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为探索村级小学和薄弱学校教师在岗培训的有效措施，调查了这类学校的233名参加过在岗培训的教师，就总体而言，他们对参加在岗培训是有积极性的，且接受了一定形式、不同程度的在岗培训，在岗培训取得了一定的成效。要使在岗培训向更大范围、更高层次发展，应采取有效措施，切实减轻教师的工作负担，落实培训经费，构建有效的培训体系，以保证在岗培训起到不断提高教师素质的作用。 相似文献
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关于薄弱学校，村级小学教师在岗培训模式的思考 总被引：1，自引：1，他引：1
本文在分析薄弱学校、村级小学教师现状的基础上，提出了这两类学校教师在岗培训的目标及其相应的具有实践性、灵活性、整体性的在岗培训模式。 相似文献
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随着学校教育信息化的不断深入,出现了中小学网管教师这一群体,他们具有与其他人群不同的特征需求:在岗学习、专业性强、知识丰富且更新速度快.本文首先分析了网管教师的这些特征,进而据此设计了网管教师的培训方案,并对方案的实施进行了效果分析,发现这一培训方案是有效的. 相似文献
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许斌 《中小学信息技术教育》2004,(8):54-55
科教兴国，教育为本；振兴教育，师资先行。培养高水平的教师，已经成为提高教育教学质量的一项先导性战略措施。信息化校本培训是在开展继续教育工作中，以教师任职学校为基地，以现代教育技术为主要学习内容，以教师互教互学为基本形式的在岗业余自学的一种进修模式。我校的校本培训从以下五个方面着手。 相似文献
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参加各类教师培训,既拓展了教师的教育视野,又丰富了教师的学习资源。但不少学校忽视教师培训后的“资源共享”,导致了学习资源的浪费。为此,本文从“资源共享”的视角出发,论述如何通过培训后的学习资源共享促进教师培训质量的提升,对各级各类教师培训的有效开展有一定的积极意义。 相似文献
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走向完善的校本教师培训 总被引：4，自引：0，他引：4
国家教育部在《关于继续教育的规定》中要求“各中小学要积极派送教师参加集训和在本校开展多项培训活动”，这正式表明了教师继续教育应包括两个部分：脱产参加集中培训和学校自主进行的培训。于是，伴随着大量涌入的国外相关信息，我国从上世纪末开始在教师在职教育领域内，掀起了开展教师校本培训实践和研究的热潮。与传统的在职培训方式相比，校本教师培训更加关注教师教学实践所在的学校以及课堂，更加关注教师教学实践能力的发展，因而更能激发学校和教师参与的热情，使教师培训更具活力和效益。因此，国家教育部明确提出，中小学教师… 相似文献
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一、鼓励教师主动参加定期培训,优化教师素质队伍以前参加培训的教师总是不多,或者大都参加了,但收益很少,甚至流于形式。究其原因,根本的一点就是学校没有给教师培训一定的自觉空间。学校可以以科室为单位,选出一部分教师分批有计划地到高等院校去参加学习,时间不限,可以一个月,也可以半年,具体情况视教学人员的岗位编制而定,以不影响学生的上课为原则。[第一段] 相似文献
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刘芬 《延安教育学院学报》2005,19(3):34-36
为推进高职教育新的人才培养模式改革，对某些高职学校专业课教师进行教学能力的问卷调查。结果表明：高职学校专业课教师具备较强的一般教学能力，但特殊教学能力普遍比较薄弱。建议加大培训力度，明确培训重点，并改革职技高师课程体系。 相似文献
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王仑 《大连教育学院学报》2006,22(3):46-47
职业学校存在着教师专业对口率不高、双师型教师比例低等问题。在职业学校教师的研训工作中,应采取研训一体策略、校际联动策略、校本研训策略等10个策略。 相似文献
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加拿大航空院校办学特点对我国航空院校办学有重要的启示：教师要到生产单位参加实习，真正成为“双师型”教师，要善于培养学生的自信心，要有先进的教育观念。学校要聘请专业人士参与教材的修订和完善，深化教学内容改革，聘请教育专家对教师进行教学方法和技巧的培训，严格管理和考核学生，培养学生优起的“机务作风”。 相似文献
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高职院校教师培训反思与校本教育构建 总被引：10，自引：1，他引：10
运用文献法对高职院校教师培训现状进行反思，在此基础上研究高职院棱教师校本教育的背景、内涵和构建。高职院校教师校本教育，即高职院校立足于本院校、教师本人、本专业特色的“三本”教师教育模式。其教育目标是更新理念、完善知能、学会创新；教学内容注重以教师为本、以能力为本、以发展为本；教育方式要体现多样性、特色性、灵活性；教育管理要形成支持性环境，注重过程性评价。 相似文献
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许月云 《福建教育学院学报》2004,5(10):79-81
在对美国教师专业发展学校起源与发展回顾的基础上,着重就中小学体育教师职后培训方式对福建省300名中小学体育教师进行了问卷调查,旨在探索提高我国中小学体育教师职后培训效果的途径与方法.结果表明:根据体育学科的特点和中小学体育教师职后培训的类型与要求,不同培训方式的有机组合是提高职后培训效果的有效途径;教师专业发展学校是今后中小学体育教师职后培训方式的发展方向. 相似文献
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中小学教师非学历教育工作属于教师继续教育的一部分,关系到高素质教师队伍的建设。立法、经费保障机制、时间保障机制、培训机构、培训内容和培训方法等属于教师非学历教育工作质量保障的重要组成部分。为了适应高素质教师队伍建设的需要,本文在对国内外教师非学历教育工作从上述方面对其特点进行综述的基础上,对我国教师非学历教育工作的现状进行思考。 相似文献
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采用问卷调查法,从整体性、综合性角度,对浙江省中部地区小学体育教师的年龄结构、职称结构、学历层次结构、职后培训的效果等方面进行了调查和分析。结果表明:目前浙江省中部地区小学体育师资队伍存在年龄结构趋向年轻化、男女比例失调、非专业教师执教及专业教师在学历进修中的转专业问题等。针对存在的问题提出了完善体育师资队伍建设的对策与建议。 相似文献
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2000年以来,中职教师在职攻读硕士学位制度在我国获得了较快发展,有效提高了我国中等职业学校的师资质量,但在其培养的各个环节,包括学位、目标、招生、课程、教学、管理、学员、导师、毕业、模式等方面也都出现了一系列矛盾。对此,我国相关部门应立足现实、联系实际,逐步解决上述矛盾,完善中职教师在职攻读硕士学位制度。 相似文献
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陈立群 《浙江教育学院学报》2002,(6):85-90
教师的培养一般包括两个部分,职前学历教育和职后进修提高。各国对教师职后进修的研究结果认为,教师的发展只能发生在任职学校。贯彻终身教育思想,结合目前我国教师培训的现状,提出学校自培这一概念,并给出要应的工作目标、内容和方法,从而构建起学校自培体系来促进教师的自主发展。 相似文献