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兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识或探索外物的需要作基础，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机，它能激发学生的积极情感，保持良好的学习心境。学生对学习有无兴趣是学习成败的重要因素，本文就在体育教学过程中如何去培养学生的学习兴趣这一问题进行探讨。 相似文献
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一、自主、合作、探究学习方式的提出与发展过程体育新课程改革为何要提出自主、合作、探究的学习方式?改革10年来发生了哪些变化?一线教师有了较为全面的认识。【浙江省衢州市·祝芳】:自主合作、探究是新课程背景下提出的学习方式,旨在培养"全面发展的创新性人才",为"学会学习、优化学习能力"等这些根本性的目的而提出的改革措施,是所有学科都面临的新问 相似文献
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<正>转变学习方式是新一轮课程改革的核心内容之一。本文试图通过对转变体育学习方式的认识误区及走出误区的途径进行分析和探讨的同时,对"什么是体育学习方式"的问题进行回答,并呈现给广大同仁参考。一、转变体育学习方式的误区(一)误区一:将自主、探究、合作等当成体育学习方式的全部 相似文献
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体育课程改革,要求“淡化竞技体育”,深入开展“合作学习、探究学习”,在教学中注意激发学生学习兴趣,创设形式新颖,针对性较强的教学内容,检验课时目标的达成度,但是时下基层体育教学改革却存在许多认识上的误区,基于此,本文重点是解析体育教学改革中一些教师认识上的误区,以正视听. 相似文献
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探究学习在高校体育理论课程教学中的运用研究 总被引：1，自引：0，他引：1
文章对探究学习在体育理论课程教学中的运用展开论述,提出了探究学习在体育理论课程教学中运用的必要性,对探究学习的概念、基本构成要素等基本问题进行了分析,在此基础上对体育理论课程教学中实施探究学习的条件以及探究学习在体育理论课程教学中的运用详细阐述,认为探究学习体育理论课程教学中的运用,长期坚持,必将成为学生的主要学习方式。 相似文献
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课的分类是多角度的,本次课程改革积极倡导自主、探究与合作式学习,其中探究式学习特别引人注目。接受与探究式学习是矛盾对立统一的。依接受与探究式学习,将课分成三种类型。文章对三种课的含义、教与学主要特征、一般使用范围与教学基本过程及价值等作出探讨,旨为认识及科学合理地运用,为课程目标达成服务。 相似文献
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文章对探究学习在体育理论课程教学中的运用展开论述,提出了探究学习在体育理论课程教学中运用的必要性,对探究学习的概念、基本构成要素等基本问题进行了交代,在此基础上对体育理论课程教学中实施探究学习的条件以及探究学习在体育理论课程教学中的运用详细阐述,认为探究学习体育理论课程教学中的运用,长期坚持,必将成为学生的主要学习方式。 相似文献
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<正>在新一轮的体育课程改革中,大力倡导自主、合作、探究的学习方式,但在实施过程中许多体育教师却产生了许多困惑,其中比较突出的一点就是接受式学习还要不要?它与自主、合作、探究学习是一种什么关系?笔者有三点认识和体会,谈出来希望能得到同行们指正。一、相互关系接受式学习是一种最常见的、传统的教学方法,在发展过程中经历了许多变革和改进,实践证明,接受学习是体育教学中不可缺少的一种学习方式。但在新一轮的课程改革中,有些同志对接受式学习存在一些偏见,认为接受 相似文献
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一般情况下跆拳道初学者的理论知识都不够深入和全面,因此在学习的过程中,许多初学者会受到一些表面现象的影响,加之自己的主观判断,在认识和技术学习上存在一些误区。为了帮助初学者走出误区,加快对跆拳道项目的学习,本文将从心理学和物理学的角度解读跆拳道初学者在学习初期存在的一些错误观点和现象,并探究产生错误的原因,提出解决问题的方法和途径。 相似文献
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新课程标准的推进和素质教育的深化对中学体育教学提出了更高要求。探究性学习是一种新型教学方式,提倡学生自主参与、自主探究,对于培养学生的创造性思维、分析问题和解决问题的能力具有重要作用,是全面深化素质教育的有效途径。通过实践经验对探究性学习有了更深刻的认识,下面简要分析探究性学习在中学体育教学中的意义,并对其在中学体育教学中的应用做出深入分析,希望为提高中学体育教学成效提供帮助。 相似文献
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国家基础课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的被动接受大运动量反复操练的学习方式，确立学生的主体地位，倡导学生主动参与，勤于动手的探究性学习。所谓探究性学习是指学生在教师的指导下,强调以学生为主体，以学生的学习为主，以类似科学探究的方式，通过学生积极主动地参与和探究，获求真知，应用知识。解决问题。我利用在初级中学担任体育教学的机会，组织和实践了探究性学习组织形式的教学，对其中情况及其存在的问题有较全面、深刻的认识。研究采用直接面访的形式，对学校有关负责体育教学的领导和体育教师共27位进行了面访，了解实施情况， 相似文献
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新课程标准倡导学生主动参与探究学习。而我们尝试着进行探究学习的教学实践时,由于对科学探究思想的理解不够透彻,造成了对探究学习的泛化、神化、公式化,以及一些具体操作上的偏差和失误,使之产生了一些误区。本文就这些误区简单进行剖析。 相似文献
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体育教学中的自主性学习 总被引：1，自引：0，他引：1
《普通高中体育与健康课程标准》明确提出,体育课程要"倡导‘自主、合作、探究’的学习方式,实现学习方式的多样化,以提高学生学会体育学习的能力"。自此,自主学习成为体育课程改革中的一大热点。然而在实践中,人们对自主学习的认识常常由于误解而陷入误区,以致出现了种种偏差。因此,本文试从自主学习的内涵与本质、实践中要处理的几个问题等方面进行思考和厘清,并与同行商榷。 相似文献
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体育教学中的"探究式学习"教学法 总被引：1，自引：0，他引：1
探讨了体育探究式学习的概念和分类,结果表明,根据学习内容不同,体育探究式学习可以分为运动技术探究、运动战术探究、体育与健康知识探究、体能锻炼探究。运动技术、战术和体能锻炼类探究多采用“发现式探究”,以课内外结合模式居多,旨在提高学生对技战术学习的理性认知水平,丰富背景知识储备,培养技战术运用的灵活性和体能锻炼能力。体育与健康知识探究宜采用“接受式探究”,旨在缓解知识丰富性与课堂教学时间有限性之间的矛盾,提高学生对知识的内化、保持和运用效率。 相似文献
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本文主要采用观察、访谈和思辨等方法,对探究学习方式在课堂上的运用情况进行研究,重点论述探究学习在体育课堂教学中的若干现象,探究虚假问题的弊端,以及如何避免形式化的探究,并提出了具体的策略。旨在为一线教师进一步把握探究学习的操作方法提供参考。 相似文献
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在传统的体育教学中,教师怎样教,学生就怎样学,学生的学与练大多数在老师的统一指挥下进行,这种学习方式严重影响和制约了学生学习能力的发展,学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会;教学以知识传授为主,很少关注学生学习的情感、态度和学习能力的发展。体育课程改革的新理念带来了学习方式的根本改变,在自主、合作、探究三种新的体育学习方式中,自主学习是基础,是关键。因此在教学中,如何改进教法,促进学生学习方式的转变,首先教师要对新课改有深刻认识。 相似文献
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“自主、合作、探究”是时下追求高效课堂的热点话题,关于这方面的论文、杂志、书籍不甚枚举,近期有幸学习了《高效课堂22例》,从这本书中让我初步认识了洋思中学和杜郎口中学的课堂教学模式,通过对这两个教学模式的了解,再联系我市正大力推行的“活动单导学模式”,不禁让我联想到当前体育教学追求的“自主、合作、探究”的高效课堂教学。 相似文献
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“合作探究”体育教学模式在高校排球垫球技术教学中的实验研究 总被引：1，自引：0，他引：1
对合作学习和探究学习进行理性构思,设计＂合作探究＂体育教学模式,并在高校排球垫球技术教学中进行实验研究。研究结果表明：＂合作探究＂体育教学模式符合素质教育的教学理念,有利于提高学生的排球垫球技术水平,调动了学生的体育学习动力调节系统,培养了学生的合作能力和自主探究能力。 相似文献
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反思体育课堂教学中合作探究式学习 总被引：1，自引：0，他引：1
“自主、合作、探究式学习”模式作为课改的一个亮点，在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征，体现出“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的理念，开放了学生合作探究的学习空间，学生可以根据自己的经验、兴趣、所长选择自己要学习的内容，让学生在展现自我的过程中认识自我、规范自我、评价自我及发展自我的机会，培养了学生创新能力和合作探究、解决实际问题的能力。但是许多教师未能正确理解《体育与健康课程标准》，只追求学生一时的兴趣和虚而空的热闹场面，忽视自主、合作、探究学习的功效，忽视了该如何促进学生主动发展，出现课堂教学“为了合作而合作，为了探究而探究”的形式主义。下面抛砖引玉，和同行们一起探讨。 相似文献
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<正>课堂讲解是体育教学中最常用的一种教学方法,在"自主、合作、探究"学习观的指引下,有不少教师对讲解这一环节产生恐惧,怕违背课改精神,从而使讲解遭遇了尴尬。这当然是认识上的误区,教师不是不能讲、不要讲,而是要从教学规律和学生实情出发,精心选择和设计好"讲解切入点",寻找最佳时机进行讲解,要使自己的讲解能更好地激发学生的学习兴趣,更利于学生自主学习、合作探究的能力的培养,因事利导地收到理想的讲解效果。那么在体育教学中何处才是最佳的讲解点呢? 相似文献