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1.
《江西蓝天学院学报》2013,(3):74-76
视点是指考虑问题的出发点或对客观现象的总体描述,也可以说是指发话者观察事物的角度和立场。日语是视点敏感的语言,尤其日本人以"我"为中心的视点,在省略表现、授受表现、被动表现等很多语言表现中均有体现。 相似文献
2.
王莉莉 《贵阳师范高等专科学校学报》2008,3(4):68-70
受身文是日语中典型的句式之一,在日语学习中占有很重要的地位。它和汉语的被动句式同为被动表现,所以常被人们误认为用法完全相同,实际两者有很多不同之处。从受动者、施动者、使用场合三个方面着手,通过日中例句对照考察两者的差异,便于日语学习者区分及正确使用。 相似文献
3.
《吉林省教育学院学报》2014,(9):111-113
本文以目前广泛用于国内日语专业的《新编日语(修订本)》系列教材第二册的"前文"和"会话"部分为例,结合笔者的教学实践探讨了日语课堂教学的新方法。传统的课堂多采用单一的语法翻译法授课,虽然能让学习者快速掌握日语语法,却忽视了学生交际能力的培养,只有将多种教学方法结合的新方法应用于课堂中才能有效地弥补传统教学的不足。 相似文献
4.
张超一 《吉林省教育学院学报》2011,(10)
外语教育的目标在于培养学生的双语交际语言应用能力,高职日语专业应逐渐把教学重心从语法、词汇教学等传统的知识性模式转移到口译能力的培养上来。在日语基础教学中引入口译技能训练,能有效地培养学生的日语理解和表达能力,从而达到提高学生日语实际应用能力的目的。 相似文献
5.
占柳 《吉林省教育学院学报》2010,(2)
在《新编日语》的学习过程中,经常会遇到各种相似的语法及惯用表现。很多学生无法正确使用,存在着很多迷惑。如果不能准确地加以区分,势必会对其日语水平的提高和对该语法及表现的使用造成相当的障碍。本文意在通过对たら·と·なら.ば的区别比较,为加深学生对该内容的理解,为其正确使用提供一定的帮助。 相似文献
6.
李苗苗 《湖北函授大学学报》2013,(9):117-117,135
有人会认为日语很容易学,看字面能大致猜出一句话的意思,因为日语中有中文汉字。事实上并非如此,日语虽然来源于汉语,但是随着历史的发展,现代日语已经演变为完全不同于汉语的一门独立语言,与其本民族的历史、文化、社会背景等因素密切相关。将文化理念导入日语教学,不仅可以向学生提供日本文化方面的知识,更重要的是能够使学生灵活使用精读课堂上所学的语法,引导学生提高跨文化交际的意识。 相似文献
7.
刘凤娟 《长春教育学院学报》2014,(19)
传统的二外日语教学以教师讲授为主,语法学习为中心,忽视了学生的积极性、主动性,学生虽然对语法理解清晰明白,应试能力也较强,但实际应用能力十分缺乏。为适应市场需求,必须改革传统的教学模式,在二外日语教学中积极运用交际教学法,强化情景模拟教学,充分发挥学生的积极主动性,提高日语的跨文化交际能力。 相似文献
8.
李琳 《长春教育学院学报》2014,(2)
在使用《新版中日交流标准日本语》进行二外教学时,由于该教材的语法编排与常用的"学校语法"体系有较大出入,尤其在动词的讲解方面区别很大。该教材使用"ます体"学习日语动词,初次接触时给学生容易学习的错觉,但是不利于后续学习,尤其在学习"て形"活用及其他活用形时,给学生学习造成困扰。因此在使用该教材进行教学时,需要探索易于掌握的学习方法。 相似文献
9.
曹永学 《湖北函授大学学报》2012,(10):115-116
通过对独立学院英语专业日语为第二外语的学生采用日本动漫资源辅助教学进行试验及调查,结果显示日本动漫资源辅助教学能较大程度地激发学生学习日语的热情,拓展学生的视野,在输入的可理解性、趣味性及关联性、非语法程序安排和足够的输入量四个特征方面得到了学生的较好评价。 相似文献
10.
周苏萌 《扬州教育学院学报》2011,29(2):41-43
“は”和“が”的区分使用是日语初学者面临的难题之一。本文通过“は”和“が”在文类、表现、语法、意义上的不同,在基本用法上将两者加以区分使用,对教学和初学者或有一定借鉴意义。 相似文献
11.
李军 《吉林省教育学院学报》2021,37(3):67-71
本文以中国赴日本国留学生预备学校在"学术日语"教育标准下的教学方法改革为研究对象,通过考察这一教学标准在口语实践课程中的运用,分析教学设计,观察教学效果,论证了适应该校实际情况的教学模式,进而总结出了在短期强化日语教学中提高学生口语表达能力的新途径,以期为该校今后的教学改革提供借鉴. 相似文献
12.
《吉林省教育学院学报》2017,(3):85-88
索绪尔的"言语""语言"分类,认为"语言"是言语的内部结构、语法规则,使用规律;"言语"是指具体场景下语言的应用。这为我们提供了"语言教学"和"言语教学"分类的理论基础,以"言语教学"为中心的教学理念符合高职日语教育特点,"言语—语言—言语"的教学模式下,语义理解是教学的核心,言语产出是技能训练的主线,汉日语言对比是跨文化思维意识培养的过程。 相似文献
13.
《湖北函授大学学报》2017,(11):122-124
教育部高校日语专业教学指导分委员会研究制定了日语专业国家质量标准,将学生的跨文化交际能力作为人才培养的重要基准。基于该标准,要求教师必须将学生的学习视角引向更为本质、更为核心的不可见的隐性文化。通过在基础课程教学中有意识地启发学生思考语言现象及文学作品背后蕴藏着的"隐性文化",在高年级阶段增设《跨文化交际》、《日本研究》等系统讲授日本"隐性文化"的课程,定期开设专题讲座等途径,将对日本"隐性文化"的学习全面导入日语专业教学中。 相似文献
14.
张明 《湖北函授大学学报》2014,(1):128-129
经济发展日益显著的中国,与世界各国的贸易规模正在不断扩大,与世界各国之间的文化交流也日益紧密。尤其与邻国日本之间,经济往来规模逐渐扩大,文化交流逐渐加深,因而日语的应用也越来越广泛。据2007年调查显示,中国的日语学习者人数已达到82万,仅次于韩国排名世界第二。在交流时所用到的日语中,敬语又发挥十分重要的作用。敬语作为日语的特色之一,在日语的语言社会中占据着众多的支配地位,在交流方面更是备受重视。然而,敬语却也是日语学习者们必须要面对的难题。即使是完整系统地学习了日语敬语语法,想要熟练地应用也需要大量的实践以及对日本社会文化的把握。在日常日语会话中,有很多日语学习者都会出现日语敬语的误用,本文就一些常见的误用进行了总结分析,希望对日语敬语薄弱的学习者能有所助益。 相似文献
15.
肖宏 《吉林省教育学院学报》2014,(9):76-77
我国改革开放以来,开始借鉴国外的各种先进经验。与世界各国的交流日益频繁,日本慢慢变成了我国较大经济伙伴之一。一些留学日本回来的有志之士,以自己在日本求学、生活阶段的积累为基础,不但将日本的文化传到了中国,还把日本的教育和先进技术传入中国。为此,我国开始加强日语教育,学习日语的人也越来越多,使日语教育不断发展壮大。但这些年来,日语的发展也或多或少出现了一些问题,甚至出现了一些弊端。本文通过对我国日语教育的现状及前景的分析研究,得出社会越来越需要掌握日语的人才及应大力培养日语人才这一结论。 相似文献
16.
王芳艳 《扬州教育学院学报》2014,(1):40-42,47
日语和汉语形似而质异,实则分属不同的语系,语法和语序上完全不同。文章旨在探讨日语中动词的分类和用法,除了从语法意义上有无动作的发出者和动作的过程来区分自动词和他动词以外．还可以从构句功能上是否能够构成被动句和使役句来区分自动词和他动词。 相似文献
17.
谭盈盈 《长春教育学院学报》2013,(21):92-95
由上海外语教学音像出版社出版的《新编日语》教材,作为日语学习的基础教材,在各大高校被广泛运用。该教材以日本的学校语法为基础进行编写,导入了大量的基础语法及句型。但该教材在语法以及句型中出现的接续问题阐述复杂多样,不利于教师和初学者学习记忆。本文将就以上问题进行分析,在参考其他语法系统的基础上提出一套较为适用的接续体系。 相似文献
18.
大学日语阅读教学方法初探 总被引：2，自引：0，他引：2
李明慧 《长春教育学院学报》2011,27(2):116-117
阅读是一种语言交流形式,也是获取信息和知识的重要手段。因此,大学日语阅读课在高校的日语教学中也占有极重要的地位,是提高学生日语综合素质的重要手段。可传统的、单一的只提高日语阅读技能的教学模式易使学生丧失兴趣,减弱教学效果。对此,笔者总结了在大学日语阅读教学过程中学生易出现的问题,结合自己的教学经历,探讨如何从基础语法、背景知识、阅读技能及其他应注意的问题等多个方面综合地改进日语阅读的教学方法。 相似文献
19.
佟姗 《长春教育学院学报》2011,27(4):108-109
语言是文化的载体、文化的积淀,其本身也是文化的一部分。作为日本语言的传授者,有必要在日语的教学中导入日本文化,使日语学习者能更深刻、更透彻地学习日本语言。 相似文献
20.
朱德梅 《吕梁教育学院学报》2013,(1):118-120
敬语是日语的一大特点,在世界各国语言中确有敬语的存在,但像日语中将敬语的表达方式以及使用场合进行详细分类,并被广泛使用的现象极其罕见。本文拟从日语敬语的表达方式出发,试图探讨日语敬语表达形式与日语语法,日语词汇之间的关系,以期对日语敬语的表达形式有更深入的了解。 相似文献