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教师教育课程是教师教育的内容载体,培养高质量的中小学教师是教师教育活动的直接目的。智能时代对培养什么样的儿童提出了新的要求,以什么样的儿童观来引领教师教育课程变革已经成为教师教育研究的重要问题。传统教师教育课程由于目标指向学科教学而忽视儿童全面发展,内容缺乏本土化儿童学课程,实施未重视实践性知识,评价缺乏循证迭代而不适应儿童全面发展需要。基于此,教师教育课程体系需要基于儿童全面发展的需要设置教师教育课程目标,围绕儿童全面发展重构跨学科教师教育课程内容体系,在教师教育课程实施中重点培养师范生的实践性知识,以循证理念改革教师教育课程评价。 相似文献
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专业技能训练课教学质量控制与评价的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
周爱清 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2001,(6):41-43
随着现代教育理论与实践研究的深入 ,如何评价与控制专业技能训练课的教学质量日益成为职校教师关注的热点。专业技能训练课程实践表明 ,专业技能训练课程作为与专业理论课程相对应的一种课程形态 ,有其相对一致的教学过程和教学结构 ,既不能认为技能训练课程不存在教学问题 ,也不能用理论课教学的路子来套技能训练课教学。那么其教学质量应如何控制与评价 ?本文拟对此作一粗浅的理论分析。一、专业技能训练课地位、作用与目标的控制马克思主义全面发展学说的核心思想是“发展观”和“全人观”。马克思主义认为 ,人的发展和人的活动的发展是… 相似文献
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秦增平 《中学数学教学参考》2004,(7):16-17
随着我国基础教育课程改革的不断深入，教师越来越重视用新的教育教学理论来指导教学实践。诚然，现代教育教学理论是教学设计科学化的必要条件，但教师对教材的理解、整体把握，并发掘其功能，在具体的教学工作中显得尤为重要。教学目标在《课程标准》中有具体规定，但到每节课时又渗透于课本教材内容之中， 相似文献
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路晨 《天津市教科院学报》2021,(1):69-74
在师范专业认证背景下,重庆师范大学小学全科教师人才培养确立了扎根乡村、协同培养、全面发展和实践取向的基本理念,按照专业认证的要求制定了全科教师人才培养的目标定位和目标预期,确立了在广度上能够完全覆盖小学教育专业认证标准规定的毕业要求,课程体系设计体现出通识教育课程突出与专业教育相融合、专业教育课程强调综合知识和能力的培养、教师教育课程注重教师专业素养培育、独立实践教学环节突出小学教师培养的养成性四个特点。 相似文献
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随着教育的发展和新课程改革的全面推进,中小学教育科研的重要性越来越凸现出来。广大中小学教师在教育科研中,运用教育教学理论和方法,围绕素质教育和课程改革的目标和要求,进行广泛地 相似文献
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百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教师的教育行为与教学能力关系着整个高等教育教学质量的提高与学生的全面发展。高校教师作为课程教学的组织与实施者,课程意识"预设"了教师教学行为的发生并内在规训着课程意义与价值的实现。因此,课程意识成为高校教师教育教学能力提升与优化的重要途径。一课程意识的教育诉求长期以来,囿于传统的教育教学理论,教师鲜有完整的课程意识,多以教材意识或教学大纲意识为主,认为课程与教学是相对分离的个体,前者是教材、教育目标的文本性表达,主 相似文献
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教师教学能力已成为包括高职院校在内的高等教育转型发展、人才培养质量提高的重要基石。在分析设计教育和多元智能理论耦合背景下,从学生角度对设计类专业教师教学能力进行问卷调查,对景观设计系列课程的教学目标、内容和教学技能以及相应的学生能力培养等方面进行论述。 相似文献
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新一轮课程改革是在全面推进素质教育的背景下实施的。课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的,强调教学过程是教师与学生积极互动、共同发展,通过对话交流,创设能引导学生主动参与的教育环境,在课堂中创设良好的教育沟通环境,把课堂改造成为师生对话、交流、探究的舞台。 相似文献
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目前,我国对职业教育教学规律的研究主要存在四种观点,其中姜大源的观点得到了较多的认可及实践,即职业教育教学的基本规律是职业能力本位的培养目标、工作过程导向的课程开发和行动导向的教学过程三个方面。文章结合职业教育在该理论指导下的实践,重点对工作过程导向课程开发规律进行了质疑及反思。 相似文献
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张晓冬 《九江职业技术学院学报》2011,(4):26-29,44
针对当前我国高职艺术设计专业人才培养过程中存在的问题,探讨了符合高职艺术设计教育规律的工作室化教学改革,分析了其基于工作过程的课程体系构建,工学结合课程开发,项目引领、任务驱动教学方法改革,工作室机制体制建设,工作室教学评价。以期为我国高职院校艺术设计专业的教学改革起到推进和引导作用。 相似文献
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高等职业教育课程模块化设计探讨 总被引：29，自引：4，他引：29
模块化课程是实现中高职合理教学衔接的基础,有助于避免教学内容的重复和脱节。高职课程模块化设计应符合专业设置标准、学生个性选题要求以及市场需求,要易操作、易推广。根据高职培养目标和行业发展需求,可将课程分成基础理论、行业技能和学科前沿信息三类模块。 相似文献
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黄玲 《贵州教育学院学报》2008,24(5):28-31
在新课标准理念的指导下,对普通高中《音乐鉴赏》模块的教学设计,应从教学目标、教学过程等方面入手,结合学习者的实际情况进行设计,才能有利于学生身心健康,全面发展,提高音乐课堂教学的质量。 相似文献
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常春梅 《商丘职业技术学院学报》2012,(4):123-124
随着网络时代和电子出版时代的到来,社会对电子出版物制作人才的综合素质要求日益提升,同时也对电子出版物制作教育提出了更高的要求。然而电子出版制作教育在人才培养上仍存在教学模式重理论轻实践、人才知识结构不合理、出教版育与产业发展结合度不够等诸多问题。解决这些问题可以通过明确人才培养方向、不断更新教育理念、采取灵活的课程设置和教学方法、加强“双师型”专业师资队伍建设、以市场为导向、实践为中心、课程模块化等改革措施加以实现。 相似文献
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曹红波 《绵阳师范学院学报》2007,26(9):130-132
本文是对当今艺术课程在实施过程中所存在着的理想与现实的差距的反思,认为在现实状况不能短时间内得到根本改变的情况下应该适当调整和改进艺术课程的教学模式,其主要包括:将个体文化融于整体文化;逐步形成从大学、中学、小学以至幼儿园的音乐教育课程设置变革,特别注重发展大学阶段的整体艺术文化价值课程观;在统一理论思想基础上,形成多样化、分地区的教学课程模式。 相似文献
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刘宝存 《扬州大学学报(高教研究版)》2002,6(2):7-10
高等学校的文化素质教育是一种全过程，全方位的教育，不仅涉及到培养目标，而且涉及到课程体系，教学方法，教学管理等方方面面，加强文化素质教育，必须构建贯穿整个教育过程的全方位的文化素质教育模式。 相似文献
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从对农村中学新教师的调查反思高师课程改革 总被引：3，自引：0，他引：3
WANG Xin 《课程.教材.教法》2008,(11)
本研究对执教一年的812名农村中学新教师的教学工作、班主任工作、人际交往和遇到的主要困难等方面进行了调查,反映出高等师范院校课程存在的问题,提出了高师课程改革应体现在:改革教育专业课程,为新教师夯实教育理论基础;增加教育见习环节,树立可持续发展的大教育实习观;强化师范生岗前培训,提高其综合素质。 相似文献
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后现代视野中的高校课程体系建设 总被引：15，自引：0，他引：15
WEI Xiao-lin 《高等教育研究》2007,28(7):90-94
当前高校课程体系改革取得了可喜成果,但还远不能适应教育创新的要求。后现代教育理论强调以实践的观点展开教育活动,注重培养学生的独立精神、创新能力和批判怀疑精神。受此启发,高校课程体系改革和建设应实现几个转变:教学目的应从工具论向本体论转变,追求人的全面自由发展;教学内容应从预设向生成转变,实现知识、能力和素质的协调发展;教学过程应从教师权威向学生主体转变,提倡启发式教学;教学评价应从单一向多元转变,体现学生的主体地位。 相似文献