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郝丽霞 《山西教育(综合版)》2010,(1)
在课堂教学中,教师不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此,我们要充分注意学生各种能力的培养,从实际出发,努力激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性和主动性。 相似文献
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中学数学课标明确指出：义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展;它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律。强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此,教师要充分注意学生各种能力的培养,从实际出发,努力激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性和主动性,多关注学习困难的学生。 相似文献
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新课程标准对数学教学提出了明确的要求。数学教学应与学生的生活实际紧密联系,要从学生的生活实际出发设计教学,引导学生利用已知掌握未知。同时也应创设丰富多彩的、贴近生活的数学教学活动,让学生在数学活动中思考问题、分析问题、解决问题,并在活动中激发学生对数学的学习兴趣。针对这些要求,为促进学生的全面发展,我们应努力构建生活化的数学教学,从学生的生活实际出发开展教学。本文从教学实际出发,对生活化的数学教学作分析和介绍。 相似文献
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《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到发展.因此,我们要注意学生多种能力的培养.从实际出发,努力激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性和主动性,使学生真正成为学习的主人. 相似文献
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《数学课程标准》明确指出:义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此,我们要充分注意学生各种能力的培养。从实际出发,努力激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性和主动性。教会学生学习,教会学生思考,教会学生探索,使学生真正成为学习的主人。 相似文献
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正新课程标准从学生层面出发提出了这样几个数学思想:学生学习的方式要逐步转化为自主探索、合作交流与创新实践;让学生主动地从事数学活动,成为数学学习的主人;在数学评价的过程中,要全面了解学生学习数学的状况,促进学生更好的发展。可见,教师的教学观念也要随之变化,以学生为本,以学定教,从学生的实际出发,让学生真正读懂数学。可以说,研究学生就是教师提高课堂教学效率的首要任务。为此,笔者从以下几方面来谈如何研究学生。 相似文献
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周良 《教学月刊(小学版)》2007,(3):31-32
《数学课程标准》指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发。”为此,我们要创设贴近学生生活实际的、具体形象的生活情境,让数学学习与生活实践紧密链接起来,增强学生的数学应用意识,促进学生的体验学习。 相似文献
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义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生体验将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。在新课程标准下初中数学教学应从学生实际出发,创设有 相似文献
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数学来源于生活实际,并应用于我们的生活.2011版《数学课程标准》强调:"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生从数学角度去观察事物,思考问题,发展学生的思维能力,让学生体验学习数学的乐趣."所以,我们应该从学生身边的实际出发,提出与学生已有的生活实践经验有关的问题,让学生知道数学就在身边,数学是有用的,从中感受数学的实用价值. 相似文献
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本文从职业高中学生学习数学的现状出发，提出要改变现状的关键在于提高学生学习数学的兴趣，并从“精心设疑，引起惊诧”、“从学生实际出发，充分利用数学活动”、“利用数学史和数学故事”这三个方面阐述了怎样来提高学生学习数学的兴趣。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
<正>《义务教育数学课程标准》明确指出:数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生已有的生活经验出发,让学生亲近数学过程;要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。这就要求教师在数学教学中要从实际出发,捕捉生活中的数学现象,使学生体会到数学就在身边,领悟到数学的魅力,从而增强学生学好数学的动力,激发学生学习数学的浓厚兴趣。一、深挖生活素材,丰富教材内容在教学中教师要对教材进行选择、整合、重组,并结合学校学 相似文献
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《数学课程标准》强调：＂数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生从数学角度去观察事物、思考问题,发展学生的思维能力,体验学习数学的乐趣, 相似文献
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学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。要体现学生的主体性,培养学生的学习能力,在数学课堂教学中开展合作探究式学习,一定要从教学实际出发,把握时机,真正发挥课堂探究的价值和作用。一、激趣铺垫——学生自主探究的前提 相似文献
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谢艳莉 《中国科教创新导刊》2011,(15):34-35
现代数学教学就是要引导学生从生活经验的客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学,密切数学与实际的联系。作为教师应该用好教材,用活教材,要根据优化课堂教学的需要对教材进行适当的加工处理,从学生的实际出发,按照学生的年龄特点、认知规律把课本中的例题、讲解、结论等书面知识,转化为学生能够亲自参加的、活生生的数学活动。与其呆板地学数学不如快乐地做数学,＂做＂就是让学生动手操作、亲身体验。让学生在动手操作中主动地探索、发现、体验和解决问题,学生能较好地从活动中领悟数学,获取感性知识,同时有助于提高学生的学习兴趣,激发学生的求知欲。 相似文献
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伊海 《福建基础教育研究》2013,(2):59-60
《数学课程标准》中指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”,数学教学是一种数学活动．它要求教师要善于联系学生的生活环境,善于从学生所掌握的已有知识和现有生活经验出发．创设生动活泼的数学教学情境．所以,教师在数学教学中,应从学生的生活实际出发,将教学活动置于真实的生活背景之中,让学生能将课本中的知识与生活实际相结合,在生活中学习,让学生从内心深处感受到教师设计的教学活动的魅力,使他们在数学学习中倍感数学的“亲切感和认同感”,培养学生学习数学的兴趣,提高学生学习数学的信心． 相似文献
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数学教学要紧密联系学生的实际和生活环境,要从具体问题情境中抽象出数学问题;数学教学要从学生已有的知识出发,创设最直接、最自然的问题情境;数学教学要从渗透德育,激发学习兴趣,创设促进学生理解概念、法则的问题情境;数学教学要从数学的实用性,数学的科学性出发,创设出切近学生思维水平的问题情境。可见,问题情境是学习数学的第一道门槛,直接影响着课堂教学的有效性。 相似文献
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《数学课程标准》指出：数学教学要从学生的实际出发，创设生动有趣的问题情境。还指出：“……动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式：”我们在数学教学中要联系实际进行动手操作活动，以启迪学生思维，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生发展。 相似文献
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数学教学要密切联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,让枯燥的数学课堂焕发生机,充满活力,激发学生学习数学的兴趣。因此在数学教学中,要充分利用生活资源,从学生身边熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,让学生体会到数学就在身边,感受到学习数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。 相似文献