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1.
刘学彦 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2000,(Z1)
讲 评课是在测试后教师根据所获取的反馈信息 ,对学生存在的知识或能力缺陷进行矫正弥补教学的一种课型。在历史教学中是不可缺少的重要环节 ,也是检验教师水准的一面镜子。随着素质教育的深入 ,人们对一堂成功的历史讲评课提出了更高、更新的要求。但长期以来 ,人们对讲评的重要性认识不足 ,对它的研究大多停留在表面上 ,历史教学中的试卷讲评基本上是教师逐题讲解 :此题应该怎样做 ,为什么要这样做 ,甚至还列举一些错误的实例作为“反面教材”。按说这无可非议 ,但从素质教育的角度看 ,这种常规的老套的讲评课往往存在着这样或那样的弊端 … 相似文献
2.
罗婷 《雅安职业技术学院学报》2006,(2)
在小学数学教学中,不仅在低年级,而且在中高年级教学中提高学生的计算和应用题、几何图形的解题能力,这是对的,无可非议。但是用什么手段来实现教学要求呢?不少课堂教学中存在的问题是教师讲得过多,越到高年级学生说话的机会越少,到了毕业班,只能是教师“满堂灌”了。课堂里,教师讲,学生听,把课堂教学的“双边活动”变成了“单相活动”,学生的学习积极性很难调动起来。同时,学生的作业负担沉重,在课堂里做练习,放学后有时还得参加“基础班”、“补课班”或“智力班”等,无非也是完成各种练习。毕业班可能还要加码,参加课外的“提高班”,回家… 相似文献
3.
20 0 1年 3 +ｘ高考模式理科综合能力测试题 2 8题第 (2 )小题问的是如图 1所示的氢气制取装置在未加入反应物之前怎样检查装置的气密性。笔者通过对考生答题的调查 ,认为该题对高中化学实验的教学具有指导意义。1 讲实验和“题海战”决不能适应现代高考的要求 在高三复习阶段 ,题中的气体发生装置在许多综合实验题中常见 ,然而“题海战”并没有对此题的解答起多大作用 ,原因是学生没有真正做过这样的综合实验 ,而老师只是纸上谈兵。如果我们在高三复习阶段分配一定的时间走进实验室 ,实地操作 ,必然会遇到这样的气密性检查 ,当学生将导… 相似文献
4.
杨守泰 《天水师范学院学报》2000,(Z1)
体育教学不像其它文化课教学那样,教师可以用较长的时间讲解,可以用较多的口头语言来表达自己提倡什么,反对什么的思想感情,以达到教育学生的目的。体育教学大量的时间是要求练习者在动中学,不允许教师讲过多的话。同时体育教学场面大,组织难度大,其特点是教师与学生直接接触,以直观教学为主,这就需要教师有极强的姿体传递信息的能力,从而替代过多过长的语言表述。也就是说,在体育课教学中,教师的许多形体语言就可以代替口头语言。所以说,在体育课教学中,我们一定要突出精讲多练的原则。精讲就是讲得少、质量高,即讲重点,讲… 相似文献
5.
张罗林 《四川工程职业技术学院学报》2007,21(1):91-91
叶圣陶先生曾说过：“教师当然须教，而尤宜至力于“导”。当前，语课堂教学过程中，教师包办代替过多，一个词语，一个句子，一个段落，教师总是不厌其烦地反复讲，总怕学生听不懂，学不会，记不牢，而学生的“自我发展、自我完善、自我创新”的机会几乎等于零。我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力人手，把课堂还给学生。提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。加强学生自主的语实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，改变过去我们熟悉的“教师讲，学生听，教师问学生答”及大量演练习题的模式。[第一段] 相似文献
6.
苏芸芬 《玉溪师范学院学报》1997,(3)
一个良好的开端和一次成功的导入,对讲读课文教学的顺利进行能起到保证的作用,因此,在讲读课教学中,教师的主导作用也体现在如何导入新课、设计开讲上,开讲的方法很多,现例举几种如下,以供参考:(一)抓住课题,由题及文课题是文章的“窗口”和“眼睛”.“窗口”虽小,但透过它却能窥视文章的内容和中心.讲好课题,有助于学生从题入手,理解全篇,体会课文的思想内容和加深对文章布局谋篇的认识.有的教师在教学《给颜黎民的信》一课时,开头教师说“请同学们读课文,对照题想想:从课题我们 相似文献
7.
岳修勇 《玉溪师范学院学报》1993,(5)
如何才能上好数学课中的小结课,这对我来说确实是一个难题。上好小结课,对于本章知识的横向发展和纵向深化都是很重要的;如果上不好小结课,就会使学生感到枯燥无味,流于形式,收不到良好的效果。这主要表现在教师会认为这些内容都讲过了,无非是把本章知识概念、定义集中起来再讲给学生就行了;学生则认为这些内容都学过了,无外乎老师把它再重复讲一遍,我们再听一遍而已,双方都不重视小结课,结果使小结课花费了时间,教师不愿讲,学生不想听。我吸取了这方面的教训,对于每章节的小结课都做了认真备课,精心设计讲授方法。下面就《三角形》一章的小结课为例,谈谈自己粗浅的想法及做法: 相似文献
8.
禹秀玲 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,(Z2)
如何避免教师在考前英语课上无所作为 ,同时又能吸引学生积极配合教师有计划地进行考前训练 ,已成为摆在每个公共外语教学教师面前的现实问题。要解决这个问题 ,教师应从自身入手 ,在必须就模拟试题进行讲解的情况下 ,做到“用死题 ,教活书”。具体讲 ,应从 4个方面下工夫 :更新思想 ,讲求实效 ;瞄准大纲 ,卧薪尝胆 ;精深研究 ,专项讲解 ;求特避泛 ,授之以渔 相似文献
9.
英语教学中教师的主导作用 总被引：1，自引：0，他引：1
袁永芳 《雅安职业技术学院学报》2009,(2):54-55
一、指导学生掌握正确的学习方法
我们这里的农村学生没有英语基础,现在使用的教材适合小学开设过英语的学生,因此我们农村初中英语教师的教法就直接影响学生的学法,学习方法得当,可以收到事半功倍的效果;反之,不仅费时费力,收不到应有的效果,而且还会使学生丧失信心,甚至放弃学习。传统的教育理论认为“教师怎么教,学生就应当怎样学”,于是出现了“教师讲,学生听”的满堂灌的局面,其结果是忽视了学生主动性的发挥。 相似文献
10.
余燕波 《武汉市教育科学研究院学报》2001,(5)
曾记得一位校长讲过这样一句话:“一位好教师,必须先为母,后为师”。这句话时时告诫我,作为教师,特别是班主任,应该先给予学生慈母般的爱,方能在爱的过程中教育提高学生,当一名合格的教师。去年我当初中一年级的班主任,实践使我更深地理解了这句话的含义。初中班的学生,年龄小,离家远又调皮。作为班主任,必须扮演严师和慈母的双重角色。因此,一方面在 相似文献
11.
杨典 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1980,(1)
我所说的写作,就是国文课里面的作文。对于这个问题,有许多国文教师,不知消耗了多少精力、发生过多少次苦恼,一直到现在,在一部分国文教师的脑子里,依然觉得它是一个很重的负担。许多国文教师觉得“改作文真是一件费力不讨好的工作”。因此,“怎样指导学生的写作”,就成了一个非常重要而且急需解决的问题。我们怎样去指导学生的写作,才能收到事半功倍的效果呢?在未讲这个问题之前,我先来谈谈在我们指导同学们的写作中,曾经发生或现在依然存在着的一些缺点。在我们指导学生的写作中,据我所知,曾经有过下列的几种不适当的方法: 相似文献
12.
崔秀芳 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(7)
学生的主体作用,简单地讲,是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现,他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心,教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。如何在初中思想政治课教学中发挥学生的主体作用呢?笔者结合教学的实践在此粗略地谈一下自己的看法。一、创设宽松和谐的教学氛围一提到政治课教学,有人就与“枯燥无味”挂起勾来。诚然,以往的教学往往是教师在上面大讲特讲,大道理满天飞,学生只有在下面听和记的份,而且学生的活动都操纵在教师的手中,学生不可越雷池一步。如此下来,学生 相似文献
13.
张利平 《吉林省教育学院学报》2013,(5):41-42
如何上好主体班课,提高教学质量,是党校教师一直比较关注的课题。要提高主体班课的教学质量,选好题是前提,备好课是基础,讲好课是关键。 相似文献
14.
语文复习,往往是教师出题,学生做题,久而久之,学生成了知识的容器,应试的机器,缺乏主动性和创造性。如何改变这种状况呢?笔者作了一些探索。首先,教师引导学生认真学习《大纲》,明确训练要求,把握自命训练题的范围。题型、难易度、比分等基本要求。例如,试卷按“基础知识”、“阅读”、“写作”三大部分出题。基础知识题、阅读题的比分各占30％,写作题占40％,写作题又分大、小作文两块,大作文分占30％,小作文分占10％,小作文一般写应用文,大作文主要依据教材按年级、学段的写作训练有侧重点地出题。基础题出自课本上的基础知识,即字词的读音、理解与运用。这类题要求学生忠于课本,而又不拘泥于课本,重在灵活运用。阅读题分为 相似文献
15.
李国旗 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(4)
教材是按照教学大纲编写的,是教师传授知识的主要依据,是学生获得知识掌握技能的主要源泉之一,因此任何学科的教学都必须很好的使用教材,它对提高教学质量起着重要的作用。在数学教学中使用教材包含着两个方面的工作,一是教师在教学中如何恰当地运用教材,另一个是如何经常地指导学生阅读和钻研教材。它的主要作用表现在以下几个方面:1.可以使学生更好地消化教材,牢固地掌握基础知识。教师在课堂上讲过的一些法则、定义、定理及某些结论的叙述和概括,学生通过课后的认真阅读和仔细钻研教材。结合回忆教师的课堂讲解,一般能够加深理解,逐步学会用正确的 相似文献
16.
杜万海 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1998,(5)
素质教育的一项重要内容就是创造性素质,我以为它是各项素质教育的核心。因为创造力的培养能促进人的主体意识的增强,个性特长的发展,故而达到人格的完善。语文教学把培养创造能力作为一项重要目标,是十分重要的。一、民正“主导”与“主体”的位宜残梦龙先生80年代初在“语文导读法”中就明确指出“学生为主体,教师为主导”。可是时至今日,在语文教学中,我们还常能见到这样的情景：教师在台上口干舌燥,谆谆讲解;学生在下面心不在焉、联怄欲睡,根本不领老师的情。问及教师,教师常常埋怨学生太笨老师都讲过学生就是学不会,问及学… 相似文献
17.
前苏联教育学家巴班斯基曾说过：课堂教学如果摆脱不了＂老师牵着学生走＂的局面,不让学生参与学习过程,那么＂不管教师教得如何出色,讲得如何生动直观,都无济于事＂。因此,教师应采用多种灵活的教学方法,多种教学手段,充分调动学生的学习积极性,使学生全面参与到课堂教学中去。下面笔者结合自身的教学实践,谈谈小学数学课堂教学如何提高学生的参与度。 相似文献
18.
王录梅 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2009,22(8):51-53
新课程倡导学生自主学习、探究学习、合作学习,但并不是不要接受性学习,放弃教师的讲授。讲授法并不等于注入式教学,至于个别教师由于使用不当而陷入“满堂灌”的泥潭,不是方法本身的问题,而是运用的问题。新课程下的教师应该在深入研读教材的基础上,根据学生的实际情况,当讲即讲,在讲授中采取启发式教学,引导学生积极思考、讨论疑难问题,充分发挥教师的主导作用,使新课程下的课堂焕发出无限生机。 相似文献
19.
黄凤珠 《玉溪师范学院学报》1987,(3)
“传染病预防”一节是初三《生理卫生》中的第十二章第二节。按照教学大纲的要求,是要使学生通过本节的学习,了解传染病的分类、种类及其预防。以往,教师在讲这节课时,总是以自己为中心,学生在课堂上只是听老师讲,从书本到书本;学生没有感性知识,听起课来很抽象,不好理解。这种被动的学习,削弱了学生的学习兴趣。尽管教师讲得头头是道,可学生兴味索然,达不到良好的教学要求。 相似文献
20.
白家忠 《玉溪师范学院学报》1996,(3)
小学数学应用题教学的目的是利用所学基础知识解决现实生活中的实际问题,从而巩固所学的知识。一句话,就是培养学生的理解(分析、综合)能力和逻辑思维能力。现联系我6年的教学实践,举例谈谈当前山区小学数学应用题例题的教学法。如教学以下例题(1): Ⅰ,甲乙两站间的公路长310千米。甲车每小时行35千米,乙车每小时行的路程比甲车的1.5倍少10千米。两车同时从两地相向开出,经过几小时相遇? 在我听过课的相当一分中、老年教师在讲此题时,他们的教学步骤一般是以下几步: 1.把例题抄写在黑板上,然后让学生齐读或个别地读题。 相似文献