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罗小丽 《课堂内外(高中版)》2013,(10):50-50
敢于发现,也就敢于创新;敏于发现,也就善于创新。面对未来的挑战,教学工作中把发现的空间还给学生,把发现的方法教给学生,把发现的权力让给学生,使学生敢于发现、敏于发现。 相似文献
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“写作的乐趣就在于发现和表现生活的美”。显然,发现先于表现——有所发现后才有所表现。学生对作文苦恼无非是“不知道写什么”,即“无”发现。作文走向智慧的发现,着力于学生从“无”发现走向“有”发现,再从有所发现走向智慧发现,从而练就 相似文献
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蒋岭 《新语文学习(小学作文)》2007,(3)
【习作题目】啊!我发现了……【习作要求】这次习作,就请你把自己的发现写出来,让大家与你共享发现的快乐。所写内容不限,可以写平时生活中的发现,可以写学习中的发现,也可以写实验制作中的发现,只要是你自己的发现就行。写的时候,要注意把发现了什么及发现的过程写清楚。题目可以用“啊!我 相似文献
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管建刚 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2005,(1)
“写作的乐趣就在于发现和表现生活的美”。显然,发现先于表现——有所发现后①—有所表现。学生作文苦恼无非是“不知道写什么”,即“无”发现。作文走向智慧的发现,着力于学生从“无”发现走向“有”发现、再从有所发现走向智慧发现,从而练就“一双真正能够发现、感受美的眼睛、耳朵、手足与心灵”。要实现这一“发现”要义,关键是要有②发现意识,要能智慧而敏锐地发现并抓住学生尚处于朦胧的、下意识的“发现”萌芽,开发并强化它,使学生进入有意识的、清晰而自觉的发现、捕捉和储存状态,由此学生自能走出“不知写啥”的困境。以下是笔者… 相似文献
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发现的过程就是主体创新的过程,善于发现问题、提出问题是一切创造性活动的基础,也是未来社会需要的创造性人才所必须具备的一种能力。小学语文教学要培养学生的创新精神,首先应从“发现”入手,在课堂教学中,要努力为学生创设发现的环境和条件,提供发现的时间和空间,鼓励学生敢于发现、善于发现,培养学生积极探究、主动发现的敏感。一、优化氛围,使学生敢于发现良好的教学氛围是调动学生发现的积极性,使学生敢于发现、乐于发现的重要前提。因此,培养学生发现的敏感要从营造民主和谐的课堂教学氛围开始。如有位教师在教学《观潮》一课时,上课… 相似文献
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“写作的乐趣就在于发现和表现生活的美。”(胡绳梁之《诗情随雨而洒》／2004／2《语文学习》)显然,发现先于表现——有所发现后有所表现。学生作文苦恼无非是“不知道写什么”,即“无”发现。作文走向智慧的发现,着力于学生从“无”发现走向“有”发现,再从有所发现走向智慧发现,从而练就“一双真正能够发现、感受 相似文献
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赵华汉 《中小学作文教学(小学版)》2003,(10)
训练要求“啊!我发现了……”你一定有过这样兴奋的时刻吧?这次习作,就请你把自己的发现写出来,让大家与你共享发现的快乐。所写的内容不限,可以写平时观察中的发现,可以写学习中的发现,也可以写实验制作中的发现,只要是你自己的发现就行。写的时候,要注意把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用“我发现了……”,也可以根据所写的具体内容来拟定。犤作文指导犦重点指导:看了这个题目,同学们也许会说:“我只是一个小学生,怎么会有什么发现呢?”这就错了。社会的发展,科技的进步,都离不开发现。发现有两类,一类是经过探索发现的,另一… 相似文献
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“啊!我发现了……”你一定有过这样兴奋的时刻吧。这次习作,就请你把自己的发现写出来,让大家与你共享发现的快乐。所写的内容不限,可以写在平时观察中的发现,可以写在学习中的发现,也可以写在实验制作中的发现,只要是你自己的发现就行。写的时候,要注意把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用“我发现……”,也可以根据所写的具体内容拟定题目。 相似文献
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科学发现是主体人类的一种特殊的能动性。一般它是指主体能够透过纷繁复杂的表面现象和外部联系,发现前人或别人没有发现的客体事物的本质和规律。 再者,就通常的科学发现而言,它又可分为事实的发现和理论的发现两个不同的层次。所谓事实的发现,就象伦琴发现X射 相似文献
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谢翠华 《中小学作文教学(小学版)》2004,(10)
训练要求“啊!我发现了……”你一定有过这样兴奋的时刻吧。这次习作,就请你把自己的发现写出来,让大家与你共享发现的快乐。所写的内容不限,可以写平时观察中的发现,可以写学习中的发现,也可以写实验制作中的发现,只要是你自己的发现就行。写的时候,要注意把发现了什么及发现的过程写清楚。题目可以用“我发现……”,也可以根据所写的具体内容来拟定。作文指导重点指导:看了“训练要求”,有的同学会说:“我一个小学生,会有什么发现?”其实,每个人都有他的发现。 相似文献
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陈其杨 《中小学作文教学(小学版)》2005,(10)
●训练要求●“啊!我发现了……”你一定有过这样兴奋的时刻吧?这次习作,就请你把自己最有趣的发现写出来,让大家与你共享发现的快乐。所写的内容不限,可以写在平时观察中的发现,可以写学习中的发现,也可以写在实验制作中的发现,只要是你自己的发现就行。写的时候,要注意把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用“我发现……”,也可以根据所写的具体内容来拟定。 相似文献
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我们常说的是培养兴趣,很少听说发现兴趣.其实,兴趣是需要寻找与发现的,就像美需要寻找与发现一样.不但需要自己寻找发现,而且需要别人帮助发现.少了发现兴趣这个环节,培养兴趣也会成为一句空话. 相似文献
18.
《中小学作文教学(小学版)》2006,(10)
●训练要求●“啊!我发现了……”你一定有过这样兴奋的时刻吧?这次习作,就请你把自己的发现写出来,让大家与你共享发现的快乐。所写的内容不限,可以写平时观察中的发现,可以写学习中的发现,也可以写实验制作中的发现,只要是你自己的发现就行。写的时候,要注意把发现了什么以及 相似文献
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董志星 《济南职业学院学报》2001,(2):56
发现法是在教师指导下学生的发现学习 ,而不是学生本人盲目地、无组织地去探求和发现。因此 ,这种方法称为“引导发现法”更为确切。所以在“引导发现学习”的过程中 ,不光突出了学生的主体作用 ,同时也突出了教师的主导作用 ,它把教师的主导作用与发挥学生的作用统一起来 ,尽量开发学生的智力 ,培养他们的思维能力 ,训练他们的探索和创造精神。运用发现法进行教学具有很大的灵活性。学生在探索、发现过程中所采取的思维方法有所不同 ,发现法可分为 :类比发现法、归纳发现法、直观发现法、学习迁移发现法等 ,教师可由不同的知识结构采取相应… 相似文献
20.
沈雯 《初中生世界(初三物理版)》2004,(34)
本期的《探索与发现》栏目介绍了三位初一同学的"发现".很多人都认为,发现、发明是科学家的事,至少得是成人才行,其实不然,在学习中我们也有很多"发现"的机会--发现一种巧妙的解法,发现一个小小的规律,发现学习内容中某个不完备的地方……这三位同学的小论文也许能给大家一点启示. 伟大的发现常常是从微小的发现开始的.数学家高斯在小学时代发现了1+2+3+……+100的巧算规律.谁能否认,正是这种幼小的发现之芽在以后长成了数学研究成果的参天大树. 欢迎同学们把你们的发现写成小论文寄至本刊编辑部,也欢迎老师推荐或点评. --编者 相似文献