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在＂一村一名大学生计划＂农林管理类专业中,一些课程的专业性、综合性和实践性比较强,而集中面授时间短,决定了此类课程的教学设计应在教学理念、教学思路和教学手段上要有新突破。我们探索的课程导学＂四步教学法＂,包括实施课程学习方法、课程结构与学习目标、课程实践活动、课程考核指南四个步骤,以新的导学法保证课堂学习的效果,提高课程辅导的质量,真正实现开放教育应用型人才培养的目标。 相似文献
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＂导学法＂也叫自主学习辅导法,它是以学生的自主学习为主,以教师的引导为辅,师生共同合作完成课程学习的一种教学方式。它有利于培养学生的学习能力,提高课堂教学的效率。那么,如何将＂导学法＂运用到小学语文课堂教学中呢？下面,笔者结合小学语文学科的特点和自身多年教学经验,谈谈在小学语文课堂中实施＂导学法＂的具体策略。 相似文献
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段维龙 《河北广播电视大学学报》2005,10(2):21-22
远程开放教育教学模式是一种以学习者自学为主，以现代通讯技术、计算机网络等现代教育技术为主要教学手段，坚持以学生为中心，以教师“导学”进行远程教育的新型教学模式。要求把传统的“教”师转变为“导”师，传统的“教学”要转变为“导学”，教师由知识的灌输者转变为学生学习的引导者。根据开放教育的特点，教师在学生学习过程中，处于引导、指导、辅导的地位。积极适应远程开放教育特点，探索以学生为主体的课程“导学”模式。 相似文献
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佟卫华 《河北广播电视大学学报》2009,14(2):67-69
在开放教育模式下,倡导＂以学习者为中心＂的个别化自主学习,并不是对教师作用的否定,反而对教师的素质提出了更高的要求,对教师的＂导学＂能力更为重视,教师的内涵和角色由此变得更为丰富起来。在开放教育模式教学的优势下,《高等数学》课根据课程特点将导学教师的教学过程分为四步,简称为＂四导论＂,即导向、导课、导练和导能。 相似文献
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蒲兰芳 《河南广播电视大学学报》2004,17(1):6-7
文章针对基层电大在远程开放教育教学中，就辅导教学的基本要求及方法进行了总结、探讨，在实践中探索和验证了“以人为本”和“以学生自主化学习为主”的现代教育思想。 相似文献
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陆瑶 《辽宁广播电视大学学报》2009,(2):30-32
电大开放教育“以学生为中心”的教学思想,要求教师变“教学”为“导学”。开放教育英语专业课程导学模式的改革势在必行,意义深远。其“导学”也应该冲破传统的英语教学模式,以教师的引导、指导、辅导、疏导为主,激发学生的主观能动性,培养学生的自主学习的能力。 相似文献
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田建军 《吉林广播电视大学学报》2011,(2):68-69
开放教育教学和管理的实践都告诉我们,抓好教学过程,完善过程控制,才能保证开放教育的质量,同时也解决了开放教育可持续发展的问题。作为基层电大＂西方经济学（本）＂课程的辅导老师,应本轮教学检查的要求,通过梳理本课程的教学资源、教学手段、考核方式、学员和辅导老师的状态等各方面的情况,强调教学辅导应立足现实,注重效果的基本思路,旨在为过程控制做一些有益的探索。 相似文献
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网络课程的导学系统设计 总被引：1，自引：0，他引：1
针对当前网络课程中存在着缺乏引导、容易迷航的问题,设计开发了导学系统,包括文字导学、流媒体导学、智能导学三个模块,重点介绍了以学习工具导学、智能答疑导学、电子档案袋导学为代表的智能导学系统。网络课程导学系统的设计与开发为学习者实现自主学习和个性化学习提供指导和帮助。 相似文献
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在远程开放教育模式下,为学生提供学习支持服务,需要加强人文关怀,创造人性化的教育环境,提供人性化的资源。“导学”是为学生提供学习支持服务的教材之外的重要的辅助性文字资源。在编订过程中,为体现人文精神,需要强化“引导”,变传统的“教学”为真正的“导学”;为学员提供个性化、多元化的“导学”资料,以体现教育应有的人文关怀。 相似文献
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史锐 《安徽广播电视大学学报》2010,(1):58-61
通过深入调研,分析了现代远程教育条件下,指导教师在《基础会计》课程教学过程的主导作用,以及学习者在教师指导下自主学习情况,探讨了如何充分发挥指导教师在远程教学过程专业课程教学阶段的作用。认为指导教师要彻底改变观念,实现讲授主体向导学主体的转变;课程实践教学活动的设计应体现“学习者为中心”的理念,并提出加强指导教师在学习者自主学习过程中的监督、检查作用的对策。 相似文献
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充分发挥导学主任在导学群中的作用 总被引：1，自引：1，他引：1
李爱萍 《山西广播电视大学学报》2004,9(5):22-23
现代远程教育的核心是教学模式的改革,在改革上坚持以学生为主体,教师为主导,使学生树立自主学习、个别化学习的新观念。在开放教育中导学主任发挥着重要的作用,他们是学生联系学校的桥梁和纽带。 相似文献
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“理论-实践-创新”三位一体网络课程改革探索 总被引：3，自引：0，他引：3
针对目前网络课程重理论讲述、轻实践训练的现象,提出了"理论-实践-创新"三位一体的网络课程建设思想,并以《光电技术》课程为依托,开展了相关的改革探索。实践证明,电子教材、课件、教学视频、动画等形式丰富的理论教学资源能够很好地满足不同专业基础学习者的需求;由"虚拟实验→课程实验→课程综合设计"构成的实践教学环节能够逐级深化学习者对知识的理解;创新平台中的成果展示和论坛可培养网络学习者的创新意识、创新精神、创新思维和创新能力。 相似文献
15.
梁九义 《江苏广播电视大学学报》2011,22(2):11-14
根据远程高等教育在＂试点＂之后的发展变化和学习者在学习需求上表现出的一些新特征,对学习者的学习策略进行了反思,认为满足学习者需要的学习策略就是好的策略。同时认为学习策略重构也是必要的,在具体实践中,其定位原则、方法各不相同,影响的因素包括学习者自身的观念,学习者的学习自主性以及老师的主动性等。 相似文献
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以农业部援外专家“南南合作”英语强化班为例,分析了成人学习者在英语听力学习中的主要障碍。通过调查成人学习者的听力策略使用情况,制定相应的听力教学目标和计划,对其进行听力教学策略培训。实践表明,策略培训对学习者听力水平的提高有积极的作用,并能增强学习者的策略使用意识,文章对大学英语教师通过策略培训提高学生听力水平和能力方面也具有一定的指导意义。 相似文献
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根据远程教育"基于资源的自主学习"为主的教学模式及其在职成人学习者特点的有关理论,广播电视大学"行政案例分析"课程现有文字印刷教材不适于远程学习的需要,应探索构建与远程开放教育及其学习者特点的适应性教材。 相似文献
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范红凤 《深圳信息职业技术学院学报》2014,(2):74-77
建构主义以“学”为主的教学设计理念强调学生是认知的主体,是意义的主动建构者,教师是学生意义建构的帮助者、促进者,强调学习的主动性、社会性和情境性。本文从建构主义理论出发,提出了在思政课多媒体教学设计过程中,如何贯彻以“学”为主的教学理念。 相似文献
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美国教育家哈钦斯最早明确提出了＂学习化社会＂的概念,《学会生存》中把＂学习化社会＂的构建作为未来社会的基本形态正式推出,学习化社会思想的提出有着一定的社会条件和理论基础,其所蕴含的教育特征等对成人教育的理论与实践有重要的启示。在构建以终身教育、全民学习为主要特征的学习化社会的进程中,电大要抓住机遇、树立为终身教育服务的理念,发挥优势、在大力发展现代远程教育的基础上努力创建开放大学,更新思路、积极发展各种非学历性教育,改革课程与教学、以人为本、促进学习者学会学习。 相似文献