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在高等教育中,学生素质能力的形成离不开知识内化.学生知识内化为素质,素质外现为能力,而知识内化的最好途径是实践.实践教学模式是把单纯的知识传授变为提高素质和能力的过程.这种教学模式为高等教育中素质能力形成提供了一种很好的途径. 相似文献
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素质是知识和能力的总和,其中知识是理论基础。能力是实践应用,一个人所获知识越多,能力越强,素质也就越高。反过来,素质越高,其获取知识和参加实践的能力也 相似文献
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一、理论思考(一 )素质1.素质的意义素质是指人在先天生理基础上 (主要是大脑和神经系统 ) ,经过后天的环境影响、教育和自身长期内化 ,促进脑机能发展 ,形成相对稳定的心理品质。人的素质可以外现于一个具体的人的知识的广度、深度和能力的结构、强弱以及思想品德之中 ,因此 ,也可以形象一点地说 ,素质就是知识加能力加做人。当然 ,这样说 ,容易忽视素质的心理学本质。2 .素质的科学内涵(1)素质是人的相对稳定的心理品质。素质是人的心理品质 ,心理是客观世界在人脑中的主观映象 ,脑是心理的器官 ,心理则是人脑的机能 ,所以 ,人的素质实质… 相似文献
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知识、能力、品格是素质形成的核心要素,三者相互作用共同内化为素质。高素质人才培养必须注重"知识、能力、品格"三位一体的协调发展。 相似文献
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正确处理知识、能力和素质兰州电力学校陈效英正确处理知识、能力、素质三者的关系，要解决三个问题，即它们之间存在着什么关系？为什么要正确处理三者关系？如何正确处理三者的关系？知识、能力、素质的辩证关系知识是人类认识世界和改造世界的理论结晶。技能是能够完成... 相似文献
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知识、能力与素质三者的关系是辨证统一、相辅相成的。在物业管理专业教学的实践探索中,逐渐形成了知识能力素质一体化教育模式。这一模式的前提和具体操作措施,应明确专业发展定位方向;明确知识能力素质要素。 相似文献
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孙雷红 《教学研究(河北)》2007,30(5):425-428
在高等教育中,学生素质能力的形成离不开知识内化。学生知识内化为素质,素质外现为能力,而知识内化的最好途径是实践。实践教学模式是把单纯的知识传授变为提高素质和能力的过程。这种教学模式为高等教育中素质能力形成提供了一种很好的途径。 相似文献
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文化素质是素质构成的重要要件,是素质教育的基础和前提,对特定目标的实现起着不可忽视的作用.人的素质包括多种要素:从纵向看,任何素质都包含根植于大脑中的知识链以及由已有知识解决实际问题的能力;从横向看,它既包括某一特定领域的专业知识和技能,也包含专业知识之外的文化内容,即文化素质.文化素质是专业素质的基础,一方面,任何专业知识的获得都必须以一定的文化知识作保证;另一方面,专业知识的升华与突破常常取决于人的文化因素,一些伟大的科学发明和发现常常因为其浓厚的文化修养.文化素质教育注重人的非智力因素,更易发挥人的潜能. 相似文献
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课程标准也是学生自学、社会助学、国家考试三者的链接点和依据;是自学指导、中期检查、质量考核三个检查环节的标准和评价依据.目前高等教育自学考试的专业课程体系仍是以知识的层次结构为主来构建的,知识逻辑体系是很严谨的,而人文素质和能力的培养不但不成体系而且是具有一定的自发性特征.要改革这种课程体系,在于不仅要建立人文素质和能力的结构体系,而且要解决与知识体系的关系. 相似文献
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任何一门课程不仅要传授一定范围和深度的基础知识,还必须培养和发展学生的基本能力。知识、技能、能力三者间的关系是互相依存、互相促进的。没有知识作基础就不可能形成能力,但能力也不可能由知识自然而然地转化而成。仅仅知道并记住了某项知识,如不能灵活地运用它并形成一定的能力,还不能算真正掌握了这项知识。所以,教学中在传授知识的同时,一定要重视培养和发展学生的基本能力。初中数学是义务教育的一门主要学科,其研究对象是现实世界的空间形式和数量关系。教学目的是使学生学好能够适应当代日常生活、工作生产和进一步学习所… 相似文献
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素质教育与培养创新人才之思考 总被引：3，自引：0，他引：3
一、素质与素质教育 素质的内涵主要包括:思想道德素质、文化科学素质、业务素质、心理素质和身体素质。素质与知识、能力三者具有内在的密不可分的联系:素质是知识、能力的内化和升华,内化于人的身心,形成个人的思维方式和行为修养的内在品质。通俗的说,素质就是做人,高的素质一方面可以使知识和能力更好地发挥作用,另一方面可以促进知识和能力的进一步扩展和增强。 相似文献
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应越 《商情·科学教育家》2011,(12)
当今,学校教育工作者除了传授知识技能外,重要的就是培养"人",培养人的内心世界.音乐教育则是塑造人类"灵魂"的有力手段,在素质教育中发挥着极其重要的作用.它可陶冶人的情操,开发与提高智力,促进儿童大脑左右两半球的均衡发展.不是有这样一句名言吗?"音乐是陶冶性情的熔炉".它还能锻炼人的自制力、耐力、自信心等,有着智力因素不能替代的独立教育功能;音乐还能激发学生多方面的兴趣和爱好.因此,它是培养学生综合能力和综合素质的最佳途径.正是音乐家贝多芬所说的"音乐是一切智慧,一切哲学更高的启示".所以,我在音乐教学中尝试着进行了实施素质教育的实践. 相似文献
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张忠福 《成都教育学院学报》2010,24(2):37-39
正确认识知识、能力、素质三者关系,科学认识知识、能力与素质的本质内涵,准确把握三者之间的辨证关系,对于能否全面、真正实施素质教育至关重要。 相似文献
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郝文武 《北京师范大学学报(社会科学版)》2015,(5):23-32
知识是认识的主客观精神结果.知识的客观性是人对客观事物的客观反映和相对独立于人的客观存在,知识的主观性是人对客观事物主观建构的精神和大脑正在建构的精神.知识的伦理性和能力性两大特性具有复杂层面和关系.真理性既是知识的根本特性,又与知识的伦理性和能力性紧密结合,并在其中得到体现和证明.知识的伦理性与价值观、道德理想追求等相互制约和促进有复杂关系,但并非完全对应.知识的能力性与智力、能力、技能等相互制约和促进有复杂关系,并非正相关.知识及其形成、教学、应用对能力发展和价值观形成、道德理想追求、道德品行形成具有基础、核心作用和核裂变、核聚变式作用.知识是力量,能力是力量,情感、意志等也是力量.创造性是知识力量、能力力量、毅力力量等的有机结合的综合力量.国家的核心竞争力、教育和企业、个人的核心竞争力不仅是知识和能力的竞争力,也是知识伦理性的竞争力,是知识能力性硬实力与知识伦理性软实力紧密结合的竞争力.自觉有效的知识教学方式对促进能力发展和毅力形成,彰显知识的两大本性,形成和发挥知核力具有决定性作用. 相似文献
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对知识、能力、素质三者关系的探讨 总被引：9，自引：0，他引：9
本文对知识、能力、素质三者的关系进行了探讨,认为：知识是能力和素质的基础,知识有待于转化和升华为能力和素质;能力是素质的外在表现,而人文素质为知识、能力引导方向,因而更为重要;善于学习、勤于思考、勇于实践是知识、能力转化为素质的内化过程。 相似文献
17.
任洪彦 《青岛大学师范学院学报》2000,17(2):90-92
实施素质教育,提高人的素质,方式、途径的选择固然重要,但首要的是要从理论上弄清楚人的素质的内涵.本文认为,现代社会人的素质具有综合性,它包括人的身体素质、心理素质、政治思想素质、品德素质、知识素质和能力素质.提高人的素质,就是要提高人的综合素质. 相似文献
18.
王海峰 《商情·科学教育家》2011,(13)
化学实验是学生获取知识和形成能力的重要内容和途径,它不仅可以帮助学生形成化学概念,理解和巩固化学知识,而且可以提高学生的综合素质,培养学生的创新能力. 相似文献
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