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国际社会对非洲教育援助出现从项目援助模式到部门援助模式的发展态势,实践中仍存在受援国参与不足和援助有条件限制等问题.中国作为新兴援助国,在对非洲教育援助的理念和实践方面开创了一条特色化道路,包括:因地制宜,关注实效;以平等合作为前提,帮助非洲国家进行能力建设;追求共同利益,不附加条件.这些都为国际社会对非教育援助提供了经验,继续探索、持续改进是中国和国际社会的共同任务. 相似文献
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欧盟对非洲的援助简述 总被引：1，自引：0，他引：1
欧盟对非洲的援助经历了一个长期的过程．期间又出现几个不同的时期。本试图以时间为序,通过回顾欧盟成立前欧共体国家对非洲的援助,对比分析欧盟成立后对非洲援助的战略、援助方式和现阶段对非援助的特点,对欧盟援非前景做出预测。 相似文献
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略论西方发达国家对非洲的援助 总被引：1，自引：0，他引：1
彭沛 《河南广播电视大学学报》2008,21(1):14-15,21
外援是非洲国家经济发展中不可或缺的重要因素,而非洲外援的大部分来自西方发达国家.西方发达国家援助非洲并不是简单的经济或者道义上的行为,而是服务于本国的对外战略和外交政策,追根究底是为本国的国家利益服务.尽管西方国家对非洲的援助一定程度地促进了非洲的发展,但是其局限性更应引起国际社会的重视争非洲国家的警惕. 相似文献
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对援助的依赖是非洲高等教育发展的显著特征。世界银行作为非洲最大的多边教育援助机构,其教育政策影响了非洲高等教育的兴衰。非洲高等教育的衰退与世界银行不断变化的政策密切相关,既有直接的影响,也有间接的影响。影响路径多样,包括附加贷款条件、提供发展建议、影响其他援助机构、参与决策、召开国际会议、招募非洲专业人员等。21世纪非洲高等教育的复兴需要在外部依赖与自主发展之间寻求适当的平衡。 相似文献
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非洲高等教育经费研究 总被引：3，自引：0，他引：3
二战结束后，高等教育被非洲各国视为现代化的核心和统治人才的培养基地，因而一直由政府直接控制，并负责其全部经费投入。但由于高等教育的发展，加之经济不景气，使各国背上了沉重的负担。为此，许多非洲国家谋求进行融资改革，如实行贷款制、争取社会捐助和国际援助、征收教育费用等，但仍难以摆脱困境。本文针对这些状况进行了分析，并对这些问题作了几点思考，以期从非洲国家的经验教训中，对同属发展中国家的我国在面临高等教育经费改革时期有所启示 相似文献
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国际教育援助是日本软实力战略的重要实施手段。"二战"后至20世纪90年代前,日本的国际教育援助旨在加强与亚洲受害国的教育文化交流,改变"侵略国"、"经济动物"等负面的国家形象;90年代之后,日本的国际教育援助服务于政治大国战略。在非洲,日本通过举办非洲发展国际会议,输出了新的援助理念,国际教育援助为其联合国外交做出了贡献。在亚洲,日本为扩大其政治影响力,选择了蒙古、越南、泰国等"战略性国家"进行援助。教育援助因其直接与受援国人民的福祉相关,在为日本与这些"战略性国家"建立良好关系,提高日本软实力方面发挥了重要作用。 相似文献
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郸啸 《延安教育学院学报》2011,25(2):7-9,19
日本对非外交主要始于战后,随着其经济实力的日益增强,日本在对非洲外交中的目标追求也在不断发生变化,尤其进入80年代后,日本为实现“政治大国”志向,对非洲外交也由追求经济利益转向经济、政治并重,并在90年代对非外交全面政治化。试从史论结合以论为主的角度来阐述日本对非洲外交的发展演变的内在动因及其局限与未来发展趋向。 相似文献
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OECD长期致力于非洲国家的援助与发展,而教育援助一直处于对非援助的重要地位。文章通过分析1995—2017年OECD数据,发现OECD教育援非在规模、结构、区域、方式等方面都有不同于其他国际教育援助机构的鲜明特色。OECD一直重视教育援助的有效性,注重将教育援助如何促进就业提升、促进经济发展和发挥援助项目对经济发展的杠杆作用放在首位。21世纪以后,OECD结合非洲国家发展实际,积极转变援非教育政策和举措,发挥自身教育援助优势与特色,重点提升非洲国家的自主发展能力,实施精准化和立体化教育发展援助体系,进一步提高教育援助效力。 相似文献
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美国国际开发署（USAID）是美国官方对外援助的主要机构。近年来,USAID对非洲基础教育援助投入了大量的资金,开发了各种各样的教育项目。但是在援助非洲基础教育过程中,USAID由于受到美国国会的政治压力和自身制度不足的制约,在政治干预、策略制定、项目实施、合作授权和评价管理等方面都存在着亟待解决的问题。 相似文献
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<正>据世界大学新闻网2013年6月8日报道,近日,在日本横滨举行的第五届东京非洲发展国际会议通过了《横滨宣言2013》和《横滨行动计划2013~2017》,提出了推进非洲高等教育、科学和技术发展的新举措。51位非洲国家的领导人或代表及多个国际机构负责人等出席了本次会议,会议主题为"与更有活力的非洲牵手"。日本首相安倍晋三称,日本要为非洲国 相似文献
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2009年9月23日上午,浙江师范大学教育科学研究院举办了"非洲及发展中国家基础教育论坛"。会议讨论了亚、非、拉三大洲基础教育发展及经验和问题,讨论了后殖民主义背景下发展中国家教育改革模式;还特别讨论了喀麦隆、南非、肯尼亚、毛里求斯的基础教育改革与发展以及中非教育合作。 相似文献
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《非洲教育"二·十"行动计划(2006～2015)》评析 总被引：1，自引：0，他引：1
在非洲教育一体化进程中,非盟出台了《非洲教育"二·十"行动计划(2006～2015)》。该计划主要目的在于开发各国教育管理信息系统,建构区域教育一体化的有效机制,使教育完全成为非盟和区域经济共同体的主要议题,大力提高教育绩效,充分实现两性平等。为此,该计划将性别和文化、教育管理信息系统、教师发展、高等教育、职业技术教育、课程开发及质量管理确定为优先发展领域。该计划是非洲教育一体化进程中的重要里程碑,推动了非洲各级各类教育后续行动计划的产生,体现了当今国际先进的教育理念和诉求,强调和设想了非洲教育的本土化。这些对于非洲教育实践无疑产生了影响,但目前其影响还不够深入。不过,该计划本身处在动态发展过程之中。 相似文献
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二战后,全球在对发展中国家的教育援助方面取得了举世瞩目的成就。与此同样重要的是,用于教育的援助必须要促成伙伴国家或政府的积极改革行动,才能实现教育援助的可持续发展,而能力建设则是实现这一目标的先决条件。东南非洲教育质量监测联盟正是在国际教育援助下成长起来的重要的国际组织,分析其发展经验,对能力建设视野下的国际教育援助具有较高的借鉴价值,同时对我国的基础教育质量监控研究也有一定的参考意义。 相似文献
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早在西方殖民主义打乱了黑非洲社会发展的步伐以前,非洲部族社会就已经有了初级的民主意识."意见一致"和"大树下的民"作为黑非洲各个部落共有的文化传统,在如今的非洲政治生活中仍有着举足轻重的影响力.冷战结束后的近30年间,非洲国家受到民主浪潮的影响,尝试对各自国家进行改造,但成果甚微,但他们的现代化进程将离不开"民主"在非洲政治生活中的发展. 相似文献
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《非洲教育"二.十"行动计划》、《非洲高等教育一体化战略》等非洲教育区域化发展战略,随着非洲一体化进程的推进而不断涌现。这些战略出自全洲性、次区域性的政府间组织以及区域性非政府的各种教育专业组织。非盟泛非大学的启动、西非经济和货币联盟理事会学位制度改革方案的通过、东非共同体卓越中心的创立、东部与南部非洲教育质量检测联盟活动的开展等,都体现了这些战略的重要举措。这些战略的特点表现为:能力建设主题突出,内部驱动组织多样,外部参与组织强大,阻碍因素特殊。中国政府对非教育合作需强化以下对象:非洲政府间组织、非洲区域性非政府教育专业组织以及非洲之外国际组织;合作的途径除了援建学校、提供奖学金名额、培训人力资源外,还可以包括积极参与这些组织发展战略的讨论、制定、落实和评估;合作的项目应更多地涉及教学、科研和教育管理的能力建设,并让富有中国特色的教育观念、教材、教学方法和经验,在非洲发挥应有的作用,为非洲教育提供西方模式之外的参考。 相似文献
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通过对非洲来华留学研究生教育现状的分析,发现了在非洲来华留学研究生教育培养方面存在着认识高度不够,品牌、特色不明显、经费资助渠道单一和宣传力度不够等问题。分析问题成因,提出了配合国家发展战略,实施非洲留学生计划;明确目标定位,选择重点国家和关键领域;打造高水平特色项目,培养高端国际人才;发挥奖学金的杠杆和引领作用,吸引自费来华留学生;加大宣传投入力度,提高中国高等教育影响力;加强中非教育合作交流,培养"中国通"和"非洲通"人才等发展非洲来华留学研究生教育的对策。 相似文献