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1.
聊城大学传媒技术学院正在进行以培养应用型高级专门人才为导向的新一轮教学改革,包括《电视导演》在内的多门实践类应用课程都相应进行了课程教学改革实践,案例教学、项目教学已成为相关课程主要教学模式,培养学生的工作能力、效率意识、协作能力已成为新的教学目标,以过程评价和结果评价相结合、学生评价和教师评价相结合的评价体系也已基本建立,经过近3年的实践探索,教学成果明显,初步探索出了一条影视类实践应用课程的改革模式。 相似文献
2.
杨建良 《贵阳金筑大学学报》2013,(3):77-80
改革传统学科二元教育模式,"理论——实践"的教学过程,注重学生在校的学习与实际工作的一致性,大胆探索创新工学交替模式,以任务为驱动、项目为导向、课堂与实训地点一体化的教学模式,从"实践——理论——实践"的这样一种教育模式,让学生在完成项目任务的过程中,体验和感受工作与学习的高度融合,使学生的自主学习的能力与动手的基本能力,以及创新、创造的能力得以极大的加强,取得很好的教学效果。 相似文献
3.
高职院校项目教学考评体系应关注学生的发展过程,把形成性评价与终结性评价结合起来,强调以人为本的整体评价。笔者以《现代推销技术》课程为例,进行学生考评体系设计,提出构建项目教学考评体系的必要性及完善项目教学过程的评价方式。 相似文献
4.
《湖北函授大学学报》2020,(2):154-155
大学语文项目制教学目前面临的最大困境是教学中很难提供与学习内容相关的真实案例或项目,较少的教学课时无法满足语文能力综合性的要求。"学研写演"模式的真实性、综合性和灵活性解决了项目制教学存在的主要难题,将语文知识在真实生活场景的迁移运用直观地呈现给学生,充分地调动起学生的学习主动性和学习热情,为大学语文教学改革提供了一个可资借鉴的模式。 相似文献
5.
《湖北函授大学学报》2017,(18):180-182
全人教育强调人的全面发展,对英语专业高级英语教学混合式教学模式构建具有积极的指导作用。全人理念下的高级英语混合式教学模式以学生为中心,以教师为主导,发挥传统教学和网络资源的优势,通过对教学目标、学习模式和教学评价等要素的有效混合,努力把学生培养成为既有基本知识技能又有较高综合素质的"全人",实现高级英语教学"教单科、育全人"的教学目标。 相似文献
6.
本研究将依托项目的教学模式应用于英语专业翻译教学中。该模式强调以学生为中心,在教师的指导下,在真实/模拟商业项目中互相协作,共同完成职业翻译的任务。本模式旨在提高学生综合翻译能力以满足市场对翻译人才的需求,并在教学理论和实践上为翻译教学提供借鉴。 相似文献
7.
《滁州职业技术学院学报》2015,(4):16-18
将项目教学模式应用到高职《国际结算》课程教学中,以国际结算业务流程为主线,采用重新定位项目课程目标,制定项目考核方案等手段改革完善课程模式,以学生能力为本位,整合多方教学资源,实现课程教学与岗位就业能力的无缝对接。 相似文献
8.
钟志玲 《滁州职业技术学院学报》2012,11(2):78-79
《电力拖动控制线路》课程项目化教学的设计理念,是以学生为主体,教师为主导,从信息收集、项目设计、项目实施、项目评价、项目考核和改进措施等方面进行项目化教学,充分调动学生的能动性和创造性,提高学生的职业素养。 相似文献
9.
薛红芳 《吉林省教育学院学报》2014,(7):10-11
本文依据CDIO基本思想,以数据库课程为例,重新划分相关课程群,形成以项目为载体、以实践为学习工具的教学方法,变学生被动接受为主动学习,并改进教学评价模式与手段,最终形成一个以"项目为载体,实践为工具,教师为引导,学生为主体,以CDIO工程能力培养为目标"的新型教学模式,并对应用型本科院校在理工科实践性较强的课程中,如何更有效地在微观层面实现CDIO核心思想进行了深入探讨。 相似文献
10.
王义利 《滁州职业技术学院学报》2013,12(2):34-36
设计是一个横跨艺术与技术及科学之间的综合性课程,室内设计又是一个艺术与技术相结合,且理论指导实践、实践反证理论的社会化课程。工作室教学法关键是让学生学以致用,使学生在实践中及早的适应社会。文章分析和研究了我国传统室内设计教学,指出实际工作环境与传统教学的矛盾,探索在教学中成立"工作室"应注意防范的几个问题,以工作室为单位,以具体项目来分解课程教学,以完成现实任务为目标,以任务的具体完成情况来检验课堂理论知识,以项目在市场中适应情况来评价教与学的效果,从而实现社会对人才需求的真正接轨。 相似文献