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《中学语文(读写新空间)》2019,(31)
<正>一、事实判断与价值判断这本文学杂志是《收获》。《收获》是好的文学杂志。前一句是事实判断,后一句是价值判断。在科学领域和法律场合,我们需要从材料和观点的关系来认识世界。日常生活中人们并不总是提供证据材料,事实和价值常常是连在一起的。事实可以脱离评判和观察的主体而存在,比如,圆周率在人们发现它以前就一直存在。而价值 相似文献
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喻义东 《唐山师范学院学报》2011,33(6):114-116
价值论把社会事实区分为＂科学事实＂与＂价值事实＂,价值事实是主体性的事实。由于犯罪是一种价值事实,恐怖主义犯罪也是一种价值事实,因而,恐怖主义犯罪概念是具体主体的恐怖主义犯罪概念。作为最高层次主体的整个人类社会,因为存在一个普世接受的伦理与价值体系,以这种价值体系为基础对恐怖主义犯罪的定义就应当是人类社会普遍接受的恐怖主义犯罪的概念。 相似文献
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杨曾宪 《海南师范大学学报(社会科学版)》2004,17(3):112-116
文章认为,“价值真理”概念是客观存在的,但它不是与“事实真理”而是与“科学真理”对举的概念。在“事实”层面上,只存在“真实”概念,“价值真理”是建立在“价值实事”基础上的。价值真理就是认识对客观事物现象固有价值本质的揭示。由于价值是系统性存在,所以,它具有区别于科学真理的特指性特征。同一客体,对不同价值主体而言,可以得出“好得很”与“糟得很”这样对立的价值真理认识。但这种价值真理认识,必须建立在科学真理认识基础上,把握客体对主体真实的、本质的利益关系,否则,就没有价值真理可言。 相似文献
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长期以来,人们认为,所谓科学认识就在于力图排斥主体性因素的干预,以保证科学知识不依赖于任何主体而具有客观实在性,认为科学知识就是对经验材料及观察事实的纯客观描述,因而不应该把人的主体因素渗入其中。而现代科学,尤其是量子力学的发展却证明,主体性因素乃是科学理论内容中不可缺少的构成部件。科学的理论内容实质上是主体在反映客体的基础上又按照其内在的思维结构(知识的、逻辑的、思维方式的,甚至包括非理因素的各种内在结构),对科学观察事实所作出的解释和分析规定。而在观察事实中,实际上,也包含 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(4)
<正>新课标明确提出"倡导探究性学习","科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法,在科学教育中有重要的意义"."在教学中,教师应该让学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探究的方法".但一年多来就我们实施新课标的教学现状来看,教师讲授灌输为主,学生被动接受的重教轻学倾向还没有根本改观,学生的主体性、主动性、创造性仍没有 相似文献
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孙跃纲 《邵阳学院学报(社会科学版)》2012,11(1):14-19
科学发展是在科学理论指导下人们追求理想价值的创造性活动,必然具有差异性和包容性。差异性是发展进程的客观特征,包容性是发展主体建立在发展事实基础上的主观态度。在诸多发展差异面前,主体要正确选择发展的目标、方向与道路,就应从实际出发,承认现实,包容差异,求同存异,化解矛盾,创新发展。 相似文献
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周帮荣 《中国教育科研与探索》2006,(2):77-78
牛顿曾经说过：没有大胆的假设，就做不出伟大的发现。“科学猜想”就是应用现有的经验和知识，在观察和实验的基础上，根据科学原理和科学事实对问题中的事实寻求可能解释的理性思维过程。 相似文献
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<正>牛顿曾经说过:"没有大胆的猜想。就做不出伟大的发现。"古今中外任何一个理论的产生都有其孕育的过程,任何科学学说的出现,都始于大胆的猜想。科学猜想是科学探索中广泛应用的方法之一,它是在观察和实验的基础上,根据科学原理和科学事实进行理性思维的加工后。对未知的自然现象及规律所作出的假定性解释和说明。苏教版《科学》教材中有很多让学生尝试猜 相似文献
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美学的发展必将走向科学主体的道路,这是不争的事实。科学主体论美学其中一个核心的问题就是作为审美主体的人的主体性问题。现从科学主体论美学的观点来分析人的主体性。 相似文献
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田心军 《周口师范学院学报》2010,27(3)
将科学理论发现模式从科学研究领域移植到司法侦查领域,作为侦查发现案件事实的模式,对侦查人员的侦查实践具有重要的方法论意义.侦查发现案件事实的"假设-演绎模式"与科学理论发现的"假说-演绎模式"有所不同,它的逻辑过程表现为:一种模式,两种循环,四个环节,八个阶段. 相似文献
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在科学教学中,教师应关注学生科学概念的建构过程。前概念是学生对日常生活中感知的现象,通过长期的经验积累而形成的对事物的非本质的认识。这些认识往往是初浅的、不完善的、有的甚至是错误的,但它是学生建构科学概念的基础。在科学课上,教师就要以此为起点,引导学生经历科学探究过程,为建立科学概念收集丰富的事实。在经历科学探究的过程中,学生的前概念在不断经历检验和拓展,向新的科学概念转化。学生通过动手操作和观察,获得了足够的事实材料,感性认识不断丰富,有了全面的事实就为抽象出科 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2016,(5)
<正>一、师德评价要体现"科学精神"与"人文关怀"的融合师德评价基于一定的事实判断,对照评价标准,对教育行为做出应当与否的价值判断。这种价值判断因为是以事实为根据,所以它不是主观臆断的,而应是客观科学的。科学的师德评价就在于它反映了评价客体的道德本质。如果说师德评价的科学性体现了它的合规律 相似文献
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“用事实说话”是新闻报道的一种基本原则与规律,但这种事实并非客观事实而是经过选择重组后意识形态化的媒介事实。当新闻工作者以媒介事实来再现客观事实时,就不可避免地将其意态信息和情态信息附加在其中,表现出新闻主体之于客体的立场、观点、态度、情感等,反映出新闻主体的意识倾向性而对社会舆论产生导向作用。用事实说话是追求真理、代表真理的表现。它能够对社会舆论产生合目性的调空作用,使其按照媒体舆论的主流趋势健康发展以维护社会的和谐与稳定。 相似文献
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物理学是一门以实验事实为根据的系统的科学理论,它的主要特点是系统的观察、实验同严密的逻辑体系相结合,包括同数学方法的结合。观察和实验,也是包括物理科学在内的整个自然科学的基础。巴甫洛夫曾说过:“让我们考察、比较并积累事实吧!无论怎样丰美的鸟翅,如不依赖空气,就不能高飞远扬。事实就是科学的空气,没有了它,你怎样也不能飞腾起来。”这一特点,也必然反映到物理教学中来。因而,中学物理教学的第一个特点, 相似文献
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骆小所 《楚雄师范学院学报》2011,26(8):21-26
艺术语言的审美发现指艺术语言向发话主体和受话主体生成和显现美感的过程。它往往指向非实体性。艺术语言的审美发现不同于科学发现。它是某一存在物的意义向审美主体生存和显现的过程,是审美主体在自身感性生命活动中对于审美对象的建构。这样,决定了艺术语言的独创性和自然性,体现了发话主体审美理想,从而唤起受话主体心理意象的涌现,追求非实证物象的丰富神致和情致,使艺术语言意象生发出气韵的生动和艺术的变异。 相似文献
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谭金川 《中学物理教学参考》1995,(5)
中学物理教学不仅要向学生传授知识,而且还要教会学生科学的研究方法。科学假说是科学研究的基本方法之一。恩格斯曾经对此作过这样的评价:“只要自然科学在思维着,它的发展形式就是假说,一个新的事实被观察到了,它使得过去用来说明和它同类事实的方式不中用了,从这一瞬间起,就需要新的说明方式了——它最初仅仅是以有限数量的事实和观察为基础,进一步的观察材料会使这些假说纯化,取消一些,修正一些,直到最后的构成定律,如果要等待构成定律的材料纯粹起来,那么这就是在此以前要把思维的研 相似文献