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只有全面、客观认识创造力的实质,才能回答创造力能否培养、如何培养的问题。就多学科视野中对创造力的认识来看,创造力是一个具有特定文化内涵的概念。心理学、物理学和管理学等学科对创造力的认识,一定程度上揭示了创造力的文化属性。从文化学角度看,创造力实质上是一种具有创造性特质的文化力。学校教育在培养学生创造力的过程中,需要准确理解创造力的文化特质,挖掘、开发和传递有利于创造力生成的教育内容,构建和生成勇于超越、着眼未来、追求创新的学校教育文化,进而正确求解"钱学森之问"。 相似文献
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课题组 《新疆教育学院学报》2005,21(3):37-39
笔者根据培养创造力的原理,结合家庭教育、学校教育,从培养良好个性、提供自由宽松环境等方面入手,对某小学四年级学生进行了小学生创造力培养的试验研究。结果发现,实验班级学生显示出对创造性形容词的偏好,更喜欢上学、喜欢学校、老师和朋友。试验班级的家长给予孩子更多的干家务活的时间,更重视创造力和心理承受力的培养。 相似文献
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大学生文化创造力的提高对国家发展至关重要,如何培养大学生的文化创造力已经成为全社会必须思考的问题。本文从以下三个角度阐述大学生文化创造力的培养路径:第一,从大学生自身的角度,应该自觉培养多元化的和开放的思维方式;第二,从教育体制角度,应该改变传统教育模式,营造创造性特质的学校教育文化;第三,从教育环境的角度,不断进行创新的教育环境的探索,以提高学生的综合素质为目标。 相似文献
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一、怎样认识活动课教学中的“小学生创造力培养” 活动课程作为素质教育课程体系的重要组成部分,以其自身的特点和规律培养和发展着小学生的创造力,这是活动课程教学的本质反映。 小学生的创造力不能简单地等同于成人的创造力。虽然在小学生中也不乏类似成人的科学创造发明, 相似文献
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随着教育改革的不断深入发展,人们正从“升学教育”的观念转向“素质教育”的观念上来。我们将创造教育引入占我国中等教育结构比例70％的职业教育中,以开发学校学生的创造力,培养造就一大批有社会主义觉悟和较高创造力的新型中级技术人 相似文献
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我国学校教学改革,由于种种原因,走了不少弯路。尤其是对培养学生创造力的研究十分缺乏。从目前查阅的一些资料来看,培养学生创造力方面的内容真是微乎其微。1981年以前出版的一些教育心理学、儿童心理学和教育学的权威著作,几乎没有论述“创造力”或“创造性思维”的章节,有的甚至连象征性的描述都没有。我们查阅1982年十二一个省、市自治区办的地方性教育杂志252本,约九千个条目。 相似文献
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中英青少年科学创造力培养的比较研究 总被引：4，自引：0，他引：4
在这三种职由于青少年的身心发展有共同的规律和特点,所以在不同文化背景和学校教育中成长起来的青少年科学创造力有相似的发展趋势,但又由于科学创造力受文化、社会、环境、家庭、学校等外部因素的影响,在不同的文化背景和学校教育中成长起来的青少年的科学创造力存在一定的差异。我们应用自行设计的“中学生科学创造力测验”,对中英青少年科学创造力的发 相似文献
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面临新的技术革命的挑战和知识的不断更新,培养学生创造力的问题已越来越引起人们的重视。去年,邓颖超同志向全国少年儿童提出了“树立创造志向,培养创造才干,开展创造性活动”的三点要求,为学校教育指出了明确的方向。作为学生教育的组织者和管理者,班主任应把培养学生的创造力,当作工作的重要内容,以适应时代的需要,实现前辈的希望。 相似文献
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<正>四川师范大学附属青台山小学以“教育即幸福力的养成”为教育理念,以“培养勤发现、善审辨、会欣赏、能创造的幸福学生”为育人目标。“幸福”与“创造”是学校的核心文化,学校鼓励学生“用双手创造幸福”。为发展学生的创造力,培养学生的幸福力,学校建构了幸福教育课程体系。科创教育是学校幸福教育课程体系的重要组成部分,学校围绕顶层理念文化与顶层课程架构, 相似文献
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黄哲波 《中国校外教育(理论)》2015,(6)
小学生有着与成年人不一样的视觉和心理认知.所以,在对小学生美术活动中儿童创造力进行培养时,我们必须要仔细研究,要对美术课程进行严格地设计,保证其创意性.只有通过详细的研究,才能够更好地培养学生的创造力,提升他们的审美水平.对小学生美术活动中儿童创造力的培养方法进行设计研究,为小学生的成长创造科学的课程教育方案,逐步满足小学生成长的需要. 相似文献
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易发祝 《读与写:教育教学刊》2013,(8):202+227
培养学生创造力是当前小学语文教育的重点内容,语文教学中所用的教学内容都与培养学生创造力有关,尤其是小学作文教学不仅能锻炼学生的语言组织能力和文学能力,还能在练习中激发灵感,提高小学生的创造能力。小学生构思作文的过程本身便是一种培养小学生创造力的方式。 相似文献
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《中共中央关于教育体制改革的决定》强调,不但要使学生掌握现代文化科学技术知识,而且要从小开始培养学生独立生活、独立思考的能力,培养他们积极进取和敢于创新的精神。过去,由于陈旧的教育思想的影响,学校往往不重视学生创造力的培养,满足于“填鸭式”的教学。万里同志说,陈腐的教育思想和教育方法培养出来的人才,只能是“唯书”、“唯上”,必然缺乏创造性和进取精神。为了改变这一状况,突破旧的传统教育思想和 相似文献
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南京市少年儿童创造力开发学校是运用新型教育科学的理论和方法,从事儿童创造力的早期开发,优化少年儿童素质的课余实验教学单位。它的办学宗旨是以“三个面向”、“三个创造”为指针,按照创造型人才的基本能力和基本素质的要求,训练、培养学生,使他们初步学会创造思维,掌握创造技法,养成创造品质,具备创造意识,让 相似文献
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维果茨基基于社会文化的视角,借助最近发展区理论阐述了创造力基本内容,分析了游戏、白日梦及学校对儿童创造力培养的积极意义和对中小学教育的借鉴意义。 相似文献
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培养学生的创造力是学校教育的基本职责 ,而创造力的培养离不开创造性思维的培养。单就语文教育来讲 ,语文教育有培养学生就创造性思维进而培养学生创造力的得天独厚的优势。因此 ,有目的地论述了创造的涵义、创造力的要素、创造性思维的特点和构成以及语文教育在培养创造力中的优越条件等问题 相似文献
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创造力系统观及其对创造教育的启示 总被引：5，自引：0，他引：5
田友谊 《清华大学教育研究》2006,27(1):106-113
创造力研究经历了一个从单维到多维、不断系统化的演进过程。近来,人们倾向于从系统观的角度研究创造力。创造力系统观认为,创造力是多种因素相互作用的产物,包括个体的知识背景、认知风格、人格特质、动机,以及个体所处的生活背景、文化背景乃至整个社会大背景。在创造力系统观的视野里,创造教育是一种“系统化”的教育。实施创造教育,除了重视个体因素,还要重视文化和社会因素。 相似文献
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儿童创造力的开发涉及很多方面。学校是培养儿童创造力的重要场所,而教育者的教育观对儿童创造力的培养有着直接而重要的影响。 教育观是教育者对教育的职能、如何进行教育等问题所持的观点和看法。现代教育的进步之处在于注重个体的智能发展和全面发展。要做到这一点,教育者首先必须具备现代的教育观。 (一)改变传统教育观念。 传统教育观念的基本特点是以传授知识为教学的主要目的,以培养能熟练掌握已有知识的书生型人才为教育目标。改革束缚创造力发展的传统教育观念,是 相似文献