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有效教学需要有效的教学行为,有效教学行为的载体是有效教师,有效教师的有效教学行为的前提是教师的心态。求静的社会心态、求纯的教育心态和求实的教学心态是教师有效教学的重要保障。提高教师的地位与待遇,创造宽松和谐的教育氛围,教师自身增长知识与坚定信念是教师养成良好、积极心态的主要途径。 相似文献
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王俊亮 《山东教育学院学报》2011,26(6):42-45
对于教师成长,大部分人总是对教师教材处理、教法运用、教学设备应用和教学技巧的选择等方面感兴趣,作者着眼于教师成长更深层次上的教育心态问题,阐述在教学过程中,教师的教育心态对其教学态度、教学行为的选择和教学心境的调控所具有的重要影响。具体从对教师职业的心态、对教师角色的心态、对自我的心态、对学生的心态、对教材的心态、对挫折的心态六方面展开阐述如何培养健康成熟的教育心态。 相似文献
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教师的心态与学生的心理健康及教师自身教育教学工作成就具有重要的关系。积极的心态是教师的心理法宝。防止“习得性无助感”的形成，从积极心态形成的心理学规律出发，进行积极心态的自我培育是教师积极心态培育的有效策略。 相似文献
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吉亚敏 《中学生数理化(高中版)》2013,(10):97
教学反思是指教师在教育教学实践中,对自我行为表现及其行为之依据的剖析和修正,进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。教师对自己教学过程进行梳理、思考,也是一个再学习的过程,对自己教学心态的调整、教学方法的改进、 相似文献
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随着我国素质教育的进一步发展和学校素质教育教学工作的逐步展开。在教育教学工作中教师良好的心态显得尤为重要。这种心态能直接影响学生的学习和生活以及心理健康。因此,教师在日常的教育教学工作中 需要用良好的心态对待学生,促进学生形成良好的心理品格和学习行为。 相似文献
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王春芽 《华夏少年(简快作文 )》2006,(1)
我对一些教师的行为、说话与教学等一直抱有看法,不明白这些行为、说话与教学的正面意义,直到我成为一名教师之后。否则,我的心中会误解老师们一辈子,甚至会影响将来教育我的儿女、学生时的心态和方式。这是多么危险的事啊! 相似文献
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从新课程理念看教师有效教学行为模式之探 总被引：1，自引：0，他引：1
实现新课程理念向教师教学行为的有效转化,是教育教学发展的迫切要求,同时也是提高教育教学质量、推动教育教学改革的关键。通过新课程理念赋予教师教学行为新特征的分析,归纳出教学行为转向的四大趋向,从而提出实现教师有效教学行为模式的建议,以期促进新课程改革顺利向前推进。 相似文献
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教师教学行为包括讲授行为、组织课堂讨论行为、提问行为、教学设计行为、组织管理行为、创建课堂环境行为、呈示行为、实验教学行为,建立中学化学教师有效课堂教学行为观察表,可以更好地对教师的教学效果进行评价,帮助教师深层次认识有效教学行为,指导教师进行教学设计,提高教学技能与艺术水平,实现新课程教育教学理念从思想到行为的转变。 相似文献
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实力是教师有效从事教育活动的基本保证。要实现教育目的,改变学生的生活世界,教师必须拥有过硬的实力。学习力、思维力、表现力、执行力、反思力是教师从教的硬实力,而与之相辅的软实力：执着力、感染力、影响力、心态力、热情力则是从教的助推器和发动机。深刻挖掘这些实力的基本内涵及教育价值有助于丰富教师教育理论,进一步提升教师的从教能力。 相似文献
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显性教育中逆反心理成因的教师视角 总被引：1，自引：0，他引：1
大学生思想政治教育有显性教育和隐性教育两种方式。在显性教育中出现的逆反心理,制约教育的预期效果。由于显性教育是一个由教师、学生、教材和情景等诸多要素共同作用的过程,因此,可以从不同的视角对逆反心理的成因进行探析。从教师视角看,学生的主体性内敛、学生的政治社会化薄弱、人文关怀式微等三方面是逆反心理的主要成因。 相似文献
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论语文教师的心理素质 总被引：1，自引：0，他引：1
语文教学活动是一种复杂的心理活动，语文教师的良好心理素质是实施语言素质教育，提高语文教学效率和质量的前提和保证，本文从三个层面论述了语文教师的心理素质与语文教学的关系问题，语文教师良好的心理素质集中体现于具有教育机智，教学能力和人格特点等三方面，语文教师必须不断培养和提高自己的心理素质，把不断加强理论修养和提高心理水平作为整个职业生的基本任务，不断增加自我控制能力，克服倦怠心理，不断地教学实践中刻苦磨砺，追求是高境界。 相似文献
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孟群 《宁波教育学院学报》2010,12(3):115-117
随笔写作有利于提高学生的写作水平,深受广大师生的青睐。提高随笔教学的有效性,教师要将随笔教学与学生思想结合,与自然环境结合,与课外读物结合,与探究学习结合,与重大事件结合,与时代发展结合,以更好训练学生的写作思维,促使学生写出言之有物、个性纷呈的好文章来。 相似文献
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Anna E. du Plessis Annemaree Carroll Robyn M. Gillies 《International Journal of Leadership in Education》2017,20(1):87-112
Assigning teachers to a position for which they are not suitably qualified influences effective educational leadership. The paper reveals assumptions and misconceptions about the lived experiences of teachers in out-of-field positions and what it means for effective educational leadership. The multilayered meaning of out-of-field teaching for quality education is an international concern which includes countries such as Australia, USA, UK, Korea, Europe, Turkey and South Africa. The paper reports on a transnational qualitative investigation conducted in Australia and South Africa at seven schools in different educational environments. The meaning of lived experiences in relation to out-of-field teaching and educational leadership is explored through the lenses of educational directors, principals, specialist and out-of-field teachers and parents. An in-depth discussion of the practical and social implications unveils taken-for-granted traditions and cultures in relation to out-of-field teaching. The paper concludes with an in-depth discussion of the meaning out-of-field teaching has for educational leadership, while it underlines specific complexities for decision-making and policy development. The need for further research in relation to educational leadership training and professional development in relation to the out-of-field situation is revealed. 相似文献
16.
赵晓江 《沈阳教育学院学报》2000,2(3):76-78
在外语教学中,教师经常看到学生们在理解、会话及写作等方面遇到困难。如何使学生克服这些困难？关键是语言思维问题。教师和学生都应当认识和重视在外语学习中如何更好地培养和锻炼外语思维。 相似文献
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《社会学概论》课程教改方法探析 总被引：5，自引：0，他引：5
积极探讨课程教学的方法,促进学生身心的全面发展是每一个高教工作者的职责所在。思维启迪、情境体验、知情融合等教学方法的运用是行之有效的实现教育目标的手段保证。 相似文献
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Marco A. Muñoz Julie R. Scoskie Diana L. French 《Educational Assessment, Evaluation and Accountability》2013,25(3):205-230
Given the international need to improve student learning, there is nothing more important than classroom teachers. Obtaining a deeper understanding of effective classrooms is a priority if educational reform efforts are to succeed in any educational system around the world. In the last decade, educational researchers have expanded the knowledge base about the impact of teachers, but far less is known about what effective teachers do that make such a positive difference. This investigation focuses on the relationship between attributes of effective teaching, as perceived by both more and less effective teachers, and fourth grade reading achievement results of their students. This investigation used value-added modeling methods as the first step for identifying the more and less effective fourth grade teachers (N?=?261) and their students (N?=?6,962). Survey research methods were used to compare the perceptions about characteristics of effective teaching for teachers previously identified—in the value-added model—as (a) more effective and (b) less effective. Findings indicated that the more effective teachers value classroom management and organization as the number one characteristic of effective teaching; that, in turn, enables the more effective teachers to focus classroom time on student learning. Implications for theory and practice are discussed. 相似文献
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反思能力作为教师的一种专业能力,已经成为日益兴盛的一种教育思潮。对于即将走上工作岗位的准教师而言,培养教师的反思意识与反思能力就是抓住了教师专业发展的关键。本文论述了反思性教学的背景、意义,探讨培养英语准教师反思能力的有效途径,以帮助他们成为合格的专业英语教师。 相似文献