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1.
王长丽 《数学学习与研究(教研版)》2023,(8):74-76
复习课是对过去所学内容展开复习的一类课程．上好复习课对于巩固学生学习基础，提高学生知识应用能力有着积极意义．自《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》发布以后，培养学生核心素养成为教育工作的主要任务．此视域下，复习教学不仅要夯实学生知识基础，还要强化学生核心素养．文章论述了复习课的内涵及教学原则，同时结合初中数学实际教学案例分析核心素养视域下初中数学复习课的教学优化策略，指出教师可以通过优化复习框架、创新复习教法、整合复习资源等多种手段在复习课教学中落实核心素养培养工作，希望为优化初中数学复习课教学提供参考． 相似文献
2.
科学课程“新授”后，学生的科学素养有了不同程度的发展。此时，教师应根据学生的发展程度开展有效复习。然而在教学实际中，教师对如何开展有效复习很迷惘，不少教师的复习过程很粗糙。为体现“学为中心”的教学理念，促进学生在复习过程中的发展，我们查找教学中存在的问题，分析有效复习课的构成要素和运行机制，在大量的教学实践中探寻科学课程有效复习的策略。 相似文献
3.
英语总复习的目的是要解决学生存在的问题，补缺补漏，提高学生的英语水平的重要手段。因此英语总复习的教学是整个教学过程中的一个重要环节。而对于面临中考的初三毕业班师生来说，怎样在时间紧。任务重的情况下提高复习的效率，笔者在初二三毕业班复习教学中。经过一系列的探讨和尝试认为复习教学中教师应该充分发挥学生的主体作用，紧紧围绕学生，才能上好复习课。提高复习教学质量。具体体现在以下几个方面： 相似文献
4.
为促进高三化学复习课达成有效教学的目标，教师需要及时修正自身的教学方法与教学模式，促使实际复习课教学贴近学生学情实际，从而满足不同学生的复习需求.据此，文章阐述了高三化学复习课有效教学的实施现状，分析了高三化学复习课有效教学的设计原则，而后提出有关高三化学复习课有效教学的优化实践策略. 相似文献
5.
初中物理实验复习教学青铜峡市小坝中学刘兆奎实验的复习，是初中物理总复习的重要组成部分。笔者根据近几年初中物理实验复习教学的体会，谈几点看法。一、系统总结，全面复习初中物理课本中共有１９个学生实验，这是复习教学的重点，要求学生全部掌握。同时，教师还要指... 相似文献
6.
唐海莲 《中国教育发展研究杂志》2007,4(9):51-52
农村高三英语总复习教学可以围绕英语基础知识进行复习，培养学生良好学习习惯，要明确复习范围和复习的阶段性，并且在复习时，积极开拓学生思维． 相似文献
7.
关于提高高中物理总复习效率的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
就如何提高高中物理总复习效率的问题，有不少同行作过探讨。笔者根据从事高中教学五年来的体会．总结了一下自己的教学方法，认为：要提高总复习效率应该注意以下几点．首先，领会高考改革的意图．在复习课教学中要更新教学和复习理念，使学生学会学习；其次，延展教学空间，关注社会现实问题，避开让学生被动接受的局面，优化学生的学习方法，提高复习的愉悦性；同时，倡导新课程模式下以人为本的学生主体现。 相似文献
8.
复习是教学中不可缺少的一个环节，通过复习，应起到巩固、深化、拓宽、综合应用的作用。在复习训练阶段，根据教学目的和学生的实际情况，精心选择、加工和编写“一题多变”、“一题多解”的习题，进行复习训练，不仅能调动学生的复习兴趣，发挥学生作为复习主体的功能，提高复习效率和效果，而且能培养学生联想迁移、概括总结和发散思维等能力。 相似文献
9.
生物学科高三综合复习课的教学对提高学生的复习效率至关重要，由于学生在知识基础、个性特征和学习能力等方面存在着差异，笔在高三综合复习课上进行了分层次综合复习的尝试，正视学生个体差异，树立以人为本的教学理念，确立以学生为主体的指导思想，遵循循序渐进的教学原则，力求获得最佳教学效果，并促使每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳发展。[第一段] 相似文献
10.
初中语文复习教学中普遍存在低效现象，主要表现在：一是盲目引进各地的复习资料，大量地印发给学生训练。这种复习教学，缺乏针对性，内容失控，复习效果当然不会好。二是一味模拟，只是让学生做大量的模拟试卷。学生缺乏新鲜感，容易产生厌倦情绪，加重了学生的学业和心理负担。三是简单讲评。有的教师对学生复习训练的结果不予重视，不加反馈，训练题的讲评只对答案，不讲过程，不去追究和指导学生怎样得出这个结论，舍弃了最有价值的解决问题的思路和方法的训练。要革除低效复习教学的弊端，必须努力改善复习教学的实践。基本做法主要有… 相似文献
11.
复习课难上，六年级总复习课更难上，这是所有数学教师的感受。复习课的教学首先要关注的是复习过程能否促使学生的学习能力有所提高，能否促进学生的可持续发展等。复习课一要帮助学生建立清晰、完整的知识结构，构建系统的知识网络。二要通过复习培养学生收集、整理、归纳知识的意识和能力．拓宽学生的数学视野．使学生获得更好的发展。针对这些情况，教师在教学中应注意以下几点： 相似文献
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廖学军 《四川教育学院学报》2007,23(4):38-39
在高三数学总复习的教学中，注重变式教学，不仅有利于改变学生只愿做题，不善于思考、总结、变通的现象，还能提高学生复习的兴趣，多方位地培养学生的数学思维品质，实现提高数学复习效率的目标。那么，什么是变式教学呢？[第一段] 相似文献
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常云 《数学学习与研究(教研版)》2023,(21):2-4
思维导图是效率很高的学习与教学工具，在高中数学复习课教学中能够起到非常好的辅助作用．高中数学知识内容多，复习时间紧张，在思维导图的基础之上进行复习教学，是一种行之有效的复习教学方式，有利于推动知识的构建与整合，能够让学生的认知风格发生变化，能够培养学生解决问题的能力和创新思维能力，从而提升数学复习课课堂效率．基于此，文章先概述高中数学复习课特性、思维导图内涵，再分析思维导图在高中数学复习课教学中的应用方法，以期通过思维导图，构建高品质的数学复习课教学体系． 相似文献
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一、增大教学容量，提高教学效率 在实验复习过程中，对于一些实验仪器的规格、用法，学生在新课学习中留下的记忆已经模糊，复习很有必要重新认识，但教师如果重述实验仪器的构造、用途、用法，不仅浪费时间，而且容易引起学生厌倦。如果运用计算机制成实验复习课件，既可增大课堂容量，又能缩短复习时间，提高复习效率。在制作复习课件时， 相似文献
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廖文娟 《中学化学教学参考》2023,(23):69-70
以大概念为统领进行单元复习课的教学，不但可以提高复习课的效率，同时也是学生核心素养达成的重要途径。在大概念统领下，利用主题情境进行复习课的教学流程，并以“物质构成的奥秘”为例，进行单元复习教学设计，串联各项教学环节，建构完整清晰的复习框架。 相似文献
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<正>在高三复习阶段，由于学生即将面临高考，学习压力增大，此时的数学教学必须追求实效，力争让学生在有限的时间内获得最大的收获，不但数学成绩得到提高，而且数学核心素养、抽象思维水平和解题方法技能也能得到较大提升．在传统的复习教学中，经常会出现“题海战术”、“高耗低效”等不良现象，这些现象不仅浪费学生宝贵的复习备考时间，而且还可能会因为复习效能不强，影响学生认真复习的积极性与主动性，更有甚者会出现厌倦数学、抵制复习的不良现象，从而丧失复习课应有的功能与价值．所以，必须改变复习方法，其中变式教学就是一个良好的教学改进措施．所谓的变式教学就是通过将数学问题的条件、结论、形式、内容、情境、形态等作适当变换和演化，从而激发学生学习的积极性，提高学生的课堂参与度，提升课堂教学的有效性，优化学生发散、化归、探究、创造等思维品质．本文以用基本不等式求最值问题的教学为例，探究高三复习教学中运用变式教学的若干方式． 相似文献
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整理和复习在小学数学教学中占有重要的地位，做好这一内容的教学对提高教学效率，促进学生全面发展都具有重要的作用和意义。因此，教师要引导学生掌握整理和复习的内容。 相似文献
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高三复习阶段，尤其是最后总复习阶段，历来是“兵家”必争之时段，时间紧、任务重。怎样增强复习教学的针对性，提高复习效率。笔者所在教研组在复习中探索构建一种类似商场超市的超市教学模式，很受学生的欢迎。超市教学的宗旨是“你的需要就是我们的教学”，充分体现了以学生为中心，一切为了学生的教学思想。通过采集信息、分设柜台、自由选择、现场讲解咨询等师生互动过程，使复习教学从静态过程变成动态、生成性的教学过程。一、超市教学的结构和操作超市教学模式的基本流程如下：采集信息→设置柜台→认真备课→正式营业→售后服务1.… 相似文献
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传统的中考复习教学，主要是学生自己看书，教师打印大量习题，迫使学生无休止地做题。结果学生疲惫不堪，对知识理不出头绪，降低了学习兴趣，费时低效。在英语教学方面，英语教师不仅应具备良好的语言素质和实际教学能力，更应掌握省时高效的复习教学方法。在复习教学实践中，笔的做法有以下几点。 相似文献