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1.
戈国梁 《黑龙江生态工程职业学院学报》2015,(1):103-104,142
以中国BEC(中级)考生为研究对象,研究剑桥商务英语口试的内容、形式及评分标准,分析中国考生BEC(中级)口试分数偏低的原因。考生欲提高BEC(中级)口试成绩,应注重提高英语语言技能和跨文化交流能力,加强商务专业知识的学习,扩大商务专业词汇量,扩展商务视野。商务英语口语教师不仅应该具备扎实的英语功底,还应该有丰富的商业背景,具备必要的商务知识,重视对学生进行商务口语实战训练。 相似文献
2.
汪洋 《湖北函授大学学报》2014,(18):147-148,152
本文探析了以建构主义理论基础、以任务教学为方法指导的多维商务英语阅读课程教学模式,详细论述了其设计原则与教学环节的设计。 相似文献
3.
应红雨 《湖北函授大学学报》2014,(21):136-137
当前,如何让高职高专学生掌握商务英语知识与应用能力,这是高职高专商务英语教学研究的重点课题。建构主义理论强调学习者主动将认知与信息进行加工处理,最终实现对知识的掌握与重构,这一理论恰好符合高职高专商务英语的专业特点,即实现英语语言实际运用与商务知识的有机结合。在此,本文首先将基于建构主义理论重新剖析教学中的四元素,进而重点研究建构主义理论在高职高专商务英语教学中的应用。 相似文献
4.
孙刚 《吉林省教育学院学报》2009,(4)
在建构主义理论视角下,在学习中师生的传统角色都发生了变化。因其自身的特殊性,商务英语教学面对师生在教学中的角色也有了新的要求。本文将从建构主义的理论视角来探讨商务英语教学中学生的角色。 相似文献
5.
《湖北函授大学学报》2016,(16):156-157
"支架"理论对商务英语会话课堂教学组织具有积极的指导作用和应用价值。教师以此理论为依据进行课堂教学,以话轮转换技巧和逻辑布局能力的获得为切入点,使学生获得较为理想的交际能力。可运用BEC口语测试模式对学生的商务会话语篇能力进行评定,搭建起"支架"式的商务英语口语课堂。结合商务英语写作教学,提升学习者商务英语会话语篇获得能力。 相似文献
6.
杨似程 《湖北函授大学学报》2011,24(9):132-134
该文从语言学理论和现实实践的角度出发,从索绪尔的＂语言＂和＂言语＂的概念说起,接着介绍了乔姆斯基对＂语言能力＂和＂语言运用＂的区分以及由此引发的有关探讨,继而就欧洲议会关于语言习得的纲领性文件以及BEC能力测试的目标进行解读,最后得到一些有关商务英语教学的启示。 相似文献
7.
刘瀚遥 《湖北函授大学学报》2014,(22)
本文根据sara的‘考试评估理论’从考试的‘可靠、真实、互动、影响、实践’五个方面评析BEC考试中级写作。同时,本文又引入Douglas交际语言能力组成成分理论,从评估过程、目标设定、计划过程和控制过程评析BEC中级写作考试。最后,从课程设置、教学模式、教材建设和师资力量发展四个不同的方面启发了商务英语教学。 相似文献
8.
郭文娜 《吉林省教育学院学报》2013,(8):87-88
本文以近几年大学英语四级考试、剑桥商务英语证书考试(中级)以及剑桥雅思考试(学术类)的试题为研究对象,从试题类型、试题题材和试题真实性等方面分析比较三种语言测试系统。研究表明,剑桥商务英语证书考试和雅思考试具有明显的交际性测试特征,全国大学英语等级考试现阶段还处于结构主义测试与交际性测试的过渡阶段,题型较为单一,试题设置缺乏真实情景。据此,本文尝试借鉴国际性考试的设计,对大学英语教学改革提出一些建议。 相似文献
9.
刘凤灵 《吉林省教育学院学报》2009,(5)
根据社会建构主义理论模式所提出的影响学习过程四因素(教师、学生、任务和环境)在一个动态的过程中相互作用的原理,笔者就地方综合性大学非英语专业专科生自主性英语学习能力偏低成因对任课教师、教学任务、学习环境和学生本人四方面进行了问卷调查和访谈。结果发现,地方综合性大学非英语专业的专科学生自主性英语学习能力偏低与任课教师的教学信念、学生的英语学习动机、学习任务的设置以及学习环境都有关系。 相似文献
10.
夏璐 《长春教育学院学报》2013,(23):57-58
实训教学已成为目前复合型英语人才培养的重要手段,众多高校和高职院校已在商务英语专业实训教学中积累了一些经验。以三大学习理论,即认知主义、建构主义和转化理论作为指导,在为应用型本科高校商务英语教学提供规范化教学设计原则的同时,在教学及评价模式方面也具有一定的指导意义。 相似文献
11.
如何有效运用英语专业商务英语教材——以《剑桥国际商务英语》为例 总被引：1，自引：0，他引：1
商务英语课程对英语专业学生的就业起着直接而重要的作用。目前,现有的商务英语教材并不能够真正满足不同学校实际教学的需求,为此,教师要根据学校的课时情况和学生的特点等因素,对所选教材加以科学地安排、补充,使学生从商务英语课程中真正学到实际可用的知识。本文以《剑桥国际商务英语》这本教材为例,详细地探讨了教学中的使用情况,同时,对目前常用的几类商务英语教材进行了简单地比较、分析,并提出了几点建议。 相似文献
12.
钱进 《长春教育学院学报》2013,(13):135+137
随着教育体制的改革以及对商务技能英语重视的提高,商务英语发展的速度越来越快,很多大学都开设了商务英语这一门学科,基本符合我国当前教育体制下商务英语的教学需求,也在很大程度上能够满足学生的需求。本文主要介绍商务英语课程的教学特点、商务英语交际教学法的理论基础及其教学原则与优点,并且着重分析交际教学法在商务英语教学中的应用以及应该注意的问题,进一步提高商务英语教学水平,从而为社会培养出更多的符合社会发展要求的高端商务英语技术精英,推动我国经济、国际贸易的快速发展。 相似文献
13.
谭梅燕 《长春教育学院学报》2013,(15):110-111
商务英语是在一定商务环境背景下进行商务活动时使用的英语,具有很强的交际性。因此,要加深对商务英语词汇的理解、掌握商务英语词汇的运用,必须让学生在"用中学"。本文通过分析商务英语词汇教学的特点及《新编剑桥商务英语》的优点,提出用交际法思想来指导商务英语词汇的教学,并阐述了在实际教学过程中的运用。 相似文献
14.
钮贵芳 《长春教育学院学报》2013,(6):138-139
商务英语口语教学与口语测试密不可分。科学、客观合理的测试体系有助于提高测试的信效度,从而提高学生的学习积极性与教师的教学效果。本文通过分析现有的高职商务英语口语测试体系特点,结合BEC口语测试体系,构建科学、完整、实用的高职商务英语口语测试体系。 相似文献
15.
《湖北函授大学学报》2016,(22):152-153
传统高职院校商务英语教学涉及到有关课程设置、教学内容以及实践应用方面的改革,呈现出以工作任务为导向的趋势。本文以"基于工作任务的高职院校商务英语课程教学改革"为主要研究内容,通过对现阶段的高职院校商务英语课程设置模式进行分析,就高职院校商务英语专业毕业生就业倾向展开讨论,从定位、教学环节、课程模块和教学技术等四个方面阐释了高职院校商务英语课程教学改革策略。 相似文献
16.
《湖北函授大学学报》2019,(22):166-168
基于建构主义学习理论的抛锚式写作教学模式分成创设情境,明确问题、自主和合作、情境评价。本研究通过分析高职商务英语写作的教学现状,研究抛锚式写作教学模式对培养高职商务英语专业学生写作学习的主动性及帮助学生从记忆力到知识能力的转化,使学生的英语写作能力提高。 相似文献
17.
郭峰池 《安徽职业技术学院学报》2013,(3):47-49
写作是高职商务英语专业教学中的薄弱环节,也是高职学生头疼的问题之一。为了解决这一问题,本研究基于建构主义学习理论和博客的特点和优势,分阶段设计了博客环境下商务英语写作教学的新模式。这种新的写作教学模式重视写作过程和协作学习,强调学习情境的创设和知识的主动建构,可以有效增强高职商务英语写作教学效果,提高学生的写作水平。 相似文献
18.
彭雪梅 《六盘水师范高等专科学校学报》2008,20(5):52-54
许多教育家认为:尽管没有研究性材料支持,但是反思在学习过程中是有用的.一些教学实践表明,在外语学习课堂里进行反思教学不是一件易事,不过大家广泛认为通过任务来实施反思教学对英语作为外语的学习作用很大.我们从反思学习的角度来探讨其和教学任务的成果之间的联系,以增强外语学习者更大程度上自主控制学习的能力.对行动中反思(事中)和行动后反思(事后)的能力的培养已成为各种学科的职业培训项目的一个重要特色,对学习者这种反思力的培养也日益显得意义重大.基于对于反思教与学的理论的研究基础上.我们以社会建构主义为基点,对教与学过程中的"任务"的选择和设计进行了思考. 相似文献
19.
《湖北函授大学学报》2017,(9):166-167
商务英语全英文授课方式对于普通高校一年级新生尚存一定难度。本文以建构主义为视角,以《经济学导论》课程为例,探讨普通高校商务英语教学的新模式。研究发现:(1)英语专业(商务模块)学生商务基础知识较为薄弱;(2)学生对从基础课程转为专业课程适应能力不够强;(3)完善课程教学模式有助于提高学生的学习热情与自主学习能力。 相似文献
20.
"建构主义"学习理论在体育教学中要深思慎用 总被引：4，自引：0，他引：4
建构主义学习理论的核心思想是强调学生根据已有的经验建构自己的知识结构,反对客观主义学习理论主张的知识传递的作用.建构主义理论本身的缺陷及体育学科的性质、教学内容、教学目标和教学条件等因素决定了体育教学不能完全否定传统教学理论的作用,而过分依赖建构主义教学思想. 相似文献