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姚春玉 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2015,(2):45-46
高中地理"必修Ⅲ"(区域地理)是学生在学习了前两个模块(必修Ⅰ、必修Ⅱ),基本了解了地理环境的组成、地理环境对人类活动的影响、人类活动对地理环境的影响,以及人地环境协调发展等有关知识的基础上,进一步了解如何应用地理原理,实现区域的可持续发展。区域地理与自然和人文地理联系密切,是两者的综合,而在教学实践中,又和它们有较大的区别。故此,笔者结合教学实践与思考,谈谈区域地理教学的几点体会。一、以区域地理的基本理论为基础以湘教版"必修Ⅲ"为例,教材编排首先把区域地理学习的基本理 相似文献
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中学地理课程的基本理念倡导"注重对地理问题的探究"、"鼓励主动学习,合作交流,积极探究"。为此,四种不同版本必修二《地理》教材中都安排了较多的人文地理案例。地理新课程特别强调案例教学,案例教学适切于人文地理,并成为高中人文地理教学的重要方式。人文地理教学案例隐含基本原理,促进理 相似文献
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正地理学科高考内容包括自然地理、人文地理、区域地地理和选修四大模块。四大模块中区域地理最令人困惑和焦虑。区域地理内容主要分布在初中地理(包括世界地理、中国地理)和高中地理必修3与选修教材中。具有涉及区域跨度大、图表多、专业术语多等特点,怎样在高中区域地理教学中既兼顾以前学过的区域地理知识,又能与高中地理原理结合值得思考。高效而科学的区域地理课堂应将中国地理和世界地理知识与高中自然地理、人文地理、区域地理必修以及选修教材知 相似文献
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何妮妮 《课程.教材.教法》2010,(5)
初中地理教材中的有关人文地理的教学内容学科知识体系不明显,多是以区域特征的形式表述。教师在教学中往往抓不住人文地理的主干知识,教学中多是现象表述和材料堆砌,主要原因是对人文地理知识的本质和内涵理解不透,忽略人文地理特征与区域地理环境各要素之间的关系。理解初中地理教材中人文地理知识的编排特点,提炼出人文地理知识表述的基本要素以及要素之间的关系,掌握人文地理的学习方法,对于初中地理中的人文地理教学至关重要。 相似文献
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编者按:正在全国十省区试用的高中地理新教材最为突出醒目的变化是顺应地理学科发展和社会需要,增加了人文地理知识,其知识容量大大地超越了自然地理知识,人文地理知识分布在高一教材(必修)下册四个单元和高二教材(限选第一册)五个单元之中,包括农业地理、工业地理、交通运输地理、环境地理、人口地理、城市(聚落)地理、文化地理、旅游地理和政治地理等经济领域和非经济领域中的系统人文地理学知识,并与自然地理基础知识(高一教材上册),当代中国国土整治和区域发展所面临的重要课题(高三教材限选第二册),共同构建了高中地理教材新的学科体系,为完成地理学科在高中学段所承担的教育任务奠定了基础,利用新教材,如何培养学生的创新精神和实践能力,整合科学精神和人文精神,学会参与,学会思考,学会做事和学会评价等适应社会生存以及终身学习等能力,是地理教师一个新的课题.山西省教育厅教研室经过3年的实践、摸索、提出了一些新的见解,以飨读者. 相似文献
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新课改后的苏教版高中语文教材,内容丰富,题材、体裁多样;且必修与选修相结合,教材与读本相配套;给学生语文学习提供了广阔的阅读空间,思维素养得到提升。但是,什么都纳入课堂教学是不现实的。列宁曾说过,人如果没有情感,就不会去追求真理。情感是一切事业成功的动力。因此,如果我们在课堂教学中注入情感,关注情感教学,那么就能调动学生阅读的兴趣,从而发挥学生语文学习的主体性,引导学生在广泛阅读中,感受典 相似文献
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一、研究背景当代地理学是研究地球表面地理环境结构、分布及其发展变化的规律性以及人地关系的学科。高中人文地理以区位论、人地关系论为理论基础,侧重研究人对地、人与人的关系,以揭示人类活动的空间结构及其地域分布的规律性,承担着协调人类活动与地理环境相互关系和培养学生人文地理素养的基本任务。高中地理必修一以自然地理为主,必修二以人文地理为主,必修三则侧重区域地理。无疑,高中人文地理教学是整个高中地理教学的重 相似文献
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张耀举 《新课程导学(上)》2014,(17)
正生物学科的知识点比较零散,识记的知识点也比较多。自进入高考一轮复习以来,生物必修一和必修二已经基本上结束,但是学生对基础知识点的掌握并不是很扎实。虽然学生的学习态度比较好,学习氛围也比较浓,但是,学习时间的矛盾却又显露出来,很多学生根本没有时间去识记基本内容,导致部分知识点的学习成为走马观花似的学习, 相似文献
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一、教材地位作用分析本节内容选自人民教育出版社2009年第三版地理必修三第四章区域经济发展中第二节区域工业化与城市化——以我国珠江三角洲地区为例。高中地理课程的设置是以可持续发展思想为指导,以人地关系为主线,必修三在必修一、二的基础上进行学习,必修一以自然地理为主要内容,必修二以人文地理为主要内容,必修三以区域地理为主要内容并主要说明一定地区内如何协调人地关系,实现区域可持续发展。农业、工业与城市化是人类活 相似文献
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重庆地区在2010年开始新课改,是全国最后一批实行新课改的地区。化学学科的教材由原来的必修一、二、三三本教材,演变到现在的必修一、二,选修二、三、四、五、六共计7本教材,我区又是根据教委安排选修教材都必须上,这就大大增加了学生的负担。而且教材中有部分内容来自大学内容或者与工业生产挂钩,这也给教师备课带来不小的压力。我们是重庆地区第一届新课改的学生和老师,没有先例可循,只能靠自己摸索前行。在这样的前提下,学生学习遇到了不小的困难。现就新课改形势下,学生的学习遇见的问题和一些对策与大家分享。 相似文献
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张锦雯 《语文月刊(学术综合版)》2014,(5):27-30
粤教版教材有关传记的学习分为必修和选修两部分,分别是必修一的第二单元和选修9《传记选读》。根据学生学情和教材特点,必修课侧重传主主要经历的梳理,精神品格的归纳以及重要句子的理解,让刚接触传记的学生感受传主精神魅力,激发学习兴趣。 相似文献
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高中地理知识由自然地理和人文地理两大类知识组成,通过自然地理知识的学习,学生可以了解宇宙、大气、海洋和陆地地理环境要素的基本知识,在此基础上人文地理知识的学习则是将地理问题与社会、政治、经济和文化等内容联系在一起,与学生的生活紧密相关,因此也更容易激发学生的学习兴趣。高中地理选修是在必修基础上,针对近年来的热点问题及与社会紧密联系的地理问题为学生所作的相关知识补充,以期在必修知识学习的基础上使学生进一步拓宽社会视角,站在已掌握相关地理知识的立场关注社会热点问题,用更专业的地理学知识研究解释各种自然和人文现象,提高专业素养。 相似文献
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高中数学必修三是高中数学教材的一部分,必修三分为三个章节:《算法初步》、《统计》、《概率》.新课程标准中,明确要求:在《算法》模块学习中,学生将在义务学习阶段初步感受算法思想的基础上,结合对具体数学实例的分析,体验程序框图在解决问题中的作用.体会算法的基本思想以及算法的重要性和有效性,发展有条理的思考和表达能力,提高逻辑思维能力.在《统计》和《概率》模块学习中,学生在学习统计和概率的基 相似文献
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人文地理是地理学科中的重要组成部分,在教学中,很多人认为人文地理没有什么可讲的,读一读书将教材的内容复述给学生就行了,这显然是个误区。如何实现地理新课程理念强调的学习学生生活中有用的地理和对学生终生发展有用的地理？作者结合多年的课堂教学实践,对新课程背景下的人文地理教学模式做了探索和尝试。 相似文献
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一、说教材（一）教材分析本节是人教版《化学1》（必修）第四章节的第二节,主要学习氯气的物理性质、化学性质、用途、实验室制法和氯离子的检验,是全章教材的重点之一,氯不仅是卤素中最具代表性的元素,还是最典型的非金属元素。教材对氯气的性质、用途、制法等进行比较全面、细致的学习和研究,这对学生全面认识化学元素、形成正确观点、掌握正确学习方法以及对非金属元素的学习具有重要的作用; 相似文献
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话题一 课堂教学
就笔者所听的科学（自然课），大多纯粹是“教”教材、“读”教材，没有能够合理活用教材，一节课下来，教师说现象、说结论，学生根本没有实践操作，教师也没有辟可能给学生提供操作的平台。诸如，实验的条件，谈话交流的机会，动手的操作空间，就连思考理解的余地都没有，教师把学生看成被动接受性学习的机器， 相似文献
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随着新课程改革的不断深入,很多教师已经意识到学生是学习的主体,必须把课堂还给学生,让学生真正成为课堂的主人。但是,在课堂教学实践中,不少学生仍然认为思想政治课单调、枯燥、无味,对其不感兴趣。究其原因,重要的一点就是课堂教学缺乏情感因素。列宁说过：“没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求。”笔者认为,懒学不如苦学,苦学不如乐学。因此,教师应该改变教学方式,充分调动学生学习的积极性和主动性,让学生感受学习的快乐,进入到乐学的境界。笔者根据必修二《政治生活》的教学实践,谈谈自己的做法。 相似文献
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《普通高中地理课程标准(实验)》(以下简称《标准》)提出,高中阶段地理学习要求学生在梳理分析事实的基础上,运用地理原理探究地理变化机制和过程、地理成因以及地理规律[1]。《标准》要求转变学生的学习方式,使学生主动获取知识,培养学生学习地理的兴趣。为适应这种变化,根据《标准》编写的高中地理教材中增加了大量的案例,尤其是在人文地理和必修 相似文献