。写作是具有综合性的,需要掌握大量词汇,准确运用语法,是学生思维想象能力、组织语言能力、分析问题能力综合到一起的体现。中学生把阅读理解和写作相互结合到一起,在阅读过程中渐渐学会了对文章进行分析,掌握了大量的句型和词汇,这样日积月累也就为学生的写作能力的培养和提高打下良好的基础。读写结合能让学生学会很多语法知识,结合大量的词汇更容易提高他们的思维能力和写作能力,英语的写作水平明显得到提高。 相似文献
10.
刘蕾蕾 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(12):82-83
英语语法教学在英语教学中具有重要的地位和作用。学习语法有助于培养学生正确理解英语和准确运用英语的能力。因此。作为教师要更新语法教学理念，创新语法教学模式，使学生掌握足够的语法知识，以提高语言输出的质量。 相似文献
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写作是英语学习的重要内容,是英语教学不可缺少的组成部分。写作可以使学生全面掌握基本词汇、基础语法,在不断练习和总结中提高语言综合运用能力。初中是学生英语写作学习的初级阶段,学生写作英语存在词汇量不足、句式单一、中心思想不明确等问题。为了解决这些问题,提高学生英语写作水平,作者在教学中采用增加学生词汇量、培养学生对时态和语态的掌握、加大学生阅读量、练评讲结合等方式,有效地提高了学生的英语写作水平,取得了良好的教学效果。 相似文献
12.
阅读理解是学生在英语学习中应该具备的一项重要技能。如何提高阅读能力是当前学生必须解决的主要问题。扩大词汇量;增加阅读量,提高阅读速度;掌握必要的阅读技巧是提高阅读能力的关键。培养学生具有较强的阅读能力一直是泛读教学的主要目标。阅读能力包括对文章的理解力和阅读速度两个方面。文章将探讨提高学生英语阅读能力的具体措施。 相似文献
13.
《校园英语(教研版)》2016,(22):92-93
阅读教学是高中英语教学的核心部分,阅读是提高学生语言认知能力的主要途径。然而,在实际英语阅读教学中,教师还存在:阅读教学方法与理念落后、舍弃词汇,淡化语法、阅读教学模式单一陈旧等诸多问题。本文以高中英语阅读教学存在的问题为切入点,浅析加强词汇教学,引导学生科学合理记忆词汇、注重基本语法知识的传授,引导学生学会解构长、难句子的主干、把握阅读材料特点,运用恰当的阅读策略以及注重日常教学中的跨文化渗透,来改善高中英语阅读教学存在窘境,培养学生良好的阅读习惯,提高英语阅读能力。 相似文献
14.
泛读课是英语专业的一门必修课。它的目的是扩大阅读范围,增加词汇数量,提高阅读速度,丰富语言知识,增强英语语感,培养学生独立阅读和广泛阅读的能力。具体地说,泛读课是以大量的阅读材料,使学生在阅读过程中学习和巩固语言基础知识,掌握阅读技能,培养分析、归纳、综合和推断能力。但在目前的泛读课教学中,教师往往在课堂上把主要精力集中在分析语法和讲解词汇上,把整个课堂教学时间用来解释课文,忽视了“培养学生独立广泛阅读的能力”这一教学目标。结果是学生只满足于所教课文(篇幅极有限)的阅读与理解。由于没有掌握阅读技巧,学生的阅读速度缓慢,不 相似文献
15.
英语是一门实践性很强的学科,要使学生掌握语音、词汇和语法等基础知识,具有初步运用英语的能力,这就需要教师指导学生的语言实践,培养他们运用语言的能力,需要教师在教学中充分运用主动参与式教学模式。 相似文献
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在英语学习中,词汇知识是与阅读及写作等同样重要的语言能力,掌握了足够词汇知识的学习者对语言的应用会更加得心应手。高职新生词汇积累量少,英语学习基础薄弱,为解决这一问题,本文从培养新生词汇自主学习能力入手,提出了一系列可行的词汇自主学习方法,以提高学生的词汇自主学习能力。 相似文献
17.
大学英语精读课的语篇教学 总被引：2，自引：0，他引：2
邵华 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》1996,(2)
<正> 一、语篇教学的必要性 《大学英语教学大纲(文理科本科用)》对大学生提出了三层次的要求:“培养学生具有较强的阅读能力,一定的听的能力,初步的写与说的能力”。从这三个层次上的要求可以看出,大学英语教学的主要任务和培养目标是较强的阅读能力,即以英语为工具获取所需信息的能力。为了达到上述培养目标,大学英语阅读课的教学至关重要。在传统的阅读课教学中,多数教师只把要阅读的材料当作具有一定量语法和词汇的媒介物,在处理课文时习惯于把它们肢解成一个个句子进行详尽的语法结构分析和词义解 相似文献
18.
林萍 《福建教育学院学报》2013,(5):55-57
高考英语包括听力、语言知识的应用、阅读和写作。语言知识应用实际上是考察学生的语法和词汇的掌握程度。语法是指语言的组织规律,是语言的结构形式。人们在学习和运用语言的过程中,都在自觉或不自觉地学习和运用着语法。而词汇教学是培养学生综合语言运用能力的基础,是英语教学中的基础环节。语境理论近年来一直是语言学界研究的中心话题,它对于改善词汇教学和语法教学有着非常重要的作用。文章针对高中英语词汇教学和语法教学中存在的问题,结合语境理论进行语法教学和词汇教学方法探索,以期提高英语教学效率。 相似文献
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《英语新课程标准》指出：“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。”许多教师误认为语法教学不重要了,这种观点是错误的。语法学习是语言学习的一项重要内容,它有助于培养学生正确理解和准确运用英语的能力,离开了语法知识的传授,培养学生的语言运用能力只能是一句空话,所以教师在教学中应始终坚持“优化而不是淡化语法教学”的原则。这就要求教师在语法教学设计时有意创设教学情境,使语法的教学能在一种活的环境中轻松愉悦地进行。 相似文献
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提高学生英语阅读能力是英语教学的重点和难点。在培养学生具备一定的英语能力、掌握一定数量的词汇与基本语法,进行听、说、读、写训练的同时,应当掌握学生阅读英语的心理,采用恰当有效的教学方法:指导预习、重视精读、抓住泛读、激发兴趣、体验成功,以提高学生英语阅读能力。 相似文献