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郑萍 《黑龙江教育学院学报》2002,21(2):103-104
素质教育的核心内容就是培养学生的创新精神和实践能力,而学生的创造性学习能力的培养,则是创新精神的重要体现。创造性学习是指能灵活运用知识、善于打破框框、敢于发表创见。因此,在历史教学中,应转变教学观念,创设和谐的课堂氛围,注重课堂教学评价和学生创造性学习能力的培养。 相似文献
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中学化学课堂教学,除了向学生传授化学基础知识、基本技能外,还要培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。在教学中,对学生创新能力的培养,就是把学生学习化学的过程设计成创造性的教学过程和学习过程。一、营造宽松教学氛围,培养创新意识营造一个宽松的教学氛围,也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里,不只是老师讲学生听的单向交流,而是允许学生问和师生间相互讨论的多向交流。在这样的氛围里,学生能勇于发现问题,敢于提出自己的见解,他们的创新意识就自然而然地得到培养和发挥。如在讲《分子》这节课中,在演示“酒精… 相似文献
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１ 要鼓励学生敢于质疑问难 ,陶冶创新个性性。敢于质疑问难 ,善于发现问题是创新的火花。要给学生创设一种宽松、民主的氛围 ,以学生为主体 ,采取教师启发、引导和学生积极参与的方法 ,指导学生开动脑筋 ,寻找问题 ,思考问题 ,养成良好的好奇心和求知欲 ,培养他们敢于标新立异 ,敢于想象猜测 ,不束缚自己的创造性思维的创造品格 ,尊重学生的人格 ,培养学生敢于探索 ,勇于创新 ,富于创新意识和创新能力的个性 ,培养学生的自我意识 ,竞争意识 ,合作精神和良好的意志品格 ,使学生成为具有现代独立人格和丰富个性的开拓型人才。２ 为学生提供创… 相似文献
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曹国琴 《中国基础教育研究》2007,3(7):110-110
数学课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。在数学课堂教学中，引导学生善于发现、敢于质疑、大胆探索则是培养学生创新能力的有效手段。下面谈谈本人在数学教学过程中培养学生创新能力的点滴体会： 相似文献
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我在数学课堂教学中注意运用解决问题环节 ,让学生在自主探索活动中学会发现问题、寻求答案、解决疑难 ,培养学生的创新意识。一、引路点拨 ,培养学生善于设疑课堂教学就其认知过程的实质而言 ,就是学生从有疑到无疑的无限循环的反复转化过程。“学起于思 ,思源于疑。”学生有了疑问才能思考问题 ,有所发现 ,有所创造。因此数学课堂教学首先应培养学生自己发现和提出问题的能力。学生敢于发问、善于设疑能力的发展一般要经过以下三个阶段。1 被动型阶段在这个阶段 ,教师引路点拨的做法是设疑示范 ,激活学生思路。例如教学“除数是小数的除… 相似文献
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创造性思维源于常规的思维过程,又高于常规的思维,它是指对某种物体、问题、观点产生的新的发现、新的解决方法、新的见解。教师在课堂教学中要善于提出问题,引导学生独立思考,使学生在课堂上始终保持活跃的思维状态。教师在教学过程中要善于营造民主宽松的氛围,尊重学生的个性,激发学习的兴趣,并开展多种多样的语文活动来培养学生的创造性思维能力。 相似文献
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教学是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。在班级制的管理模式下,课堂是进行教学活动的主阵地。在课堂教学中,要创设开放的氛围,进行开放式的教学活动。笔者针对初中学生在物理课堂学习中出现的问题,开展开放式的教学活动,帮助学生在发现问题、探究问题中获取知识、运用知识。激发他们的学习热情,培养自主学习的能力,使教学过程充满生命的活力。一、教学目标的开放提出开放性的教学目标是由于社会对人才多方面素质的要求及适应学生的个体差异的需要,这是与因材施教的教学原则相一致的。1.敢于质疑,善于交流物理教学的任务不只是… 相似文献
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随着课改的推进,培养学生的创新精神已成为教育的主旋律,教育的使命是使每个人发展自己的才能和创造性潜能。在体育教学中所提的"创新"实际上是一种"创新性"和"创造性"的活动,本文通过教学中实施创新教育,培养他们在学习上敢于选择,善于分析和判断的能力,在学习的过程中不断培养学生的创新意识和能力以及自我锻炼能力。 相似文献
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培养学生的创新思维能力是数学新课程的重要理念。在数学教学中,教师要树立创新思维意识,敢于突破以往的教学观念模式,大胆创新课堂教学模式;要善于创造宽松的教学环境,培养学生创新精神,最大限度地发挥聪明才智,直观或间接地发现、分析和解决数学问题。 相似文献
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创造力的培养是职业教育目标的核心。要培养学生的创造力，首先要激活学生的创造性思维，使他们能创造性地学。在整个生物学教学过程中，教师应更新观念，进行教学，内容、教学技术创新，教师应注意激发学生的求知欲，保持他们的好奇心，使他们养成勤于思考、敢于质疑、善于实践、勇于创新的学习品质。根据笔者多年的教学实践和探索，对生物学教学中培养学生创造性思维的途径做一探讨。 相似文献
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<正>新课标下的初中数学课堂教学中,除了要培养学生分析问题和解决问题的能力外,还要重视学生提出问题能力的培养,鼓励学生大胆质疑猜想,善于发现问题,敢于提出问题,使学生掌握提问的途径和方法。问题意识是学习的源泉,是学生学习的动力。所以在教学中要注重学生问题意识的养成,使学生敢于提问,学会提问,乐于提问,利用问题化教学培养学生的问题意识,让学生真正成为课堂的主人。一、培养学生问题意识的意义 相似文献
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疑问，是思维的开始，是打开知识大门的钥匙，常有疑问，才能常有思考。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，在课堂教学中重视培养学生善于发现问题、敢于提出问题、勇于解决问题的能力是课堂教学中不可缺少的一环。通过质疑，可以使学生学得更加积极主动，思维得到更充分的发展，学习能力得到进一步提高，对学生创造力的培养也有一定的促进作用。一、营造良好的课堂氛围，是学生敢于质疑的保证宽松、民主、合作、和谐的课堂气氛是学生树立学习自信心、主动参与学习过程、敢于提出问题的前提。学生在学习知识的过程中… 相似文献
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体育教学中,要着重培养学生的创造性。所谓创造性,是指能够用不同寻常的眼光看问题、发现问题,并提出独特而不一般的有效解决办法。针对当前体育教学的实际情况,《体育与健康》课程标准明确指出:通过本课程的学习,培养学生创新精神和创新能力。打破传统的体育教学中学生被动学习的方式,体育教学应努力营造"自主、合作、探索"的课堂氛围,善于帮助学生打开思路,寻找创新方法。 相似文献
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创新的基础是具有创造性思维。而创造性思维是从提出问题开始的,只有会提出问题,善于提出问题的学生才能很好地展开创造性思维。所以要培养学生的创造性思维。教师就要鼓励学生,敢于质疑,敢于提出不同的问题。教师要引导学生胆大心细,不怕犯错,勇敢提出问题。 相似文献
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问题意识是培养创新思维的基础和前提要培养学生的问题意识,教师要创设民主的教学氛围,善于创设问题情境,倡导探究式学习,使学生养成发现问题、提出问题,并进一步解决问题的学习习惯。 相似文献
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李友兴 《中学物理教学参考》2002,31(4):10-12
笔者根据中学物理课堂教学的实践 ,通过“悬念式”、“辐射式”、“探索式”和“活动式”等方式创设问题情境 ,对学生创新意识的培养进行探索 .本文在结合实践的基础上对这些问题进行详细论述 .一、问题的提出创新意识是人们从事创造性活动的出发点的内驱力 ,是创造性思维、想象和创造性行为的前提 .为实施创新教育 ,培养具有创新精神和创新能力的人才 ,在中学物理课堂教学过程中 ,首先要培养学生的创新意识 ,使他们能够渴望创新 .那么 ,如何在中学物理课堂教学过程中实施创新意识的培养呢 ?通过近几年的教学实践和研究发现 :良好的问题情境… 相似文献
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王志宏 《山西教育(综合版)》2001,(22)
众所周知，“问题”是创新的起点，是教学研究的核心。正如爱因斯坦所说：“提出问题比解决问题更有意义”，因此，我们应在数学课堂教学中培养学生的“问题”意识，让学生在课堂上敢于提问，学会提问，善于提问，从而培养学生学习的自主性、创造性。一、创设和谐民主的教学氛围，让学生敢于提问目前的课堂教学，教师严肃有余，亲切不足，学生岂敢质疑问难，这样不利于学生创造力的发展。因此，我们要想改变目前现状，就必须重新定位自我角色，以平等、乐观、发展的眼光看待学生，创造十分和谐、民主的探索问题的环境，建立一种新型的、民主… 相似文献
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物理学是一门以实验为基础 ,应用性极强的学科。发挥物理学科的特点 ,利用其特有的教学内容、教学环境、教学方法等条件 ,培养学生的创新精神、创新方法和创新能力 ,符合新时代对物理教学的要求。唯此 ,才能将物理教学提高到素质教育的新层面上。一、诱导猜想 ,培养创新精神在中专物理教学中 ,要贯彻主体性的原则。贯彻这一原则的关键 ,一是让学生成为课堂教学的主人 ,充分调动其学习积极性、主动性 ,敢于质疑、善于猜想。二是使课堂教学丰富多彩 ,手段多样化 ,有充满激情的课堂教学氛围。在课堂上鼓励学生解放思想、独立思考、敢于质疑 ,进… 相似文献
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创造教育,是创设问题情景与民主宽松的心理氛围,培养学生的创造精神,训练学生的创造性思维,培养学生善于发现问题、分析问题与解决问题的能力,从而挖掘学生的创造潜能,开发学生的创造力,培养学生创造性学力的教育活动。随着课改的深入,初中物理学科的教学在减少教学内容的同时,更为强调物理概念、规律形成过程的学习,突出对学生创造思维的培养。本文就如何在初中物理的课堂教学中注重过程教学,开发学生的创造潜能,培养学生的创造能力,提出以下策 相似文献