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社会的需求和教育部的有关要求,为恰如其分定位英语专业写作课程的教学提供了指导性依据。根据高职高专学生特点,英语专业写作课程的教学策略,主要有：定位策略、综合教学法策略和合理使用媒体策略阱及量化教学、学生学习任务驱动、兴趣驱动、社会实践活动驱动等实用性策略。 相似文献
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任风雷 《合肥教育学院学报》2006,23(4):77-80
英语写作策略的各种实证和理论研究表明在写作活动中不同策略的使用对于写作质量有正面或负面的影响。在写作过程中，监控策略对于协调各种协作活动，优化写作活动，提高写作质量具有重要意义。在英语写作教学中，要重视写作策略的培训，提高学生的写作策略意识，优化写作策略的使用。 相似文献
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关丽娜 《四川教育学院学报》2014,(12):50-52
基于方式和策略的教学方法（ Styles and Strategies-based Instruction,SSBI）把学习策略的明示教学充分应用在正常的课堂教学之中,让学生在具体的课堂环境中学习使用策略,能够促进学生的自主学习。通过把语篇的写作策略训练和整体的写作策略训练应用在大学英语的作文写作训练中,实验结果表明,这种教学法对于学生的写作训练是有帮助的。 相似文献
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欧霖泽 《开封教育学院学报》2015,(7)
传统英语写作教学多侧重对写作成品的模仿学习，忽视写作过程，教学效果一般。基于Oxford和Victori过程写作策略分类，通过SILL问卷分析和有声思维写作测试，总结大学生英语写作策略使用情况和优劣作文写手的策略使用特点，为制定写作策略教学提供前期数据。 相似文献
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合作与交流的学习方式和任务型的教学方式，能使学生的英语学习成为形成积极的情感态度和自主学习的过程。在新课程背景下，高中英语教师要积极研究英语写作教学的有效策略，采用多种教学方法培养和发展学生的语言综合运用能力。本文通过合作学习形式在教学中的运用，对高中英语合作式写作教学进行探讨。 相似文献
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培养终身学习的能力,是当今深化人才培养模式改革的一项主要任务。美国高等教育研究专家威尔伯特﹒J﹒麦肯齐在《麦肯齐大学教学精要——高等院校教师的策略、研究和理论》中也强调:良好的教学与学生有效使用学习方法与技能、 相似文献
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康俊芬 《湖北广播电视大学学报》2008,28(10):149-150
写作是学生英语学习中的薄弱环节。元认知是学习者对自己学习过程的自我监控,是学习者为有效组织学习活动而采取策略性行动的知识和能力,以及在具体学习过程中使用策略的具体做法。本文试图将元认知理论运用到英语写作教学中,从丰富元认知知识及指导学生对写作过程进行计划、监控、调节方面来论述怎样进行写作元认知教学。 相似文献
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大学生目前在英语写作方面普遍存在由于缺乏自我教育意识和能力而导致的对于英语写作的恐惧心理。要使学生摆脱这种不利的心理因素,在英语写作教学中,教师必须将元认知策略与英语写作教学结合起来,在教学的过程中演示策略,使学生在学习的过程中使用策略。“教是为了不教”,进行元认知策略的训练能有效地促进学习者提高英语写作能力和自学能力。 相似文献
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在英语学习过程中,写作水平的提高成为学生不可逾越的一道障碍。该文主要讨论词汇衔接在大学英语作文中的应用,探讨如何在教学中更好地培养学生使用词汇衔接策略,从而有效地提高学生的作文水平。 相似文献
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近年来,元认知策略培训与英语写作教学的关系备受关注。以一名高职非英语专业学生为研究对象,从五个方面对其进行写作元认知策略培训个案研究。结果表明：元认知策略培训能有效提高学生英语写作水平;元认知策略培训能提高学生元认知策略使用能力和英语自主学习能力;教师在培训中起不容忽视的指导和引领作用。 相似文献
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在英语学习过程中,写作水平的提高成为学生不可逾越的一道障碍。该文主要讨论词汇衔接在大学英语作文中的应用,探讨如何在教学中更好地培养学生使用词汇衔接策略,从而有效地提高学生的作文水平。 相似文献
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深度学习模式对高中英语高效课堂建设有着重要的推动作用，高中英语教师应立足高中英语新课程标准，结合普通高中英语新教材的编写特点，组织学生开展基于深度学习理念的写作教学，以有效达成教学目标。文章分析当前高中英语写作教学开展深度学习面临的难题，并结合人教版新教材中的教学案例，提出读写结合、融入趣味性元素、开展范文阅读和仿写活动、合理实施评价等策略，以期激活学生写作意愿，促使学生细致构思写作内容，最终实现深度写作。 相似文献
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杨为明 《湖南科技学院学报》2008,29(3):138-140
文章对中原工学院外语系2006级120名本科生进行元认知策略问卷调查并对部分学生进行访谈.结果表明,英语专业低年级学生在写作中元认知策略使用频率属于中等水平;选择注意策略的使用频率最高,依次为自我监控、事先计划和自我评价;所有策略中使用频率极低的是制订写作计划、写作目标、编写提纲,写作结束后对作文内容、整体结构的评价以及对写作方法的反思等.其原因在于写作课教师对学生缺乏引导,致使其策略意识薄弱.本文建议在英语写作教学中,教师应结合写作任务对学生进行元认知策略培训,以提高其元认知策略使用水平,从而提高其自主学习能力. 相似文献
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元认知策略是关于认知过程的知识,以及通过计划、监控和评价等过程进行调整的行为。在高中英语写作教学中,教师通过训练学生元认知策略使用能力,帮助学生认识、反思自己的写作过程;培养学生的计划、监控、评价能力,使得学生在英语写作训练中充分发挥他们的主观能动性;提高学生的自主学习能力,最终达到提高写作水平的目的。 相似文献
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尹谦 《当代教育理论与实践》2011,3(9):13-15
本文就目前初中英语写作教学中存在的问题，结合笔者的教学实践与经验，通过学习《英语课程标准》等有关理论，从对我国中学英语写作教学的背景现状分析入手，并提出解决这些问题的相应策略。对改变教师的写作教学观念，如何运用科学的教学方法提高学生的写作能力等方面进行了阐述。 相似文献
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在当前的教育过程中，为了使教学的内容和模式跟得上时代的发展，教师要认识到信息化教学工具在课堂上的使用价值，运用信息技术给课堂带来全新的改变。尤其在初中英语教学中，学生在系统化学习一门语言的过程中，兴趣的建立是非常重要的，因为只有在兴趣的驱动下，学生才能够理解并运用语言进行交际和书面表达。信息技术正好可以满足学生对英语学习创新的需求。这种教学方式进入课堂给教学带来了活力，也让英语写作学习的过程不再枯燥。因此，本文主要从信息技术对初中英语写作教学的积极影响和利用信息技术助力初中英语写作教学的策略两方面进行分析。 相似文献
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在传统的英语教学中，英语写作教学一直是遭遇冷落的、枯燥的。而合作学习法是一种极富创意与实效的教学法理论与策略体系。用合作学习法改革英语写作教学中传统的教学形式的实践与探讨表明，在写作教学中应用合作学习法大大激发了学生的学习兴趣，为课堂创造了一种相互支持和充满热情的气氛，等于营造了一个十分有利的学习环境。 相似文献