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课堂教学是教师系统传接受知识学生接受知识的主要环节，教学好坏的重要标准之一是易懂、难忘、能用。学生学习数学，解题时不知如何下手，这是常见的困难，为什么会产生这一困难的呢?其重要原因之一是学生没消化吸收所学的知识，也是思维能力弱的反映。因此，要想提高学生教学质量，教师必须发挥主导作用，正确运用各种教学方法，使学生在接受知识的过程中积极思维，引导学生深入知识的本质，使知识系统化，培养学生掌握正确的思维方法。本就课堂教学中培养学生的思维能力谈几点做法。 相似文献
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一直以来我们的课堂教学以教师讲授、学生接受为主，语文课常用的教学模式是：以教师为中心，教师利用讲解、板书和多媒体作为教学手段，以教材为依据向学生传授知识。学生要做的就是接受教师传递的知识。教师是知识传授者，学生是接受者，教材、参考资料以及教师的个人经验是知识来源，是学生学习的内容。在这种模式下， 相似文献
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学生接受新知能力较差的原因分析●天津市教育科学研究院薛永宽不同学生接受新知的能力存在差异是一种客观现实，面对同样的新知识，有的学生接受得较快，有些学生接受得较慢。按照一般人的理解，接受新知快的学生被认为是聪明的学生，接受新知慢的学生则被看作是智力一般... 相似文献
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众所周知，课堂是向学生传授知识的主渠道。学生在课堂上是被动接受知识还是主动接受知识，关键在于教师的引导、点拨。根据英语学科特点，选择符合学情、教情的方法，让学生在谋堂上动起来，积极参与学习活动，是我们追求的课堂教学目标，也是培养学生实践能力和创新能力的关键。 相似文献
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初中学生是知识接受群中一个独特的群体，处于小学生懵懵懂懂感性式接受到高中生自觉主动理性式接受的过渡时期。在这一时期，集中学生的学习注意力，提高学生的学习兴趣，进而达到理解、掌握知识的目的，至关重要。针对初中生的接受心理，结合自己的教学实践，就初中语文课堂的“愉快教学”法谈几点体会。 相似文献
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传统的语教学方式把学生看作被动接受的个体，强调教师对知识的系统传授，而学生在课堂上的主要任务是接受，记忆知识，并且通过课下的大量训练消化吸收知识。这种教学模式忽视了学生在学习中的主体地位，严重柬缚了学生的思维，阻碍了学生的发展。新一轮课程改革提出语教学方式的转变。 相似文献
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课堂教学是教学环节中的一种重要形式，是培养学生能力的主要手段之一。因此，组织好课堂教学是提高教学质量的关键。传统的课堂教学是以教师为主导的传授知识，学生为被动地接受知识，形成了“灌与压”的课堂教学模式。教师主观上想通过“灌”在有限的时间内把更多的知识“压”于学生，但却不了解学生究竟理解和掌握了多少知识。正如著名诺贝尔化学奖获得者李元哲先生所说：“中国的传统教育方式确有许多需要改进之处，西方学生学习起来比较主动，中国学生惯于接受。”一语道破了中国学生在长期的“灌压”教学模式中形成了被动接受知识的局… 相似文献
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课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发，从而研究和探求真理的教学模式。它强调在教师教与学生学的关系中，改变教师“一言堂”的传统方式，变学生被动接受知识为学生主动地学习，改变学生机械地接受知识的观念，让学生多问“为什么”。 相似文献
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在初中数学教学中，教师教学方式单一．更注重知识的单向传授，导致学生接受知识比较吃力。如何使用多样化的教学方法开展营养化教学，使学生易于接受并吸收所学．以及学以致用是当前亟待解决的问题。 相似文献
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长期以来，我国的英语教学过于强调传授知识和接受知识，这种过于强调传授和接受知识的教学过程与方法培养出来的人才不能适应社会发展的需求，造成了严重的教育资源浪费，不利于培养全球化大背景下所需要的新型人才。而要改变目前面临的英语教学问题，关键是培养学生形成有效的学习策略。英语教师应根据学生在英语学习中表现出来的不同特点，时刻注意对学生进行英语学习策略的指导， 相似文献
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周宗旭 《中国基础教育研究》2006,2(4):149-149
一直以来，我们习惯于把学生看作是被动的知识接受者，老师讲什么，学生就接受什么，老师怎么讲，学生就怎么接受。殊不知，学生喜欢舒适，接受什么，什么时候接受，怎样接受，都是由学生自己决定的。每个概念的获得都必须经过学生自身的体验、感受而内化为自己的东西，决不能硬靠灌输。如果把学生的头脑简单变为知识的贮存库，那么往往会使学生缺乏独立性和创造性，也会产生不同程度的厌学情绪以及诸多不良的学习心理问题。严重阻碍了教学质量的提高，不利我们的教学效果。那么，如何才能实现课堂教学的有效性呢？经过自己在教学实践中不断探索，寻找到一些行之有效的办法。 相似文献
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高效课堂的教学，主要体现在两大方面，即教师与学生，也就是教与学，是主导和主体及二者的关系。教师的教学就是如何把知识同化在学生身上，教师的教是以学生的学习效果为标准的。指导学生学习接受知识的方法，引导学生学会思维。有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆得也牢固。 相似文献
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数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程。在整个课堂教学过程中，数学知识的传递，学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等都必须依靠数学语言。教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。 相似文献
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学生的学习以接受与探究两种认识方式相辅相成，即指导学生操作与思考而获得知识的方式与借助语言获得知识的接受方式，使这两种基本形态有机结合才能形成合理的教学认知活动． 相似文献
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传统的信息技术教学模式片面注重计算机软硬件知识的传授，使学生总处于被动的接受知识的状态，抑制了学生的学习兴趣及知识应用和创新能力的提高。如何改变单一的接受性学习方式，使学生的学习与信息科技的运用有机融合，切实培养学生的综合信息素养，是我们每一个教师面临的课题。我在多年的教学实践中总结出以下几条比较有效的经验。 相似文献
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生物学教学中的难点，是指学生感到难以理解或接受的内容，这些内容，或是由于知识本身抽象、复杂而难以理解，或是由于学生缺乏必要的知识准备而难以接受，因此教师要根据教学内容、学生知识能力的现有水平进行分析，确定教学难点并制定出有效的教学策略。以下是笔者在教学中突破难点的几点做法。 相似文献
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初中生语文知识积累存在不少短板，教师利用阅读教学创造跨学科知识积累机会，能够为学生带来更多学习助力。教师要做好对接设计，借助多种情境设计手段，自然渗透跨学科知识信息，并将知识融入阅读情境之中，学生接受更为顺利，知识积累内化自然完成。 相似文献
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教学，要让学生参与和体验海拉尔市八中王溟远在教学过程中，学生是接受知识的主体，学生掌握知识的行为是主动行为。教师的主导作用在于促进学生积极思维，启发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，参与教学过程，引导学生运用已有知识去主动地获取新知识。学习过程是... 相似文献