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成人、生活史:一个终身学习的研究视角--奥尔森教授成人学习研究综述 总被引：5，自引：0，他引：5
海宁·S·奥尔森(Henning Salling Olesen)教授,丹麦罗斯基德大学终身学习研究院院长,现任欧洲成人教育学会主席.奥尔森教授领衔的学术团队以独特的视角和方法开展了多项对成人学习的研究,特别是从1998年起,在丹麦人文科学研究理事会资助下开展了"生活史项目"研究,探究生活史(Life History)研究法在终身教育领域,尤其是在成人和继续教育领域中的理论和方法论意义,其成果在西方成人教育研究界为人瞩目.笔者所在的华东师范大学职业教育与成人教育研究所近年来与丹麦罗斯基德大学终身学习研究院建立了经常性的合作关系,奥尔森教授曾多次来所讲学,从事合作研究.最近,奥尔森教授又参加了"成人教育创新与学习型社会建设"国际论坛,使我们对其研究工作有了更进一步的了解.本文即是对奥尔森教授及其学术团队所开展的"生活史"研究工作,期待这样一次对国际成人教育研究前沿的尝试性的接触,能给国内的相关研究和实践带来启迪. 相似文献
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浙江大学为实现建设世界一流大学的目标,加快了各个方面的国际交流与合作,成人教育领域也积极拓展国际空间,为此于2000年初与德国成人教育研究所合作成立了浙江大学成人教育研究所,聘请了德国成人教育研究所所长克劳斯·迈泽尔(Dr.KlausMeisel)教授为德方所长,该研究所学术所长、著名成人教育专家、德国马堡大学及杜依斯堡大学教授努依塞尔(Prof.Dr.EkkehardNuisslvonRhein)先生和德国国际继续教育学院院长、浙江大学客座教授海茵茨·乌弗尔(HeinzUfer)先生担任研究所学术委员会委员。德国成人教育研究所是德国最权威的成人教育研究和咨… 相似文献
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成人教育理论研究为成人教育改革发展服务座谈会综述 总被引：1，自引：0，他引：1
为了深入开展成人教育理论研究,促进成人教育与其他学科领域的交融与合作,加快成人教育改革发展,中央教育科学研究所成人教育研究室与所科研处、全国教育科学规划领导小组办公室于1994年9月7日在京联合召开了“成人教育理论研究为成人教育改革发展服务座谈会”,座淡会的中心议题是:成人教育本质、功能及市场经济体制下成人教育的运作。来自在京高等院校、科研单位从事成人教育、高等教育、社会教育、比较教育。教育哲学、科研管理、工业经济及心理学、社会学等领域理论研究工作的中青年学者和部分新闻单位代表参加了座谈会。 相似文献
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从"终身教育"到"终身学习":国际成人教育观念的根本性变革 总被引：5，自引：0，他引：5
“终身学习”已成为当前国际成人教育领域的一项重要议题；从“终身教育”到“终身学习”的转变代表了成人教育发展观念的一次根本性变革。后现代知识观为这一变革提供了内部逻辑需求；全球化过程的持续推进则为这一变革提供了外部动力。 相似文献
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地处北欧的丹麦是人们心目中的童话王国,童话所需要的旺盛想象力和创造力同样表现在这个小小国家的各个领域中,包括教育和学术领域。丹麦有很多原创性的教育形式、教育制度和教育思想,发挥着世界性的影响力。对于学习化社会的理论和实践,丹麦在世界上也是领跑者。随着席卷全球的终身学习浪潮,关于学习的研究在西方逐渐取代传统的学校教学研究,成为教育研究领域中的重中之重,学习理论成为显学。丹麦克努兹教授的学习论研究,是其中一株卓然而立的奇葩。 相似文献
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围绕着“适应终身学习体系要求的教育发展与教学改革”“全面推进学习型社区建设的实践与经验”和“建设学习型组织的实践与探索”等核心议题展开的“建设终身学习体系与学习型社会”国际论坛近日在浦东新区举行。世界银行研究院高级专家卡尔·达耳曼博士、国家教育发展研究中心专家咨询委员会主任郝克明教授等十余位国内外专家在论坛上作专题演讲。此次会议的召开为实现党的十六大提出的“到2020年形成全民学习、终身学习的学习型社会”的要求起到了重要的决策咨询作用。 相似文献
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终身学习、成人生活与成人学习之间存在的关系是开展终身教育和成人教育不可避开的一个问题.终身学习、成人生活、成人学习之间存在的关系复杂多变,基于此,从辩证的角度对三者间关系做以思考,并对终身学习的内涵及终身学习在成人生活和成人学习中的重要地位进行阐述. 相似文献
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地处北欧的丹麦是人们心目中的童话王国．童话所需要的旺盛想象力和创造力同样表现在这个小小国家的各个领域中．包括教育和学术领域。丹麦有很多原创性的教育形式、教育制度和教育思想．发挥着世界性的影响力。对于学习化社会的理论和实践．丹麦在世界上也是领跑者。随着席卷全球的终身学习浪潮．关于学习的研究在西方逐渐取代传统的学校教学研究．成为教育研究领域中的重中之重．学习理论成为显学。丹麦克努兹教授的学习论研究．是其中一株卓然而立的奇葩． 相似文献
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终身教育与学习化社会 总被引：1，自引：0，他引：1
“自从地球上出现人类,终身教育就存在了。”中国自古就有“活到老,学到老”的人生格言,就是终身教育与终身学习思想的体现。但终身教育概念的首次出现是在1919年英国的成人教育文件上。1965年联合国教科文组织国际成人教育促进委员会讨论了保尔·朗格朗关于终身教育的提 相似文献
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在知识社会与终身学习时代,工作场所学习作为一个独立的学术研究领域日益受到成人教育、职业教育等领域的关注,有关工作场所中的成人学习方式已成为一个重要的研究主题。然而,多种多样的工作场所学习方式的提出。一方面反映出了工作场所中成人学习的多样性,另一方面也增加了该领域的模糊性与混乱。 相似文献
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终身学习是21世纪的生存概念,人们为了生存与发展必须终身学习.自我导向学习是近年来成人教育领域发展成型的重要理论之一.文章介绍了该理论的形成过程和主要内容,阐述了成人自我导向学习能力的内涵,进而从自我导向学习理论建构的内涵中获取其对成人教育的一些启示. 相似文献
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成人教育工作者专业化是国际大趋势,成为保障成人教育以及终身学习质量的基础。在德国波恩召开的“成人教育工作者专业化：国际比较视角”学术会议呈现了诸多研究热点。成人教育工作者能力建设是其中一个非常重要的议题,学者提出的关于成人教育工作者核心能力的界定方式,打破了传统的根据工作场所进行分类的禁锢。学者认为其能力开发,学术专业化是专业化的重要基础,持续专业发展是贯穿工作者职业生涯的不可或缺的重要部分。对于成人教育工作者的身份认同,“谁是成人教育工作者”是会议讨论中最难得出统一答案的问题,关键是在广泛定义成人教育工作者与“专业界限”之间需要有一个理性平衡。这次国际会议西方话语体系占主导地位,创造成人教育工作者专业化“中国经验”,是推进我国终身教育体系中的一项重要使命。 相似文献
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国际视野中的终身学习和成人教育立法研究 总被引：7，自引：1，他引：6
黄健 《陕西师范大学继续教育学报》2000,(3)
本文在国际视野中论述了发达国家与地区终身学习和成人教育的立法实践及主要特点 ,并从中归纳概括出它对我国终身学习与成人教育立法研究的启示。 相似文献
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黄健 《陕西师范大学继续教育学报》2000,17(3):5-10
本文在国际视野中论述了发达国家与地区终身学习和成人教育的立法实践及主要特点，并从中归纳概括出它对我国终身学习与成人教育立法研究的启示。 相似文献
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随着终身教育、终身学习和学习化社会三大理念引入中国，构建终身教育体系、形成人人学习、终身学习的学习化社会势在必行。高志敏教授的《终身教育、终身学习与学习化社会》一书，是我国第一本系统阐述“终身教育、终身学习与学习化社会理念”的重要著述。作为成人教育工作的实践者，在学习之后，思考了学习化社会的要义、学习化社会与经济相关以及成人教育自己对学习化社会建设贡献。 相似文献
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谈对学生终身学习能力的培养 总被引：3，自引：0，他引：3
李芒 《课程.教材.教法》1998,(3)
谈对学生终身学习能力的培养北京师大现代教育技术研究所李芒自从保罗·朗格朗于１９６５年在联合国教科文组织国际成人教育促进委员会上首次提出人类已经进入终身学习的社会之后,人们便开始逐步地注重对“终身学习”的研究。可以说培养学生的终身学习的能力,是中小学教... 相似文献