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<正>体育教学不同于其他学科教学的一个比较明显的特点,就是上课地点的不同,体育教学主要在操场上完成,而且,不同的教学内容除了要选择特定的或适宜的场地以外,大部分体育教学都离不开器材。在选择和利用场地器材的时候,存在着场地选在哪儿?用多少器材?器材如何在场地上摆放才最为科学、合理、安全?这一系列的问题都是在体育教学设计环节必须考虑清楚的。否则,就会出现器材摆放随意的情况,结果有可能导致因摆放 相似文献
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<正>体育观摩课是指平时所见的体育公开课、体育优质课、体育汇报课等面对多位体育教师进行的教学展示活动,是体育教师的良好的学习和交流的平台。"观摩"中的"观"是看的意思,"摩"在《辞海》中被解释为研究、切磋。 相似文献
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从教学论的角度来看,场地器材是构成体育教学物质环境的主要因素,是体育教学活动赖以进行的物质基础。体育教学必须有场地器材,有场地器材就需要进行合理的布置和利用,而体育教学是师生合作的双边活动,要提高体育教学的有效性,就需要师生合作来布置和利用场地器材。 相似文献
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<正>对于运动场地面积小,班级多的学校,课堂教学内容、场地安排、教学设计与组织,对提高体育教学质量非常重要。我校体育教研组以《运用"分割法"提高体育教学容量》为课题,经过几年来的教学实践,取得较好的教学效果,下面予以介绍。 相似文献
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<正>7～8岁儿童从学前游戏为主要活动形式的生活转向系统的文化学习,这是一大转折。怎样才能使他们适应学习,并能天真活泼健康地成长,小学低年级的体育教学有着非常重要的作用。我结合体育教学的特点,在教学中采用八个"锦囊妙计"最大限度地营造宽松的教学气氛,激励学生参与体育教学的兴趣,在 相似文献
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《体育教学》论坛第五期"教研园地"展开了对"体育教研问题根源——源于物的是什么"的讨论,一线教师从不同角度谈了对教研活动中物的认识和理解。经整理发现,有些观点值得大家借鉴。一、体育教研关键之物——场地器材 相似文献
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体育教研除了受"人的因素"影响之外,还会受"物的因素"的影响。但哪些"物"与教研活动有关呢?谈及体育教研的物,人们自然就会想到场地器材、教研资料等,除此之外,还有哪些物质条件会对体育教 相似文献
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<正>体育素材,是指对身心发展具有潜在意义的、未经总结和提炼的、保持原有性质的原始材料,也可视为被选择的—切身体活动内容。体育教材,是在体育课程中为实现教育目标而精选、组织的身体活动的内容体系,是体育教师和学生在教学过程中据此进行教与学活动的材料。"体育素材"与"体育教材"之 相似文献
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<正>笔者在体育教学实践中发现,游戏教学时"两极"现象时有发生,即在一个游戏中,有些学生忙得不亦乐乎,乐此不疲,有些学生则在场地中被"晾着",成为板凳队员。如传统的"丢手绢"、"贴人"等游戏,有的学生经常 相似文献
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<正>立定跳远作为跳跃类的一个项目,由于它的技术动作简单,所需场地不大,既是体育教学的重要项目,也是竞技体育中有代表性的素质指标,因此,人们对提高远度的成绩也就越来越重视。本人在多年的教学实践中,总 相似文献
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<正>体育教学实践中,要想充分发挥游戏活动的多种功能,教师必须要善于选择和改造游戏,使体育游戏紧紧围绕教学的"点"、"线"、"面"、"体"展开,才能"游"而有"戏"。一、突破教学重点和难点体育游戏的选择和使用必须突出教学重点,必须服务于教学重点任务的完成和教学 相似文献
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<正>在教学实践中,场地窄、班级多、班额大、器材少、教师少等实际困难是影响体育分班教学质量的一个较大障碍,要保证体育分班教学整体质量,就应依托集体备课的平台,依靠全体教师统一思想、集思广益、精诚合作、统一行动。 相似文献
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<正>很多学校凸显出"人数多,场地小,人均活动面积不足"的问题。在实际教学工作中,场地不足致使上课时班与班之间相互干扰,严重影响了体育教学质量。体育课通常是在室外相对集中、专门的场地进行,很多教师由 相似文献
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<正>体育教学中的很多练习方法存在可"迁移"的地方,可以进行组合与嫁接,作为体育教师,如果细心发现,就能总结出这些教学方法的一般规律,提高体育教学效果。笔者在教学中发现:"一端固定"练习法可以在很多教学内容中应用,对其内容稍微改进,就可以应用到其他教学内容中。 相似文献
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<正>在"小场地、多班级、大班额"的背景下,如何提高学生的身体素质,是摆在体育教师面前的一个既现实又具有挑战性的任务。通过实践,笔者在体育教学中合理应用"螺旋跑+蛇形跑"的教学方法,有效地解决了场地 相似文献
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张洪潭 《上海体育学院学报》1997,21(1):6-11
为了在体育教学中有利于运动技术传习活动的开展,从教学人数、教学时间、场地器材、结构常规、组织形式、师资素质、学生意向、教学指挥、教学考核、课的形象等10个方面,对“大体育课”的理论构想与设计进行论述。 相似文献
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<正>体育课堂教学设计是运用系统方法,把体育教学的基本原则、基本规律转换成对体育教学目标、内容、方法、手段、场地、器材的选择与使用,作最优化的全面构思计划过程和系统化操作安排程序。要保证和提升课堂教学整体优化的效果,应注意把追求最优化贯穿于系统分析的始终,着力于在设计的"点"上下工夫。 相似文献