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《人民教育》1993,(2)
我校是一所五年制实验小学,为把学校办成“学校有特色、教学有特点、学生有特长”的社会主义新型学校,从1980年起,我校由多年的单科、单项教改实验转入了综合的整体改革实验,并把课程改革作为整体改革的基本途径。12年来,我们在坚持不懈地探索促进学生全面、和谐发展和个性充分发展的实践中,逐渐形成了自己的特色,被誉为“现实生活中的理想学校”,被全国人大教育普查团认定为“整体改革的模范”。在整体改革实验中,我们以系统科学中的整体优化思想为指导,对学校内部各要素进行了分析研究,结合现代社会和未来社会对人才的要求,确定了我校整体改革的模式:以优化学生的发展为目标,以优化课程结构为基本途径,以优化教师队伍和学校管理为 相似文献
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1991年经上海市教育局批准,我校为上海市中小学课程教材整体试验学校。新的课程方案规定了小学的课程结构分为必修课程和活动课程两大板块。活动课程这个板块中包含着体育锻炼、班队团活动、兴趣活动、阅览与自习、社会实践活动这五大类。我校比较突出了兴趣活动中的文化知识类活动课,而数学活动课是文化类知识课的重要部分。几年来我们在深化数学课堂教学改革的 相似文献
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一、我校构建创新教育模式的总体思路 （一）深化中学整体优化改革 在推进素质教育过程中,明确提出实施创新教育的目标是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向。确定创新教育的具体内容是通过对学生的教育和影响,使他们成为一个独立发展的个体,能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法,掌握其中蕴涵的基本规律,并具备相应能力,为将来成为创新人才奠定全面基础。从整体改革出发,用整体思想对构成学校教育各要素进行系统设计和全面改革,逐步实现八个现代化工程：即教育思想现代化,教育目标现代化,课程和教材现代化… 相似文献
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陈福仁 《中国职业技术教育》1993,(1)
学校管理改革的探索与实践陈福仁去年年初，我校根据邓小平同志南巡重要谈话精神和主管部门确定我校为改革试点单位的指示，进行了学校内部综合管理改革。现将我校管理改革的情况介绍如下：一、管理改革的基本内容（一）实行教育目标责任制。校长代表学校同主管部门商定学校三年的工作与发展目标。这一目标包括招生数；人员编制；教学改革与教育质量；师资队伍建设、实验室建设、教材建设；科学研究；后勤服务；创收利润；精神文明建设；学生管理；校容校貌等。依据与主管部门商定的目标，学校制定了年度教学、管理、思想政治工作和后勤管理的目标。学校与各部门根据学校目标商定部门年度目标，部门领导再与每个教职工商定个人年度工作目标。校长同校内各部门签定目标责任书；部门负责人与教职工个人签定目标责任书。从而形成了全校的目标管理体系。目标责任体现目标一致性原则，数量与质量并重、突出质量的原则，以及阶段性和层次性原则。目标的确定贯彻上下级协调精神。（二）精简机构和中层干部职数。将改革前的１８个党政机关工作部门压缩为１０个，压缩４４％。原全校中层干部职数３９人（含基层部门），改革后为２８人，实聘２６人，比改革前减少３３％。原副主任科员２３人，新定编１１人，实聘 相似文献
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几年来,随着课程教材改革在语文学科的试验逐步展开与深化,我们对语文学科建设的意义有所认识,紧迫性有增无减,新一轮的语文研究热潮又在学校中蓬勃兴起。我们认识到,新的课程教材改革体现了当今教育研究的新成果,素质教育的目标开始在课程教材体系中得以确立,这将极大地影响小学语文教学的价值取向、教学策略、教学评价与发 相似文献
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构建岗位实务导向型课程体系培养社会人职业人岗位人 总被引：2，自引：0，他引：2
我校工业与民用建筑专业被北京市教委确定为全市中职学校课程体系整体改革试点专业.4年来,我们以建设现代化标志专业为契机,以工民建课程改革为突破口,全面深化学校教育教学改革,取得了丰硕成果. 相似文献
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全国 2 7个省的 38个实验区正式启动了新一轮课改工作。作为课程改革实验学校 ,我校从自身的实际出发 ,大胆探索 ,积极进行课程改革的实践。 一、建全组织 ,明确目标 ,保证课程改革的实施 我校建立了条块相结合的课程改革管理系统 ,明确各个组织的工作目标 ,积极进行课程改革的实践。学校建立了课程改革组织机构 ,就是在课程改革领导小组领导下 ,成立相应的综合实践活动指导小组 ,教材重组、评价小组 ,校本课程开发小组 ,评价改革小组等四个工作小组 ,确定了各工作小组的人员和实验的样本班。学校建立了一套管理运行机制 ,就是各小组… 相似文献
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新一轮的课程教材改革,一方面强调课程教材的三级管理体制,赋予地方、学校在课程设置与教学内容、教学要求方面以更大的调整权力;另一方面则倡导教学方式、学习方式在信息网络条件下的更大改革,把社会实践活动、研究性学习、选择性课程等多种新的尝试纳入发展目标,这对学校教育教学及其管理提出了新的挑战.本文在分析传统学校管理模式缺失的基础上,提出了新的学校管理模式转型的观点,为新课程背景下学校管理模式的研究提供参考. 相似文献
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大龄智障学生初职教育支持式课程的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
背景支持式课程是一套帮助大龄智障学生从学校生活有效地过渡到成人工作生活、社会生活的特殊教育学校课程。我校在由上海市聋人中学转为初职校的过程中产生了一系列新的问题。在全国没有大龄智障学生职业技术教育课程与教材背景下,我校努力为全国同类学校开发课程与教材。为此,我校开展了大龄智障学生初职教育支持式课程的研究。 相似文献
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2000年9月,我校参加了“双语教育整体改革实验”的研究。在6年中,我校积极探索,主动参与,注重反思,加强总结,努力更新教育观念,优化课程结构,选编开发教材,改进教学方法,大力培养骨干教师,教育质量明显提高,双语特色日渐凸现,为学校持续快速发展奠定了坚实基础。 相似文献
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赵杰 《中小学图书情报世界》2005,(Z1)
当前我国中小学课程教材工作正处在改革和全面推广阶段,传统的教育观念、教学内容和方法、评估机制、管理体系都在不断受到冲击。作为学校教育教学重要组成部分的图书馆也要适应课程改革的步伐,寻求与课程改革新的结合点,转变图书馆管理的思路,充分发挥图书馆教育职能的作用。 相似文献
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我校距密云县城65公里，是经济欠发达的偏远山区寄宿制小学。2002年7月，学校成为密云县参加北京市21世纪课程教材改革实验的首批学校．并被荣幸地确定为市级样本学校。学校认为，以“三级课程、三级管理”的精神为指导，根据课程教材改革的目标和任务，尤其是根据“要增强农村特别是贫困地区义务教育的课程、教材与当地经济社会发展的适应性”的要求，有责任进行校本课程的研究， 相似文献
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深化教育改革已经进行了许多年,有的进行了学制改革的试验,有的进行了学校整体改革的试验,有的进行了单科教材教法的试验。这都是十分可喜的现象。但从国家的总体上来讲,教育改革要深化,首先要抓住课程这一环。因为无论是教育结构的改革,还是办学方向的改革都要落实到课程上。学制和结构的改革是一种组织形式的改革,而课程改革则是一种内容的改革。所以六十年代世界性的教育改革就是从课程改革开始的。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(Z1)
一、围绕《基础教育课程改革纲要(试行)》提出的目标,设计实验方案并组织实施;实验并推行九年一贯整体设置义务教育课程,验证并修订各学科新的课程标准。二、深化教材出版发行体制的改革,打破垄断,引入竞争机制。加强对教材编写、审定、使用的管理,提高教材质量,促进教材的多样化。建立在教育主管部门及专家指导下、教师参与的公开透明的教材选用制度。三、通过实验逐步形成国家、地方、学校三级课程管理的机制,提高地方、学校课程建设与管理的能力;探索课程发展的机制,开发多样的课程资源,增强课程对促进地方社会、经济发展和学生发展的作… 相似文献
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一、在我校试验整体课改的缘由和意义１－国家教委根据《纲要》对普通高中教育改革与发展提出的目标和要求,针对普高教育实际和社会主义建设对普高教育的需要,制定出了普通高中新的课程计划、教学大纲和教材,并决定于１９９７年秋季在包括我省在内的两省一市进行全面试验。作为试教学校,我们要认真试验,并以课改为契机,推动学校整体改革的进程。２－鉴于我校是企业所属学校（经纬机械集团公司）,远离市区,人口基数小（２－５万）,而家长送孩子上普高的愿望强,因此高中招生比例大（约５０％的我校初中毕业生升入我校普高班）,高中… 相似文献