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文章介绍了基于产教深度融合的环境工程专业实践教学体系的改革与实践。以华东交通大学环境工程专业为例,分析实践教学产教融合的现状,重构环境工程实践教学体系,实行专业基础与环保特色并重的实验教学体系,建立企业和高校多方协同的三层次实践教学平台,构建基于学生“专业-能力-素质”培养的实践教学（网络）资源库建设,论述环境工程类专业实践教学产教融合模式构建路径,以期为环境类工科专业创新人才实践教学改革提供新的思路。 相似文献
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产教融合是环境设计专业面对城乡建设更新而进行专业转型的重要途径。产教融合的教学模式不仅能够提升学生的实践能力,还能培养其行业专业素养,并拓展其职业发展机会。基于产教融合的应用型环境设计人才培养模式的构建措施包括：深化产教融合合作机制、设计实践教学课程体系、建立产学研一体化实验室、加强行业导向的教师培养、建立产教融合评价体系等。这些措施有助于促进学生的综合能力发展和与行业接轨,推动应用型本科环境设计专业的产教融合教学模式建设。 相似文献
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秦艳红 《大学.研究与评价》2023,(34):125-128
在产教融合背景下,教师资源建设是重要环节之一。文章针对“双师型”教师培养这一目标,对高职院校教师工作现状进行了调研,并对培养“双师型”教师的路径进行了分析,运用了定性分析法、个案研究法、文献调查法、实践研究法等多种方法。就结果而言,通过理论研究与实践培养,已涌现出一批善教学、精实操的“双师型”教师,为企业发展添动力,也提高了教学的质量。“双师型”教师的培养是“产教融合、校企合作”事业不可或缺的一个重要环节,“双师型”教师的发展,既能给企业增添活力,也能让教学更加有效,而“双师型”教师则要通过送教师入企、送职工入教、精准培训、科研教研等方式培养。 相似文献
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针对目前基因工程教学与生产实际联系不紧密、对学生实践应用能力培养不足的现状,在校企深度合作的基础上,分别从教学培养体系的改革、"双师型"师资的培养、职业生涯教育的渗透等方面对校企深度合作开发基因工程课程教学进行探索,为提高基因工程的教学效果、深化产教融合和培养生物工程应用型人才打下基础. 相似文献
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“双师型”教师队伍是职业教育高质量发展的关键。通过对“双师型”教师队伍建设现状梳理发现,政策愈发关注“双师型”教师队伍内涵提升,同时也存在教师培养不足、在职教师学历提升遇到瓶颈、高技能人才进入职业院校路径不畅等困境。为此,应建设开放型职业教育教师培养体系,吸引应用型高校加入职教教师培养体系,为在职教师学历提升及高技能人才进入职教教师队伍打开通道,通过产教融合为“双师型”教师队伍的可持续发展提供保障。 相似文献
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本文阐述产教融合教学模式的特点及其在数字传媒类专业实践教学中的应用价值,论述产教融合的教学模式在数字传媒类专业实践教学中的应用策略：构建校企合作、产教融合、协同育人模式;打造数字传媒现代产业学院,以“双学院”制调动基地培养活力;建立“双师型”教师队伍;建设校内外实习实训基地,培养学生职业技能;完善产学研协同的体制机制,促进合作主体多元化。 相似文献
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蓝国兴 《吉林广播电视大学学报》2017,(6):15-17
在经济新常态下,商务英语专业必须加强应用型人才培养模式改革,加强校企合作与产教融合,才能实现毕业生就业与企业岗位需求的无缝对接。要加强应用型商务英语专业人才培养,高校应利用跨境电商交易平台来训练学生的动手操作能力,通过校企合作共建实践教学基地来增加学生的实习实训机会,通过产教融合创新创业训练来提高学生创新精神与实践能力,让学生主动适应当今经济社会发展,满足行业企业对商务英语专业人才的需求。 相似文献
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“一流本科专业建设”是新时代高等教育发展的重要战略安排，对经济学专业人才培养目标提出了更高要求，也对经济学专业向应用型转型提出了新的挑战。实践教学对提高人才培养质量具有举足轻重的作用，面对经济学专业实践教学体系存在的问题，应立足专业特色，通过深化产教融合模式、优化实践教学师资队伍、强化实践教学平台建设以及学生创新能力培养等方式，打造有利于一流经济学专业建设的多元化实践教学体系。 相似文献
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李玲梅 《幸福生活指南·高等职业教育》2011,(4):73-75
广告专业实践教学改革是培养应用型广告人才的根本途径,本文针对目前广告专业实践教学中普遍存在的问题,构建阶梯状实践教学体系,改革实践教学内容,加强实践教学平台建设,探索多样化实践教学形式,健全实践教学管理与评价机制及构建“双师型”教学队伍,有利于有效解决问题。 相似文献
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职业教育产教融合与“双师型”教师有着内在的关系,深化产教融合需要“双师型”教师,“双师型”教师是职教教师落实产教融合的形象表征,而“双师型”教师培养需要产教融合的指引。实际上,职业教育“双师型”教师是一类具有产教融合特征的教师。从教育与职业跨界来看,“双师型”教师既是传递职业能力的教育工作者,又是指向特定岗位的职业形象代言人;从教育与技术跨界来看,“双师型”教师既是服务学生技术技能开发的教育工作者,又是服务技能型社会构建的技术大使;从教育与产业跨界来看,“双师型”教师既向学生传递产业发展中的技术和信息,也向产业提供技术研发服务。产教融合引领下的职业教育“双师型”教师培养策略是：确立“双师型”教师素质的复合性观念,优化“双师型”教师认定的跨界性标准,营造“双师型”教师成长的双场域联动,培养“双师型”教师能力的复合型品质。 相似文献
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实践教学是实现高素质应用型人才培养的重要组成部分。以物流类本科专业实践教学为研究对象,从体系标准、创新性、质量等方面分析了目前我国物流类本科专业实践教学现状与存在的主要问题,提出了CDIO工程教育模式与六西格玛理念融合方式,形成集教学理念、教学内容、教学方式、学习方法、教学考核、教学质量持续改进的一体化实践教学体系,以“做中学”模式驱动实践教学课程内容体系．以“模拟体验-综合实践-应用”方式设计物流类本科实践教学实施方案,最后以六西格玛的DMAIC流程架构实践教学质量持续改进机制．为培养高素质应用型人才提供参考。 相似文献
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在产教融合政策背景下,应用型本科实践教学改革不断走向深入,相关研究不断涌现,但目前的研究更多地聚焦在实践教学某一方面产教如何融合,而对实践教学产教从哪些方面融合、如何融合、融合到什么程度等问题并未给出系统完整的回答.基于"6W1H"法则理论分析,"六融合"模式是应用型本科实践教学的最优模式.因此,针对部分应用型本科实践教学改革存在定位模糊、缺乏系统性和保障性等问题,需要准确把握应用型本科实践教学的特点,系统构建专业标准与行业标准、专业实践与生产实践、学校导师与企业导师、以"教"为主与以"学"为主、分散时间与集中时间及校内与校外相融合的"六融合"模式,树立校企命运共同体理念,完善实践教学"六融合"保障机制. 相似文献
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应用型高校双创教育培养模式的设计和实施对应用型创新人才的培养质量具有重要影响.在"双融合"视角下,以"三教"教育理念和"创意——创新——创业——创客"核心逻辑构建应用型高校双创培养模式,并基于专创融合理论教学体系和产教融合实践教学体系探索立体互联的实施路径,对双创教育"双融合"模式的未来发展方向进行了展望. 相似文献