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1.
王东山 《湖北第二师范学院学报》2008,25(12):109-111
随着社会对英语人才的要求不断提高以及英语教学的改革与发展．听说教学越发成为英语教学的重心。影响听说能力的因素很多,本文主要从认知语言学视角下的隐喻理论入手,分析隐喻对听力理解的影响,并指出在英语听力教学中应重视培养学生的隐喻分析能力,从而使学生能快速理解听力教学与听力测试中出现的隐喻,提高学生的听力理解水平。 相似文献
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随着社会对英语人才的要求不断提高以及英语教学的改革与发展．听说教学越发成为英语教学的重心。影响听说能力的因素很多,本文主要从认知语言学视角下的隐喻理论入手,分析隐喻对听力理解的影响,并指出在英语听力教学中应重视培养学生的隐喻分析能力,从而使学生能快速理解听力教学与听力测试中出现的隐喻,提高学生的听力理解水平。 相似文献
3.
语篇分析是篇章语言学的重要内容,对外语教学具有重大的指导意义。通过分析非英语专业学生在听力实践中存在的语篇问题,将语篇分析理论引入大学英语听力教学,强调听力教学中语篇能力的培养,并探索听力教学过程中如何提高学生的语篇能力和实际的听力水平。 相似文献
4.
本文从语篇语言学角度探讨了英语听力教学要注重培养学生篇章听力能力,提高学生对整个篇章意义的理解;同时尽可能地用交际的方法进行听力训练,培养学生的交际意识,即把自己置身于听力材料的情景和语境中. 相似文献
5.
论听力理解过程中跨文化交际能力的培养 总被引：1，自引：1，他引：0
语言和文化之间的密切联系决定了跨文化交际能力的培养应该渗透到语言教学的各个环节.无论从语言进化的角度还是从语言交际的现实来看,听力理解在人类语言交际中发挥着至关重要的作用.提高听力不仅有利于各项技能的全面发展,而且更有利于交际能力的提高.然而由于听力的特殊性,学生在听力理解中经常会遇到诸如语言、心理和文化等三方面的障碍,这三重障碍的克服将有助于学生提高听力理解能力,其中文化障碍更为影响学生听力理解能力的培养和提高.因此,寓社会文化传授于英语听力教学中是提高学生听力水平的重要途径.在听力教学实践中,对学生跨文化交际能力的培养应该贯穿于课前、课中及课后的全过程.教师应把培养学生的跨文化意识作为一个重要任务,多途径加强文化知识的传授和跨文化交际能力的培养.这样,听力教学的意义才会深化,学生的跨文化交际能力也才会提高. 相似文献
6.
何雁 《高等教育与学术研究》2009,(3)
大学英语听力教学是整个大学英语教学的重要组成部分,也是我国高校非英语专业学生学习英语的难点和薄弱环节。概括地说,听力技能是一个综合技能,包括单词、句子、语篇水平等各方面的理解能力、判断能力、逻辑思维能力和概述能力。本文将心理语言学中有关言语理解的词语识别、歧义、以及句子记忆等理论运用于大学英语听力教学,探索提高听力教学效果,更好地培养和提高学生的听力水平的新方法。 相似文献
7.
随着听力教学在大学英语教学中比重的加大,教师应改变传统的教学模式,在教学过程中教授和培养学生使用学习策略,包括元认知策略、认知策略和社会／情感策略,以提高学生的听力自主学习能力,从而提高他们的听力学习成绩。 相似文献
8.
再谈“复合式听写”与大学英语听力教学 总被引：2，自引：0，他引：2
李永平 《安徽教育学院学报》1999,(4)
本文从语言学与教学法的角度出发 ,讨论“复合式听写”对外语教学的影响。作者指出听力基础训练加综合技能训练相结合的方式提高学生英语听力的能力 ,并指出听力教学的延伸 ,即应该把听与说 ,读 ,写相结合 ,培养学生语言运用能力。 相似文献
9.
王国桥 《河北软件职业技术学院学报》2006,8(3):39-40,43
听力教学是大学英语教学的重要环节,提高听力水平是培养学生英语综合能力的重要组成部分.因此在英语教学中要注重提高学生的听力理解能力,掌握听力过程的特点和规律,培养学生的听力策略能力. 相似文献
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11.
阅读和听力是两项重要的英语技能,也是大学英语教学的重点,是培养学生语言综合能力的重要组成部分。文章在对英语听力和阅读能力进行相关性分析的基础上,结合实际教学经验,提出如何在培养学生阅读能力的同时提升其听力理解能力,以实现"以读促听"。 相似文献
12.
林健 《成都教育学院学报》2007,21(5):56-57,67
在改革之后的英语四、六级考试中,英语复合式听写由原先的听力备考题型变为了必考题型,这种变化表明人们越来越认识到复合式听写与听力能力之间的紧密关系.但是根据有关的研究数据及笔者的教学实践来看,学生的复合式听写成绩还很不理想,由此可看出学生综合听力能力的欠缺.文章试图从复合式听写现状、复合式听写与听力能力的相关性及听写中的主要错误来分析学生具体听力技能的欠缺,并提出相应的解决对策. 相似文献
13.
李欣 《张家口职业技术学院学报》2002,15(2):36-39,48
外语听力教学的目的是培养交际能力。本文首先通过独立样本检验和相关测试得出结论：目前的听力教学重在培养语言能力而不是交际能力。提出通过课堂交际活动进行听力教学，培养听力交际能力。 相似文献
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15.
董连忠 《廊坊师范学院学报》2001,17(2):85-88
根据教学实践经验介绍了一种提高英语听力水平的新方法－－听写英语新闻广播VOA and BBC。阐述了如何通过听写英语新闻提高综合运用听力技巧的能力，从而提高学生的听力水平。通过与听力教材对比，提出了使用英语新闻作为听力材料的趣味性和有效性。 相似文献
16.
刘晓丹 《闽西职业技术学院学报》2009,11(2):87-89
自主学习是大学英语教学过程中一个不可缺少的环节.在英语听力自主学习课堂中,教师要激发学生的学习动机和积极的情感,培训学生的英语听力策略--元认知策略、认知策略.在课外,学生要建立自主学习循环模式.如此循环往复,学生的听力水平不断提高,自主学习能力也不断增强. 相似文献
17.
易祯 《四川教育学院学报》2007,23(1):65-68
随着当前大学英语四、六级测试重心的调整,特别加强了对“听”、“写”能力的考查,课堂教学应该将“听”、“写”能力的培养放到首位。文章从理论角度阐明听写是一种有效的测试和教学手段,通过分析学生听写中所出现的错误,找寻学生听写失分的原因,对如何加强听写教学提出一些建议,旨在实现“培养学生的综合应用能力,特别是听说能力”的教学目标。 相似文献
18.
语块教学对学生听力能力影响的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
文章研究了语块教学法用于听力教学中,对学生听力能力的影响后,认为将语块教学法运用于英语听力教学中,对提高学生的听力能力和听力策略的运用是有效的,对提高学生的综合语言能力也有一定作用. 相似文献
19.
李卓娣 《宁波教育学院学报》2008,10(3):61-64
听力是英语学习的重要部分,是英语应用能力的综合体现。提高学生的英语听力水平是大学英语教学的重要目标之一。针对高职英语专业学生的英语听力教学实验研究表明,学习策略培训对高职英语专业学生的听力有积极的影响,这种影响在高等水平的学生身上体现尤为显著。 相似文献
20.
高职高专学生英语听力技能的培训与发展,关系到他们的语用能力即运用所学语言知识进行实际交际的能力的提高。对于这一层次的学生来说,听力技能始终是教学的重点,贯穿整个学习过程。运用视听结合的策略训练学生听的能力,能够有效地提高学生的听力技能以及说、读和写的能力。 相似文献