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1.
齐红 《新课程学习(社会综合)》2013,(8)
笔者在下去到一个学校检查听课时，意外地得到一个惊喜：这学校有一个好习惯，就是在上课打铃后，每个班级的学生都要唱上一首歌。当时让我这个音乐教研员欣喜若狂，拍手称快，赞不绝口。课后，我一直建议要把这个学校好的做法在全县广泛推行，让我们全县的中小学课堂上都能响起学生嘹亮的歌声来。我认为，在新课改的大潮中，国家特别重视对学生的素质教育，为了减轻学生学习的压力，活跃学生课堂学习气氛，应该让那美好的歌曲在课堂上唱响，在校园里回荡。 相似文献
2.
徐彦辉 《宁波大学学报(教育科学版)》2021,(1):100-108
运用程黎和郑昊（2017）设计的中小学创造性课堂环境评估表（教师版）,调查发现中小学数学教师感受到的创造性课堂环境因素分为六个维度:（1）教师给予学生的支持;（2）教师对课堂的领导掌控力;（3）教师放权;（4）学生之间的关系;（5）促进学生间的交流;（6）提高学生的凝聚力。中小学数学教师对课堂的领导掌控力和促进学生间的交流在学历、职称、学段、学校类型和教师所获得的荣誉上都有显著性差异。初中数学教师在给予学生的支持、促进学生间的交流、提高学生的凝聚力及教师对课堂的领导掌控力等维度上都优于高中与小学数学教师。小学数学教师更重视放权让学生在课堂上的创造性表现,而高中数学教师则相对较少放权让学生在课堂上表现。获得省级及以上荣誉的教师对于课堂掌控及放权让学生表现上优于其他类型的教师,未获得荣誉的教师在课堂上的各方面都略差于获得过荣誉的教师。研究生学历的教师对课堂的领导掌控力、放权让学生在课堂上表现、与学生间的关系、促进学生间的交流以及提高学生的凝聚力这些维度上都比其他学历的数学教师更好。高级教师放权让学生在课堂上表现、对课堂的掌控力以及给予学生的支持和促进学生间的交流上都比其他级别的教师更好。重点学校的数学教师在创造性课堂环境的各个维度上都优于普通学校的数学教师。女教师给予学生的支持以及促进学生间的关系与交流上要优于男教师,男教师在对课堂的掌控力、放权让学生在课堂上表现及提高学生的凝聚力上比女教师稍有优势。这些结论对引导和干预中小学数学教师积极营造创造性的课堂环境有借鉴意义。 相似文献
3.
随着语文核心素养理论的不断丰富,教师教学方法不断探索,切实做好课堂教学,让每个学生都有所收获,要求教师在课堂教学中对教学目标、课堂练习与课堂评价等进行分层,才能满足不同层次学生的需求,实现真正意义上让每一位学生都能在课堂上有参与感和成就感,让学生的个性得到发展。 相似文献
4.
一个诙谐的小品、一个精彩的故事、一曲动听的歌声、一段逼真的表演……都可以让课堂充满活力，同时还让学生学得更有趣、有形、有感。同样，在数学课上，对于低年级的学生来说，课堂表演寓教于趣、寓学于乐，架起了生活和数学之间的桥梁。[第一段] 相似文献
5.
蒋勇 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(9)
物理课堂教学如何激发学生学习兴趣，迅速提高学习成绩？结合多年教学实践，笔者以为应该从课堂抓起，突破原有的传统课堂模式，让学生的每节物理课都有新鲜感、成就感，从而乐于上物理课。 相似文献
6.
新课程倡导让学生动起来（自主探索），让课堂活起来。确实，在很多数学课上，学生非常活跃。然而，有的数学课堂上，在学生动起来的背后，隐藏着只有少数同学唱独脚戏的局面，与让每位学生都得到发展的课程理念无法相融。如何让学生真正有效动起来，促进学生的发展呢？我谈三点看法。 相似文献
7.
课堂是否真正“动”起来，与课堂主体——学生有很大关系，只有学生“动”起来，才是真正“动”的课堂。这样的课堂是指课堂教学期间学生长时间、不间断地“动”，大数量地“动”，要让学生积极主动地“动”，要高质量地“动”。长时间是指在课堂教学总时间中所占的比例应较大。不间断指的是在教学过程和学生学习过程中，不能出现学生无所事事的“无效”时间，要让学生始终有事可干。要更多地发动学生，要发动更多地学生。课堂教学中，只要有合适的机会，合适的内容就让学生去做，能让学生分析的让学生分析，能让学生判断的就让学生判断，能让学生观察的就让学生观察，能让学生总结的就让学生总结。应尽量多地让全体学生都“动”起来，这才是真正地“动”，若只有个别同学在课堂上“动”，不论其思维有多大的深度和广度．也不能称为“动”的课堂。 相似文献
8.
《考试周刊》2016,(38)
PPP教学模式是英语课堂中常采用的三个基本教学环节,即呈现(presentation)、练习(practice)、应用(production),在以上三个环节中教师都扮演着不同的角色。通过研究在这种模式下的教师,一方面对自己在课堂上的定位有足够的了解,教师可以是课堂上交际情境的创设者,可以是学习的促进者,也可以是学生语言运用的协作者等,另一方面通过对角色的认知,更好地发挥教师在课堂上的能动作用,激发学生的学习兴趣,参与学生的学习中,多方面评价学生,让学生更好地发展。教师要使学生的主体作用得以实现,让学生多参与课堂活动,让他们明白学习的目的,变学生的接受学习为主动学习,让学生真正参与课堂学习,做到教师主导与学生主体相结合,全面看待学生,指导学生高效地进行学习活动,让每一个学生都有所发展。 相似文献
9.
闫群 《新课程学习(社会综合)》2012,(6)
每位学生都是一个独立的个体,他们之间既有共性,也有差异.受各种因素的影响,学生们在信息技术课堂上表现出来的差异尤为明显.就初中生在信息技术课堂上的差异进行分析,思考改善目前信息技术教学现状的策略,让学生们在课堂上学有所获、各得其所. 相似文献
10.
刘春玲 《中国科教创新导刊》2014,(6):62-62
高效课堂的高效不仅体现在传统观念上的好：良好的课堂秩序、教师按时完成授课内容、学生认真听讲和回答问题、按要求进行大量练习训练,解疑答惑.高效课堂就是应该做到有效果、有效率、有效益.高效课堂的宗旨是在遵循教学规律的前提下,进行教学方法的调整,从而达到让每个各个层次的学生都能够与其适应,充分发挥出每一个学生的潜力,让每一个学生都能体会的学习英语的乐趣和收获的满足. 相似文献
11.
我们的数学课堂上应充分让学生动起来,让学生的个性表现出来,思维活跃出来,手脚解放出来。当今,中学生由于处在青春发育期,对老师有很强的依赖性,上课不得要领、没听到门道,这些都是学生在被动地学习,让学生觉得数学课堂枯燥无趣。实质上,是我们把数学教枯燥了,让学生学得痛苦了。因此,数学教师应让学生主动参与到课堂上,享受数学的快乐与美丽,使学生 相似文献
12.
现在，整个教育界都在提倡创新教育，自主探究式学习。我也曾经尝试着在课堂上渗透让学生自主学习的思想，我也曾努力创设情景给学生们多一些创新的机会，允许并鼓励他们在课堂上提出自己的看法。但课堂教学，特别是在目前仍受考试压力影响的高中课堂中，教师和学生依然面临着升学压力。无奈的现实让我很难在课堂上落实这些“理念”。可一次偶然的机会，让我彻底改变了原先的观念。原来，教育的机会就在平时普通的课堂中。 相似文献
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学生的学习是在教师指导下的认识过程，认识过程的主体是学生。学生只有通过主动的学习才有可能获得知识、发展能力、提高素质。如何调动学生学习的主动性与积极性，是我们每一个教师都在深深思考的问题。笔者认为，教师在课堂上充分发挥学生的主动性，让学生“动”起来，这是提高教学效果的有效途径，也是物理教师的教学艺术的充分体现。让学生在课堂上“动”起来，主要是充分地让学生动脑、动手、动嘴。 相似文献
16.
在动态的课堂中，学生是一个个鲜活的个体，他们个性不同，智力水平、身体素质、情趣爱好都有差异。为此，教师应尊重学生的需要，从学生的需要出发，紧抓课堂中的动态生成，让每一个学生都能得到真实有效的发展。 相似文献
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宋玉英 《山西教育(综合版)》1997,(12)
素质教育与课堂教学宋玉英学生在校绝大部分时间是在课堂上度过的，教师教书育人也主要是在课堂上进行的，因此实施素质教育，必须抓住课堂教学这块阵地。下面主要以目标教学为例，谈谈课堂落实素质教育应做到的几条：一、目标明确。让全体学生都得到全面发展，这是素质教... 相似文献
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在课堂上，教师怎样引导才能调动起学生主动进行深入地思考呢?让学生主动思考，就必须让学生有问题思考，因为思维是从问题开始的。只有让学生带着问题学习，才是培养学生思维能力的良好途径。作为课堂上起引导作用的思考问题，只有富有趣味性和启发性，才能起到激发学生对知识的直接兴趣，调动他 相似文献
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