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发展性心理辅导概说 总被引：3，自引：1，他引：2
刘金明 《天津市教科院学报》2000,(4):33-35
心理辅导按辅导活动的目标可分为治疗性辅导、预防性辅导和发展性辅导.经过近十几年来心理辅导在我国的发展,无论是科研工作者、教育行政部门还是中小学教师基本形成了这样一个共识,即中小学心理辅导应以发展性辅导为主,以预防性辅导为辅, 兼顾治疗性辅导.但是对于究竟什么是发展性心理辅导,却只有一些原则性定义,或 避而不谈. 这样就给中小学心理辅导的实 相似文献
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美国中小学心理辅导综合模式是以人的发展为理论基础的,一种具有立体性、系统性,综合性的心理辅导模式,是当今美国中小学开展心理辅导的主要模式.该模式以学生为本,指向生活生涯发展,具有严密的组织结构和实施步骤,突出了心理辅导在中小学工作中的重要地位,对我国中小学开展心理辅导工作具有很强的借鉴意义. 相似文献
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朋辈心理辅导作为一种新的心理健康教育形式,近几年才进入高校,却鲜有服务于中小学的.基于弥补专业心理辅导力量的不足和帮助学生自我管理、自我服务、自我教育等心理健康教育需求,将朋辈心理辅导引入中小学心理健康教育工作已成为一种趋势.把视角聚焦于从预防和发展的角度来开展小学朋辈心理辅导活动,设计较为完善的朋辈辅导培训体系,并通过多种形式的实践活动检验其有效性,可为小学朋辈心理辅导提供科学依据和可操作的实施途径. 相似文献
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学校心理辅导与教育同质相容,作为教育的心理辅导必然要以“为了学生的终身发展”为价值追求,而发展性心理辅导理念必然要以发展性心理辅导为实际操作范型。这既是基于对学校辅导模式理性分析的选择,也是基于对当前中小学心理辅导活动现状的反思与觉悟. 相似文献
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朋辈心理辅导作为一种新的心理健康教育形式,近几年才进入高校,却鲜有服务于中小学的。基于弥补专业心理辅导力量的不足和帮助学生自我管理、自我服务、自我教育等心理健康教育需求,将朋辈心理辅导引入中小学心理健康教育工作已成为一种趋势。把视角聚焦于从预防和发展的角度来开展小学朋辈心理辅导活动,设计较为完善的朋辈辅导培训体系,并通过多种形式的实践活动检验其有效性,可为小学朋辈心理辅导提供科学依据和可操作的实施途径。 相似文献
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在近几年中小学心理健康教育工作开展过程中，有部分学校开设了以班为单位的团体心理辅导活动，并将其纳入了课表。本文试图从理论角度对已有实践成果加以总结，对团体心理辅导活动的性质、内容、方式和教师角色、效果评价及利弊等问题加以探讨，以期能对中小学团体心理辅导活动的健康开展有所帮助。 相似文献
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心理辅导活动课评价标准的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
余晓敏 《中小学心理健康教育》2003,(1):28-29
心理辅导活动课是以提高学生的心理素质水平为目的的实践课程,是开展中小学心理健康教育和学校心理辅导活动的有效途径。虽然心理辅导活动课是一门实践课程,以活动为内容的载体,并无固定的模式,很难确定固定统一的评价标准,但是无论何种形式的活动课都是以提高学生的心理素质水平为总体目标,都存在教师、学生和活动三个核心元素,这也是对心理辅导活动课进行评价的着眼点。对心理辅导活动课进行科学和及时的评价,可以促进教师对活动课的反思,提高活动课的质量,促进相关理论的发展。 相似文献
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中小学心理辅导内容的确定，是以中小学心理辅导目标为直接依据的。由于学们对目标的构成还存在不同的见解，因此对心理辅导内容的划分也不完全一致。我们认为，无论人哪一个角度考虑，最根本的原则是忽略学生心理发展的实际需要。本依据心理辅导目标的基本要求，特别针对中小学心理,逆境工考虑内容的相对完备性，将中小学心理辅导内容划分为六个方面，即学习辅导、人格辅导、生活辅导、青春期辅导、升学就业和辅导和危机干预辅导。 相似文献
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郭蓓 《中小学心理健康教育》2002,(8)
心理辅导课存在的问题 1 目标大而全,显得空洞 心理辅导课以课程的形式表现出来,是中小学开展心理健康教育的一条重要途径.辅导课目标是否具体、有针对性,直接影响到对学生辅导的成败.笔者在看了不少心理辅导课后,深感不少教师确定的目标偏大偏全,缺乏小而实的特点. 相似文献
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中小学心理教育教师存在的问题及其自我成长 总被引：1，自引：0，他引：1
我国中小学的学校心理服务工作肇始于上个世纪八十年代。起初由于各个不同领域的研究者都在关注和研究这项工作的开展，致使人们对这项工作有着多种多样不同的称呼；如：心理健康教育、心理教育、心理素质教育、心理辅导与咨询、学校心理学等。直到2002年9月，教育部颁布了《中小学心理健康教育指导纲要》，才首次以文件的形式明确提出将中小学的此类工作统一规范称为“心理健康教育”。同样，目前我国对在中小学从事心理健康教育工作的教育者似乎也没有一个统一规范的称呼，现在常见的叫法有：心理辅导老师、心理咨询老师、心理学老师等。本文结合我国中小学心理健康教育的实际情况，将从事这一工作的教育者称为“心理健康教育教师”，简称为“心理教师”，指的是那些受过一定的教育学与心理学专业理论培训，在中小学从事具体的心理健康教育工作（如开设心理课或专题讲座、学生心理辅导与咨询、家长教育等）的专职或兼职的教育工作者。 相似文献
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中小学生心理的主流是健康的，在中小学开展心理健康教育的根本目标是促进学生心理素质的发展。作依据这样的理念，提出以预防教育为主、预防教育与心理辅导相结合的“预防－辅导”式心理健康教育模式，以适应中小学心理健康教育的需要。 相似文献
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我国中小学心理辅导从上世纪80年代后期发展至今,已有十多年的历史,特别是近几年的发展尤为迅速。目前,心理辅导已成为学校德育工作的一个重要组成部分,国家明确提出要在大中城市有条件的中小学逐步开展心理健康教育,心理辅导使学校德育工作多了一份生机与活力,提高了德育工作的实效性。然而,目前学校心理辅导工作在推广普及的过程中也存在许多问 相似文献
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目前中小学的心理健康教育已引起社会各界的普遍关注,亦取得了一定的可喜成绩。要进一步提高心理健康教育的效果,决定于教师的心理辅导素质。真正影响心理辅导的是教师个人头脑中的“内隐理论”,即“理念”,它随时随地以无意识的方式影响着教师的心理辅导思维和策略。回溯中小学教师心理辅导培训模式后发现,传统的讲授式培训难以使心理辅导教师将“所倡导的理论”顺利转化为“所应用的理论”,难以使教师形成科学的心理辅导理念,无法充分有效地提高教师的心理辅导素质。只有通过体验和反思的培训方法,教师才能形成自己的、科学的心理辅导理念,才能充分有效地提高自己的心理辅导素质,最后促进心理辅导实践工作。 相似文献
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《中小学心理健康教育》2006,(6):F0004-F0004
学校心理健康教育的重要任务之一,是开展有针对性、实效性的心理辅导服务。杭州市的每一所中小学都建立了心理辅导站,经过专业培训的心理辅导员通过面谈、信箱、热线、网站、小组辅导等途径,为学生和学生家长提供切实的帮助。一些学校的心理辅导 相似文献
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为了进一步推动甘肃中小学心理健康教育工作,提高中小学教师的心理辅导技能与心理健康教育工作的能力,更加有效地贯彻落实《教育部关于地震灾区中小学开展心理辅导与心理健康教育的通知》和《甘肃省教育厅关于进一步加强灾后中小学心理辅导与心理健康教育工作的实施意见》,2009年1月11日-14日,由甘肃省中小学心理健康教育指导中心和甘肃省教育学会主办的2009年甘肃省中小学心理健康教育培训研讨会在兰州召开。 相似文献
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通过对浙江省279名中小学心理健康教育教师专业发展状况的调查研究,发现目前中小学心理教师专业发展中存在着：专业知识与技能欠缺,心理辅导实践经历和经验缺乏,心理辅导研究能力较弱,适应期和中老年期教师专业发展水平较低,小学和初中教师专业发展水平不如高中教师,兼职教师的专业发展水平不如专职教师等问题。分析认为中小学心理健康教育教师中专业人士偏少、专业培训体系不够健全、缺乏有效的专业团体帮助是教师专业发展存在问题的主要原因。提出中小学心理教师队伍急需补充大量心理学专业人士,针对不同专业发展阶段教师开展分层培训,多途径促进教师专业发展等对策与建议。 相似文献
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学校心理辅导行政在学校心理健康教育中发挥着重要的作用。文章回顾了美国以及我国台湾地区的心理辅导行政建设的历史与现状,吸收他们经验,并提出我国大陆地区的心理行政建设可行性建议：明确各级各类学校心理健康教育的目标、构建学校心理健康教育机构组织三级工作网络、加强中小学、心理辅导行政的权责体系的建设、加强中小学心理辅导行政法规制度建设、加强心理健康教育教师队伍建设、加强学校心理辅导室建设等。 相似文献