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历经十多年的基础教育课程改革,笔者发现,当下一些学校以教学改革为名推出的“示范课”（包括评优课、精品课和展示课等）,看似精彩纷呈,实际上却让人疑虑重重．在教学研究中,人们往往过多地把视线投向示范课,对常态课却研究甚少．笔者认为,常态课是师生每天经历的课,应是大家最需关注的． 相似文献
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王强国 《小学教学(数学版)》2012,(3):53-53
工作以来,听过许多课,有专家、名师的示范课,普通教师的研究课,更有同事们的“常态课”。相比之下,我更钟情“常态课”。一是因为“常态课”的教学效率提高了．整个学科的教学质量自然不会差;二是因为在“常态课”中,师生往往能展现出更真实的一面．有利于我们发现问题、找到问题的答案。 相似文献
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常态课主要指日常状态下的课堂教学,它不同于优质课、观摩课、示范课等,它没有刻意修饰,课前准备可能还不完善,甚至课堂中会出现失误。它看似平凡无亮点,但却承载着绝大部分的教学活动,担负着落实教学目标、提高教学质量的重任。关注常态课,可以从中发现具有普遍性的教学问题。 相似文献
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新课程改革实施以来,高中历史课堂教学模式发生了巨大的变化,但由于对新课程理念领会偏差等原因,课堂教学改革也出现了重形式、轻实效的现象,教研活动也只关心那几节公开课、示范课,形成虚假繁荣。我们需要公开课、示范课,然而高中学生95％以上的历史学习时间都是在常态课中度过的,常态课是学生学习历史的绝对主体。如果我们不重视常态课研究,提升高中历史教学质量就成了一句空话。 相似文献
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随着课程改革的不断深入,各式各样的优质课、观摩课、示范课“粉墨登场”,然而无论从时间还是数量上观察,常态课应该占绝对的比重,95％以上学生的数学学习时间都是在常态课中度过的,常态课是学生所有数学课中的绝对主体。 相似文献
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教学活动的目标是提升教师的素质,提高学校的教育质量,促进学生全面发展。虽然教研活动需要示范课和优质课的引领,但更离不开常态课的参与。常态课教学是指,在现有常规的、自然状态的教学环境和教学条件下平平常常的课堂教学。较之于时下刻意准备的,经过反复锤炼、多次预演的观摩课、研讨课和示范课,常态课更能够反映教学的本质,它是优质课的基础,是促进学生身心和谐发展的主阵地。 相似文献
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随着课程改革的不断深入,各式各样的优质课、观摩课、示范课"粉墨登场",在名师、新秀的演绎下让人陶醉,回到现实却很难有这样的教学效果,现实教学往往很难像公开课、观摩课那样进行。常态课是教师学生接受最多的课,教学基本是常态课进行的,上好常态课是提 相似文献
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周军 《中学数学研究(江西师大)》2013,(3)
历经十多年的基础教育课程改革,深入课堂笔者发现:常态课上师生活跃,特别是学生所受的限制较少,与教师配合默契,情绪放松;而示范课上师生的注意力都有了或多或少的转移——效果怎么样?这种功利的想法无疑会流露到课堂之中.常态课是教学实践的主阵地,示范课的主要功能是引领,都不能轻视,但也不需要夸大,应该找寻它们之间的"平衡点". 相似文献
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王希平 《中国数学教育(高中版)》2009,(3):6-9
数学常规课就是数学日常教学昕上的课,常规课是相对于目前广泛开展的研究课、公开课、示范课、赛课等而言的,我们把后面的这些课通称为观摩课． 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(1)
示范课、汇报课、研讨课是中小学学校经常开展的教研活动,这几种教研活动都是学校提高教师课堂教学质量最直接最有效的方式。对示范课、汇报课、研讨课这三种教学活动进行了比较。 相似文献
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随着课程改革的不断深入,示范课成了表演课,让中学数学示范课回归常态课,使之更好地服务于常态课,以提高学生知识与技能的积累、潜能的开发、过程与方法及情感态度与价值观的形成,具有理论价值和实践价值。 相似文献
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随着课程改革的不断深入,示范课成了表演课,让中学数学示范课回归常态课,使之更好地服务于常态课,以提高学生知识与技能的积累、潜能的开发、过程与方法及情感态度与价值观的形成,具有理论价值和实践价值. 相似文献
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正公开课、观摩课、展示示范课等实际上是教师成长过程中不同阶段的成果展示过程。它对教师的专业成长具有导向性的作用,是校内、区域内交流展示的一个平台,又是达成课题的研讨、课改的推进的一个载体。但这些课最终要回归常态课的教学。如何提高常态课的教学效果,对学生的体质健康的促进与课程改革的深入推进,是一个重要的课 相似文献
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随着课程改革的不断深入,各式各样的优质课、观摩课、示范课粉墨登场,然而无论从时间还是数量上观察,常态课应该占绝对的比重,95%以上学生的数学学习时间都是在常态课中度过的,常态课是学生所有数学课中的绝对主体。 相似文献
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随着小学英语课程改革的不断深入,各式各样的优质课、观摩课、示范课被名师们演绎得精彩纷呈,使人看了眼花缭乱。然而,当我们回归到现实的教学常态课时, 相似文献