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阅读对于个人成长,尤其是丰富和发展人的德、才、学、识至关重要。朗读作为阅读的重要形式,在聋校语文课堂教学和聋生语言发展过程中具有极为重要的作用。但是,有些教师认为聋生“只会看不会读”,不重视对聋生朗读的组织和指导,只让聋生不知疲倦地做大量的书面作业来强化、理解和记忆语文知识,致使语文教学“重讲轻读”“重写轻说”。那么,朗读在聋校语文教学中有什么作用呢？经过多年的实践摸索,我觉得有以下几方面。 相似文献
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王永莉 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(9):60-60
手读,就是用手语阅读。手语是聋人交际的工具,它作为一种语言,已逐渐为人们所接受。聋生主要依靠手语交流和学习。聋校语文教学中运用手语阅读,不仅直观形象、易懂,而且能快捷地传递信息、获得丰富的知识经验,形成知识技能。因此,手读是一种在聋校语文课堂教学中建立的、基于生本理念的、适合聋生学语习文的阅读方式和独特手段。 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2010,(14)
笔者在多年的语文教学实践中,深刻地认识到聋校语文阅读教学中要坚持做到"三个为主",即在师生的关系上,以学生为主;在教与学的关系上,以学为主;在讲与读的关系上,以读为主。引导和启发聋生善于读书,乐于读书,把书读好、读懂。 相似文献
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李秀娟 《中国科教创新导刊》2010,(18):187-187
在聋校初中语文教学中,首先,我十分重视聋生的双基训练,因为这是学好语文的基础和前提;其次,突出课文重点,这样聋生学习起来就方向明确,眉目清晰,学习效果就好;再次,阅读是接受信息的前提。因此,在教学中,我着重从课前自读、课内阅读两个方面强化聋生的阅读。最后,因为写作是语文素质和能力的创造性显现,所以要重视培养聋生的写作能力。 相似文献
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敦彦红 《中国教育技术装备》2011,(22):31
聋校语文教学最大的目标就是形成和发展聋生的语言能力,语言能力是学习其他学科的基础,更是聋生以后生存和发展的必备工具。为使聋人最大限度地融入主流社会,必须提高他们的语言能力。背诵是一种传统的读书方法,它是人们获取知识的一条重要途径。在聋校,背诵更对聋生学习语文有很大的促进作用,它是帮助聋生学习语言、形成语言、发展语言的重要方法;是聋生积累写作素材、提高记忆力和发展思维能力的重要途径之一。聋校语文教学大纲规定:聋生要能正确地、有表情地朗读课文,比较熟练地默读课文,能背诵或复述课文。突出背诵在语文教学中的作用,凸现语文教学重积累的特点。此外,背诵还可以让聋生养成读书、勤学的好习惯,让他们终身受益。因此,聋校教师应对学生加强大量的诵、读、背方面的训练,以提高聋生的背诵水平,帮助他们积累语言,从而为运用语言打下良好的基础。 相似文献
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一、聋生语文能力问题分析我国聋校语文教学经过长期的研究和实践,其教学理论在不断丰富,教学成果在逐渐显现。但聋生对语言文字的理解和运用依然存在很多问题,诸如读不懂、记不住、"说"不清、写不通,阅读中囫囵吞枣、望文生义等情况比比皆是,严重影响了语文素养的发展和综合素质的提高。造成这 相似文献
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阅读对聋童来说,是他们在几年学校教育中发展的主要任务。而现实中由于部分教师在认识上存在偏颇,导致阅读这一重要的语文实践活动在聋校语文教学中大面积丢失。语文研究如何让聋生在九年聋校语文教学中习得阅读方法,具有独立的阅读能力,为他们走上社会后能通过阅读独立获取信息、了解社会打下扎实的基础。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
<正>《义务教育语文课程标准》明确提出:九年课外阅读量应在400万字以上,其中小学阶段为145万字以上,并且倡导多读书,好读书,读好书,读整本的书。而目前《全日制聋校课程计划》对聋生的阅读量没有具体要求,大部分聋生不爱阅读,制约了他们的阅读能力和写作能力的提高。那么,如何培养中年级聋生的阅读习惯呢?一、激发学生浓厚的阅读兴趣"兴趣是最好的老师。"只有激发聋生的阅读兴趣,才能使他们勤于阅读、乐于阅读。我从聋生感兴趣的电视剧、动画片着手, 相似文献
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郭寿芳 《中国校外教育(理论)》2011,(2):119-119
聋校汉语拼音教学是聋校小学语文教学的重要组成部分,是帮助聋生识字、阅读的工具,为他们以后说话、写话提供有利条件。所以,搞好汉语拼音教学是聋校语文教学的关键一环。 相似文献
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正长期以来,聋校语文教学过度强调语文的"语用"功能,忽略了对人的生命活动意义和精神世界价值的构建,加上聋校频繁发生学生打架斗殴事件,这就要求聋校语文教学开展生命教育,引导学生对生命的热爱,追求生命深层次的理念,这也是聋校语文教育职能所在。笔者现就谈谈如何在聋校语文教学中开展生命教育。一、在文本阅读中开展生命教育聋校语文学科教材蕴涵着丰富的生 相似文献
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聋生的听力缺陷大大限制了他们对语言的感知和掌握,也严重影响了他们听、说、读、写等语文能力的提高。在教学实践中我们发现,加强聋生的课外阅读是提升聋生语文能力的重要方法。聋校语文教师要让学生充分认识到课外阅读的重要性,提高聋生课外阅读的自觉性。一、运用多种方法,激发学生的阅读兴趣 相似文献
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倪卫东 《中国小学语文教学论坛》2011,(2):48-50
聋校语文＂生本课堂＂是以聋生为本,从聋生学习语文的特殊性出发,在长期的语文课堂教学实践中总结出来的一种行之有效的语文课堂学习模式。确立手语的语言地位、把握关键词眼和句子、坚持读与写的结合是聋校语文＂生本课堂＂建构的有效策略和题中应有之义。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(8)
作为聋校语文教学一线工作者,立足于聋人特点和教育规律,结合聋校八年级语文教学实际,在探索有效教学方式、充实教育内容方面,对培养聋生阅读理解能力进行了尝试。 相似文献
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培养聋生的阅读兴趣,提高聋生的阅读能力,不仅是聋校语文教学的重要环节,而且是使聋生逐步形成与具备社会交往能力的重要方面. 相似文献
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随着聋校课程改革的大力推进,我校引入多媒体辅助教学后,教学手段丰富了,教学结构清晰了,课堂教学效率提高了,聋生获得的知识量、信息量增多了,充分培养了聋生的创新意识,促进了他们表达能力的发展。实践证明,有效地利用信息技术,可以激发聋生阅读兴趣、培养聋生阅读习惯、帮助聋生积累语言材料、提高聋生阅读能力,优化聋校语文阅读教学。 相似文献
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方珂 《宁波教育学院学报》2014,(3):115-117
学习古诗,不仅能发展聋生的思维,培养其想象力、审美情趣和欣赏能力,还有利于聋生学习语言文字。但目前聋校的语文教材,9年中仅有10首古诗,聋生很少有机会赏读优美的古典诗歌。因此,聋校语文教学中应适度增补贴近聋生实际的古诗,并运用朗读指导、图文相融、情景表演、以画代讲、故事编写等行之有效的教学策略,激发聋生学习古诗的兴趣,提高古诗教学的质量。 相似文献
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李君萍 《学生之友(小学版)》2010,(7):36-36
新课程改革在普通基础教育领域全面推开之际，特殊教育的课程改革方案却似犹抱琵琶总遮面，干呼万唤不出来。众所周知，当前聋校语文教学的最大弊端就是聋生自由读书的时间太少。大多时间被老师烦琐的讲解和细腻的分析挤占了。长此以往，教师无法调动聋生的阅读兴趣和积极性， 相似文献
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识字教学是聋校低年级语文教学的关键环节,识字是聋生学词、学句的基础,关系到聋生阅读能力和写作水平的提高,对聋生发展具有重要的意义.目前聋校低年级的识字教学还诸多问题.聋校教师要改变观念,重视识字教学;结合聋生语音基础和认知规律;灵活采用字理教学的方法;不断探究汉字文化的意蕴,提高聋生审美素养,争取早日摆脱聋校识字教学低效的困境,提高聋校低年级识字教学的质量. 相似文献
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在当今各种信息无孔不入的时代,没有基本的阅读能力,恐怕真的就失去了生存的空间。由此,提高聋生的阅读能力,提升聋校语文阅读教学的品质,实现课堂的有效性已经是语文教学的重中之重了。一、聋校语文阅读教学的现状分析阅读教学是聋生在教师的指导下,有计划、有目的、系统地通过学习各类文章,并结合系列阅读训练而形成阅读能力的过程。阅读教学的核心是培 相似文献