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<正>后疫情时代,线上教育不会消失,未来教育更多的是线上线下融合教育。线上线下融合教育不是两者的简单相加,而是各个教学要素的有机结合。北京市密云区第二小学依托密云教育云平台,在建设在线课程资源,实现学生、教师、家长联动,促进线上线下课程融合,完善线上线下综合评价体系,促进教与学方式变革等方面进行了有益探索。习近平总书记指出：“要总结应对新冠肺炎疫情以来大规模在线教育的经验,利用信息技术更新教育理念、变革教育模式。” 相似文献
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教育目标转变与信息技术发展共同带来英语教学模式的变革。新课标背景下，如何借助信息技术有效提升学生核心素养受到持续的关注与探讨。研究认为，以英语学科能力发展为核心的“评—学—教”一体化理念，通过建设学科能力导向的测评工具和学习资源库，能够依托信息技术为教与学提供个性化服务，推动学生核心素养发展。依托大数据服务平台，实施“评—学—教”一体化实践，能够精准评价学生核心素养、推动学生个性化自主学习、提升教师精准教学能力、深化线上线下融合教学。 相似文献
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章煜 《教学管理与教育研究》2024,(1):125-128
在“互联网+”背景下,线上线下一体化教学方式在小学课堂教学活动中逐渐普及。在美术课堂部分环节或整体架构设计中充分发挥线上、线下学习方式的各自特点,实现线下支持线上、线上赋能线下的高效融合、巧妙衔接,可以让教学成效最大化。文章探究了线上线下融合教学在小学美术课堂导入环节的实践策略,以丰富课堂教学形式,增强学生美术学习体验。 相似文献
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该文在对“农业信息技术”课程教学现状与存在问题进行分析的基础上,阐述了线上线下混合式教学模式在课程中的具体应用,包括线上课程资源建设、线上线下教学过程设计、考核评价方式改革、科教赛融合等具体改革措施.实践和研究结果表明：线上线下混合式教学不仅有利于培养学生的学习兴趣,提高学生的自主学习能力,而且能够有效提高学生分析解决问题的能力,充分体现了“以学生为中心”的教育理念. 相似文献
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针对信息技术课程学科核心素养不明确、教学体系与思政教育融入不深等问题,基于OBE教育理念,以最终学习成果为导向,通过反向设计,深入挖掘课程所蕴含的思政教育元素和功能,构建“以教学内容为基础、以教学方法为依托、以学习活动为中心、以教学评价为保障”的课程思政教学模式,并采用线上线下混合式教学模式实施教学,为高职信息技术课程深入开展课程思政建设提供了设计思路和实践方案。 相似文献
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陈玲玲 《山东商业职业技术学院学报》2022,(2):53-56
“互联网+”背景下线上线下教学融合已是大势所趋,对于公安院校来说,积极探索思想政治课线上线下教学模式成为了教学领域的一个重要课题。目前公安院校思想政治课线上线下教学还处于一个起步探索阶段,仍然存在着线上线下融合程度低、教学监督机制弱化、教师信息化素养不足、教学内容良莠不齐、教学形式不够多元等问题。优化公安院校思想政治课线上线下教学模式,就要提升线上线下融合程度,完善教学监督机制,提升教师信息化素养,不断丰富优化教学内容,注重创新教学形式。 相似文献
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创新教育教学模式是教育数字化转型道路上实现教育高质量发展的核心目标,线上线下融合式教学为教育数字化发展创造了契机。本文在梳理融合式教学的内涵与特征的基础上,基于课前、课中、课后阶段构建了线上线下互补性的融合式教学模式。以上海市青浦区M校为例,开展了高中信息技术学科线上线下互补性的融合式教学实践研究。研究表明,实施线上线下互补性的融合式教学能有效促进学生掌握所学的学科知识与技能。同时,提升教师数字胜任力、基于伴随式评价开展融合式差异化教学是未来融合式教学重点关注的方向,为全面提升教育质量奠定基础。 相似文献
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教育信息化2.0时代下高职院校开展教学改革能够激发学生学习兴趣,提升课程教学效果,提高人才培养效率。目前高职院校建筑设计专业教学存在教师信息技术应用水平低、参与度不高,教学理念陈旧、教学模式单一,实践教学环节薄弱、与行业要求脱轨,教学评价方式简单而片面等问题。对此,文章提出提高教师信息技术应用水平和参与度、运用信息技术更新教学理念、开创线上线下相结合的“五步制”实践教学模式、建立线上线下相结合的多元化综合评价体系等措施。 相似文献
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石洁 《渭南师范学院学报》2022,(9):58-63
线上线下混合教学借助技术手段拓展开放、共享、互联、共通的学习资源,通过理论导向与模式构建促进教学向个性、精准、智能化转型,对美术学科创新发展具有重要的现实意义。高师院校的课程教学在人才培养、社会服务方面具有重要作用,尤其是美术学科人才培养的特性通过混合教学模式可以得到更好的体现。因此,以“后疫情时代”广泛开展的线上线下混合教学为契机,高师院校需在教学理念、教学实践、评价反馈等方面进行革新,将理论、实践、研究学习活动进行有机融合,逐步构建“以学生为中心”的教学观,借助技术手段促进美术学专业教学向个性、精准、智能化转型,进一步助力高等师范院校美术专业智慧课堂的构建和数字化教育的发展。 相似文献
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分析高中英语线上线下混合式教学中课程思政建设的价值。提出高中英语线上线下混合式教学中课程思政建设存在的问题。针对存在的教学问题，提出线上线下混合式教学中高中英语思政的育人路径，即更新教师的教育教学理念、挖掘高中英语课程思政元素、提升教师基于课程思政的信息技术综合素养、建立高中英语混合式教学课程思政案例库、打造“线上+线下”立体化育人模式、完善高中英语混合式教学课程思政考核与评价机制，从而提升英语学科育人的功能，有效践行立德树人的教育根本任务。 相似文献
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随着时代的发展,信息技术逐渐走进课堂,为课堂教学注入生机活力,信息技术与教学的融合是教育发展的必然趋势。紧随时代潮流,教育改革明确当前教育的主要目的是为促进学生的全面发展。处于小学阶段的学生正是身心发展的重要阶段,小学美术教学所具有的独特艺术性能够有效培养学生的综合素养,陶冶高尚的审美情操。基于此,广大教育工作者应加快落实“以生为本”的教育理念,利用信息技术提高美术教学效率。本文对信息技术教学在小学美术课堂中的有效应用进行了分析。 相似文献
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<正>随着核心素养的价值导向和深化教育教学改革的推进,信息技术与美术课堂教学从应用到创新的深度融合,让美术学科的教学模式显得更智能、更优质,与学科间的“大连接”也更为紧密,助推了“教”与“学”方式的转变,让课堂效能得以最大程度的提升,学生能力得到明显发展。信息技术与美术课堂教学的融合使教学方式一改以往的“重教”为“重学”,增强了学生的学习感受和体验。笔者以七年级美术“画面中的空间——远近的奥秘”一课为例,探索如何在美术教学中有效融合信息技术,培养学生信息技术应用的思维能力和美术表现的创意能力。 相似文献
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线上教学、线下教学各自有不可替代的独特价值.线上线下融合式教学是有效整合线上教学与线下教学各自优势、提高教学效益、体现“五育并举”、实现因材施教、促进学生更好发展的有计划实施的教学方式.线上线下融合式教学具有线上线下翻转型、线上线下互补型、不同教师协同型、不同教师互补型等多种方式.线上线下融合教学若要发挥其效果,需要建立在对教学本质科学理解基础之上,需要解决网络平台保障、优质教学资源开发、教师专业素养、教研方式转型、数据统计分析和保密、学校信息化软硬件配置、学习效果实证等多方面的问题. 相似文献
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线上教学、线下教学各自有不可替代的独特价值.线上线下融合式教学是有效整合线上教学与线下教学各自优势、提高教学效益、体现“五育并举”、实现因材施教、促进学生更好发展的有计划实施的教学方式.线上线下融合式教学具有线上线下翻转型、线上线下互补型、不同教师协同型、不同教师互补型等多种方式.线上线下融合教学若要发挥其效果,需要建立在对教学本质科学理解基础之上,需要解决网络平台保障、优质教学资源开发、教师专业素养、教研方式转型、数据统计分析和保密、学校信息化软硬件配置、学习效果实证等多方面的问题. 相似文献
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信息技术与教育教学相融合,在教育领域受到越来越多的关注,随着教学生态环境的更新迭代,打破时空限制,适应不同时间地点和教学主体共同实现教学目标的线上线下融合教学已成为新的教育形态。智慧校园顶层设计框架下的“四智”融合教学环境设计,依托智慧课堂、智慧教室、智慧云播和智慧录播等基础设施,辅以智能技术实现组合升级,构建融合式教学环境,服务于新形态下的教育改革。 相似文献
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<正>“学前儿童语言教育”是培养学生专业核心能力的五大领域教学法课程之一,在分析课程特点和学生学习特点的基础上,提出线上线下混合式教学的必要性。本研究以“学前儿童语言教育”为例,基于BOPPPS的线上线下混合式教学模式在学前教育教学法课程的探索和实践,遵循以学生为主体教学理念,通过课前导学、课中内化、课后拓展,形成完整的教学环节,在实践中从提升教学理念、重构教学内容、突破教学重难点、融入课程思政、改革评价方式等方面进行建构并实施线上线下混合式教学。 相似文献
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朱瑞芳 《试题与研究：高中理科综合》2021,(29)
“互联网 ”时代,学校教育也搭乘信息技术的快车推进教育的现代化进程,“线上”教学因具有方便快捷、超越时空、受众范围广等优势,越来越受到一线教师的青睐。本文主要从高中思想政治课堂教学实践出发,浅析了线上线下混合教学模式的积极意义,指出了在传统教学理念下,高中思想政治线下和线上课堂教学存在的问题,提出了在高中思想政治教学实践中运用线上线下混合教学模式的相关策略。 相似文献