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关于地方性多科性本科院校非师范专业建设的思考 总被引：5，自引：0，他引：5
从高等教育改革发展的形势，社会经济发展的需求及大众化教育的趋势等方面，阐述了地方性多科性本科院校非师范专业建设的必要性。指出了这类院校在非师范专业建设上存在的问题与不足，就如何加强这类院校的非师范专业建设提出了思考性意见。 相似文献
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专业建设是高校的立身之本,关系到学校的生存和发展。作为一所地方性师范院校,郧阳师专专业建设应以内涵发展为主,以提高质量为核心,坚持从社会经济发展和基础教育改革的需求出发,结合学校发展目标与办学实际,认真制定专业规划,调整和优化专业结构,加大专业建设力度,逐步形成师范专业优势明显,兼顾非师范专业发展的专业结构体系。 相似文献
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我国高等师范教育中的“学术性”与“师范性”之争，长期停滞于“学术性”与“师范性”孰主次的问题上，很少认识到二者的统一与共存。而教师教育具有“双专业”的特征，学科专业与教育专业缺一不可，教师专业化所依据的专业知识具有双重的学科基础。发达国家的教师专业化策略也体现出学科专业和教育专业的“两手抓”。根据我国教师教育的实际，当下应在明确教师教育“双专业”特征的基础上改革教师教育课程，赋予教育类课程与学科专业课程同等的比重和地位；创新教师教育体制，逐步实现“学科专业＋教育专业”的培养模式，满足“双专业”的培养要求。 相似文献
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我国高师院校非师范专业发展的影响因素 总被引：1，自引：0，他引：1
20世纪80年代以来,我国高师院校纷纷增设非师范专业。从现状上看,高师院校非师范专业远远超过师范专业;从政策上看,非师范专业经历了从禁止发展到限制发展、谨慎发展,再到引导其健康发展的历程。探明高师院校非师范专业发展的影响因素,对于高师院校专业设置与调整具有指导意义。 相似文献
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教育技术学非师范专业实习教学的实践与改革探讨——以西北民族大学教育技术学专业实习为例 总被引：1，自引：0，他引：1
教育技术学专业在我国从建立以来,一直是师范专业。从1999年开始,我国一些高等院校建立了教育技术学专业,出现了非师范专业的教育技术学,现在全国有204个本科院校有教育技术学专业,其中106个是师范专业,98个是非师范专业,师范专业的教育技术学的实习教学实习以教育实习为主,但非师范专业的教育技术学的实习教学该如何进行,文章以西北民族大学教育技术学专业实习为例进行阐述。 相似文献
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论高校专业结构调整与专业建设 总被引：24，自引：0，他引：24
王先俊 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2002,30(4):460-464
专业结构是学科结构在人才培养上的体现,专业建设是高等学校一项教学基本建设.调整专业结构,加强专业建设,必须以发展高新技术类学科专业和应用型学科专业为重点,以学科建设为基础,以基础学科专业为依托,以社会需求为导向,以课程建设为核心,同时处理好一般专业与优势、特色专业,专业建设与学科建设等方面的关系. 相似文献
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师范院校在培养师范专业和非师范专业人才的过程中,必然会出现两种人才培养模式的碰撞和交流。比较两种专业人才培养模式的区别与联系,找到各自的发展方向,突出自身的专业特色,实现师范专业和非师范专业的补充交流,才能发挥师范院校在师范专业发展上的优势,加速非师范专业的发展进程。 相似文献
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实验教学环境建设是保障高等院校经管类实验教学顺利开展的重要基础性工作,在深化实验教学改革过程中一些制约其发展的瓶颈问题突显出来。探讨了经管类实验教学环境建设的基本内容;列举了当前我国高等院校经管类实验教学环境建设中面临的主要瓶颈问题,包括实验教学运行管理、队伍建设、软硬件环境、模拟实验室利用率、校外人才培养基地作用发挥等;分析了形成这些瓶颈问题的内外部原因,并提出了克服经管类实验教学环境建设困境的对策。 相似文献
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高职特色专业建设途径探索 总被引：2，自引：0，他引：2
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,已由初期的规模扩张转变到以特色求发展的内涵建设上来,专业建设是内涵建设的核心,而特色专业是高职院校的名片。高职特色专业建设可以通过实践基地建设、教学团队建设、质量保障体系建设,课程建设与改革、以校企合作和工学结合为主要内容的人才培养培养模式改革等途径来实现。 相似文献
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中专校升格为高职后需思考的基本问题 总被引：1，自引：0，他引：1
中专校升格为高职院校，是层次上的实质性提升，需在培养目标、师资队伍及专业建设上调整好思路。在设计人才所需知识、技术及职业素质结构时，把握好时间、专业、地域及学生的个体差异；加强“产教研型”师资队伍建设，促进教师的专业发展；依据社会需求和学校优势设置专业，推进专业创新，建设特色专业。 相似文献
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黄强 《襄樊职业技术学院学报》2004,3(4):108-110
高职院校图书馆建设应处理好三个问题：规划要有前瞻性，要充分考虑到信息技术的发展，要使设计人员与图书馆人员密切配合。在结构布局上要讲求科学、合理、正规化、标准化：在信息资源建设上要坚持特色藏书观，树立“三维”藏书观：在信息服务上应做到多样化与个性化相结合；另外，还应加强对图书馆工作人员的再培训。 相似文献
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进入本世纪以来,在终身教育的影响下,国际教师教育进入了一个新的发展阶段,教师教育不再局限于师范生的培养,教师职后培训也不是指教师一般意义上的进修提高,而是一个对教师进行一系列系统培养的、时间延续到教师职业生涯甚至是一生生活的全过程的“终身教育”。本文试图在说明教师教育终身化的必然性的基础上,分析了我国教师教育现存的问题,据此探讨了我国教师终身教育体制的建构。 相似文献
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巴佳慧 《宁波职业技术学院学报》2021,(1)
校企师资是职业教育的第一资源,也是现代学徒制教育体系运行推广的重要支撑。跨企业培训中心校企师资融通是指培训中心企业师傅(培训师)与合作高职校专任教师的团队建设,旨在实现高职院校与行业企业双主体育人、技术技能型人才培养通道拓展等高质量发展目标。通过制定跨企业培训中心校企师资建设标准、健全校企师资保障机制、构建校企师资培养体系、提升校企师资创新成果等手段,有望实现企业师傅与专任教师人才流动或顶岗工作,真正促成校企师资的优势互补及整体发展。 相似文献
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王进 《郧阳师范高等专科学校学报》2013,(6):101-104
模拟教学是师范专业职业技能训练和综合素质培养的有效平台,是师范生专业化成长的重要途径.探讨高职师范生模拟教学多方面问题,对模拟教学的特点和价值进行深入剖析,提出旨在增强实效的改革策略. 相似文献
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现代远程教师培训：价值、问题与体系建构策略 总被引：2，自引：0，他引：2
伴随现代信息技术的迅猛发展以及终身学习理论在教师专业发展中的日益深入,远程教育技术以其自身的独特价值,在教师培训中的地位与作用日益彰显。目前国内对现代远程教师培训相关方面的问题,认识比较模糊,基于此笔者从现代远程教师培训的基本问题入手,对现代远程教师培训的概念、价值、问题以及体系建构策略等进行梳理、阐述。 相似文献