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贺冰洁 《试题与研究：高中理科综合》2020,(32):0055-0055
物理知识比较抽象,高中学生学习起来有一定困 难,要想提升高中生学习高中物理知识的效率,提高他们解答 物理试题的能力,就需要有效地培养高中生的物理思维,提高 他们的思维能力。 相似文献
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学习科学文化知识是为了更好地服务生活,服务社会,学生应该通过学习掌握获取和应用科学知识的能力。物理学科的知识技能和研究方法广泛应用于科学和技术领域,较为全面地反映了科学的基本特质。物理学科教学是高中学习的重要组成部分。本文探讨了高中物理教学中如何发展高中生的科学素养,为其终身学习奠定基础,进而实现自身的全面发展。 相似文献
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在高中物理教学过程中,既要激发高中生对高中物理的学习兴趣,又要向高中生传授知识,还要教给高中生科学的学习方法;有效发挥学生学习的自主性和主动性;联系现实生活中的物理现象,有效运用多种教学手势,充分发挥学生的创新思维,加强课前指导,提高物理教学趣味性,有效提高学生的物理学习能力。文章围绕高中物理课堂教学全过程展开论述。 相似文献
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吴亚满 《中学物理教学参考》2022,(15):9-11
针对学生学习物理知识遇到困难教师口头讲解效果不佳、课堂枯燥乏味的现象,以“力学”为例,阐述利用知识可视化来提高物理教学质量的策略,改变高中生的认知方式,增强学习物理的自信,促进物理学科核心素养的发展。 相似文献
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素质教育需要教师变高中生传统的被动的受教育地位为主动的求知地位,有效转变高中生的学习态度。教师不仅要向高中生传授知识,更要引导高中生形成自主寻求知识、获取知识的能力。转变高中生的学习态度能够让高中生认识到学习知识的重要性,让高中生主动地进行探究性学习,在学习中主动地进行能力训练。所以,在高中语文教学中如何有效发挥高中生的主体作用,调动高中生的学习积极性,是每一个高中语文教师必须考虑的重要课题。 相似文献
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杨丽萍 《试题与研究：高中理科综合》2022,(32):113-115
立足教学形势变化,高中政治教学要注重对新的教学方法、教学策略进行有效运用,让高中生对政治知识学习保持较高的兴趣,能够对政治知识点进行积极、主动地学习,实现知识内化的教学目标。主题情境探究模式的运用,注重借助于主题情境的设计,使高中生对政治知识的学习保持较高的积极性、主动性,对政治知识点加深学习和理解,以实现知识内化的教学目标。本文通过将主题情境探究教学模式在高中政治教学中进行有效运用,加强师生之间的互动交流,并借助于主题情境教学模式的引导,引导高中生对政治知识加深学习,促进高中生政治学科综合能力、综合素养的培养及发展。 相似文献
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高中物理新课程标准中提到物理知识和技能只是学习物理知识的载体,物理学习的重中之重是要高中生通过物理知识的学习经历与物理科学探究的过程,让他们体会科学的探究方法,使他们具备科学的探究精神和富有创新意识。这就要求我们改变以往以书本为主、以实验为辅的传统教学模式,真正落实探究式教学。为此高中物理教师在具体的课堂教学中要摒弃以往知识性讲解的过程,引导学生经历科学探究的过程。不能只将教学的重点放在概念及物理规律的讲解释疑上,更应该注重高中生对物理现象的经历和体验。 相似文献
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高中生学习物理,首先要营造物理学习氛围,培养学习兴趣。教师要努力营造宽松、愉悦的课堂教学气氛,重视和发掘高中生的闪光点,激发高中生学习物理的兴趣,要挖掘高中生学习物理的潜能,使他们变被动学习为主动学习,提高学习兴趣。 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2019,(4)
<正>针对物理学科知识的学习及物理题目的解答过程,同学们应具备一定的思维步骤性及方法性。下面就研究一下针对高中生物理知识学习及题目解答的有效策略。一、物理思维框架的建立针对物理知识进行有效的学习并针对物理试题进行全面的把控,其中最主要的一点就是物理思维框架的建立。健全的物理思维框架可以做到以不变应万变,针对各种物理试题做到迅速的分类、整理、方法寻求及解 相似文献
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高中化学新课程教学改革的重点是改变传统教学模式,调动高中生的学习积极性,发挥高中生的学习自主性,实现教师引导下的自主化学习。要实现这一目标,必须激发高中生的学习兴趣,调动高中生的学习积极性。在课堂教学中,高中化学教师可以采用创设化学情境的方法,帮助高中生建立新、旧知识间的联系,以便更好、更快地认识和同化新知识,实现高中生学习兴趣的提高,更好地调动高中生的学习积极性。高中生的参与是课堂教学成功的关键,教师在课堂教学过程中要有意识地创设情境,通过提出一些与教材有关的富有启发性的问题,将高中生引入情境之中,这样容易激发高中生学习动机和培养学习兴趣,有效引导高中生参与课堂,实现高效教学。 相似文献
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物理与生活联系密切,但对高中生学习物理的调查中发现,50%以上的学生认为高中物理抽象,生涩难懂,这是由高中物理知识特点来决定的。高中物理知识注重学生的理性认识,重理解,重动态的描述,知识综合程度高,物理概念相对抽象严密。抽象逻辑思维运用广泛,而高中生的抽象逻辑思维虽已得到较好的发展,也能对比较复杂的问题从理论上加以分析和概括。 相似文献
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高中生物理学习困难是指在物理学习中不能有效地理解和掌握知识。不能应用知识解决问题,学习成绩明显落后于同龄学生。消除高中生物理学习困难．实现人人在学习中得到最大的发展。是教学追求的目标和实施素质教育的根本要求。 相似文献
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以梁山县780名高中生为研究被试,以高中生物理学习自我效能感量表为工具,测查了高中生物理学习自我效能感水平,探讨了不同性别、年级和成绩水平的高中生的物理学习自我效能感差异。结果表明：（1）目前梁山县高中生物理学习的自我效能感水平一般。（2）高中生物理学习自我效能感存在显著的性别差异,男生高于女生,年级差异不显著;（3）不同成绩水平高中生的物理学习自我效能感差异显著。 相似文献