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1.
远程开放教育教学管理模式的信息化实现 总被引：2，自引：0，他引：2
1999年，教育部批准开展“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目。浙江广播电视大学是第一批开展试点项目的单位，经过六年的办学实践和探索，进步形成了远程开放教育条件下的、具有本土化的“以人为本、过程为主、基于网络、质量监控、协调运作”的新型教学管理模式。并在此基础上提出了教学管理模式的实践模型，为教学管理模式的信息化实现提供了依据。本文主要介绍了浙江广播电视大学远程开放教育教学管理模式的信息化实现。 相似文献
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广播电视大学开展的“人才培养模式改革和开放教育试点”，是教育部于1999年初批准的我国现代远程教育工程的试点项目。近两年来，经过各级电大的试点实践和课题研究，电大的软、硬件教学环境有较大的改善，教学和教学管理得到进一步加强，有力地促进了电大开放办学和教学现代化的步伐，对进一步推动广播电视大学面向21世纪的改革和发展具有十分重要的意义。本文主要研究如何进一步推进“人才培养模式改革和开放教育试点”工作上新台阶的若干热点问题。 相似文献
3.
人才培养模式改革和开放教育试点代表着广播电视大学的改革和发展方向，关系着电大发展的全局。作为全省首期试点学校的盐城电大，注意强化开放教育意识，加强教学组织和管理，建立健全教学支持服务体系，积极投身开放教育理论研究，在人才培养模式改革和开放教育试点过程中，作了一些成功的实践和探索。 相似文献
4.
远程开放教育中课程辅导教师的职责和作用 总被引：6，自引：1，他引：6
贺桂英 《中国远程教育(综合版)》2001,(4):37-39
本文结合当前广播电视大学“人才培养模式改革与开放教育试点”工作的教学实践，探讨了课程辅导教师在远程开放教育中的地位和作用及其基本职责，指出辅导教师的工作是确保远程开放教育教学质量的决定因素，其工作的好坏直接影响开放教育试点工作的成败。 相似文献
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1999年,教育部批准开展“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目。浙江广播电视大学是第一批开展试点项目的单位,经过六年的办学实践和探索,逐步形成了远程开放教育条件下的、具有本土化的“以人为本、过程为主、基于网络、质量监控、协调运作”的新型教学管理模式。并在此基础上提出了教学管理模式的实践模型,为教学管理模式的信息化实现提供了依据。本文主要介绍了浙江广播电视大学远程开放教育教学管理模式的信息化实现。 相似文献
6.
广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点,是我国高等教育改革的重要举措.建立现代远程开放教育新的教学理念、学习理念、创新理念,开发教学管理新的思路,完善教学过程、教学方式、实践环节等方面监控管理新的措施,对于探索建构现代远程教育教学管理模式具有重要的理论和实践意义. 相似文献
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卢跃生 《重庆广播电视大学学报》2002,(1):9-10,25
省级广播电视大学建立开放教育电子校务系统，对人才培养模式改革和开放教育试点具有重要意义，它将有务地促进新的开放教育教学与管理模式的构建。 相似文献
8.
杨立军 《陕西广播电视大学学报》2010,12(4):18-20
广播电视大学＂人才培养模式改革和开放教育试点＂项目是教育部组织实施的现代远程教育工程的重要组成部分,试点的目的是探索和构建现代远程教育条件下应用性高等专门人才培养模式的基本框架以及相应的教学模式、教学管理模式和运行机制。本文反思了陕西广播电视大学在远程开放教育试点工作中开展教学管理模式改革的实践探索,提出了电大现代远程开放教育教学管理模式的基本框架,分析了在教学管理实践中实施这一基本框架的措施和成效。 相似文献
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“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目（以下简称试点）启动近7年来，全国广播电视大学系统对试点项目的理论认识和实践创新已取得丰硕成果。作为实施试点工作的各基层分校，依据现代远程开放教育的思想、理论和特点，结合本地实际须创设出能发挥学生主体作用和教师导学主导作用的教学与管理模式， 相似文献
10.
柳增 《南京广播电视大学学报》2002,(3):10-14
人才培养模式改革和开放教育试点项目是“现代远程教育工程”的重要组成部分。杭州广播电视大学作为首批试点单位之一，通过近三年的有益探索和实践，现已取得阶段性成果。 相似文献
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本文认为教育就是教育,无所谓产业与非产业,非此即使的研究是一种走入误区的研究。我们应整体地、辨证地、全面地认识教育,积极发挥教育的整体功能。 相似文献
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STS教育是科学教育与人文教育融合的教育 总被引：1，自引：1，他引：0
明确了STS、STS课程和STS教育的概念,从STS教育的兴起、实质和实施几方面论述了STS教育是科学教育与人文教育融合的教育。 相似文献
13.
终身教育·成人教育·全民教育 总被引：1，自引：0，他引：1
终身教育和全民教育是20世纪后半叶的两大的教育思潮,对全世界的教育产生了重要影响。成人教育作为终身教育体系的一部分,被赋予新的内涵和使命。本文在阐述终身教育、成人教育、全民教育内涵的基础上,分析了三者之间的互动关系及联系。 相似文献
14.
成人教育是为受教育程度不同的成人提供不同层次和不同功能教育的总和;广义的继续教育是指在任何教育基础之上的教育,狭义的继续教育主要指受教育者在其初始教育之后所接受的教育;终身教育这个概念则是包括了教育的一切方面,它并不是一个教育体系,而是建立一个体系的全面组织所根据的原则。成人教育、继续教育是两个不同维度的概念,但它们之间也有一定联系,且二者均属于终身教育的范畴。 相似文献
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张艳红 《忻州师范学院学报》2011,27(1):114-116
高等职业教育是以能力培养为核心的全面发展教育,必须重视学生思想道德、科学文化和身体心理等综合素质的培养。忻州职业技术学院通过"理论和实践并重,技术与人文融通"的办学模式,把人文教育融入人才培养的全过程;并以"人文校园、职业环境"为主线,建设特色鲜明的校园文化,拓宽人文教育的实施途径;对人文教育目标规格、教育内容、方式方法、实施过程、环境与制度等做了有效地探索;构建了职业教育中科学教育和人文教育有效融通的教育模式。 相似文献
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通过明确信仰与道德的关系,充分认识信仰教育对德育的意义和必要性。要采取相应措施,使信仰教育与高校德育得到更好整合。 相似文献
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孙丽君 《甘肃广播电视大学学报》2005,15(1):42-44
社会发展需要决定着教育的目的，而法学教育的目的决定着法学教育的内容与方式。法学教育应当以此为前提，在全面贯彻素质教育方针的指引下贯彻实施素质教育。本作着重从对我国今后二十年社会发展状况的预测，设想我国法学教育的目的，以及由法学教育的目的决定的法学教育的内容与方式以及存在的问题，全面论述我国法学教育中应贯彻实施素质教育，以及如何实施素质教育的问题。 相似文献