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1.
叶军 《第二课堂(小学)》2011,(3):8-13
碳是地球上最重要的元素之一,它有着独特的性质,是所有地球生命的基础。碳家族拥有众多的成员,大家熟悉的明星有坚硬的钻石,也有柔软的石墨。而现在,又有一位碳家族成员因2010年诺贝尔物理学奖而名声大振,成为当今碳家族,甚至整个材料王国的一颗耀眼的新星。据说它的出现将会改变我们的生活。更令人称奇的是这位大明星竟然是被透明胶带"粘"出 相似文献
2.
一、教材分析
本节课是人教版初三化学第一学期第六单元《碳和碳的氧化物》第三课时“一氧化碳和二氧化碳”的第一课时。在教材编排上,是继氧气、单质碳等物质学习之后,进人化合物知识学习的启蒙课。本章教材研究的是碳的单质及其碳的化合物,其中学生对二氧化碳比较熟悉,但缺乏系统性的认识。二氧化碳是初中化学教学要求掌握的两种气体之一,也是与生活实际联系广泛的一种重要物质。本节内容主要讲解二氧化碳的性质,最后联系到用途。本课题有利于巩固旧知识,学习新知识,又为以后学习酸碱盐做了良好的铺垫。本堂课的重点是采用探究式的方法调动学生的学习积极性和主动性,运用实验来探讨二氧化碳的性质,并学会从化学视角来认识二氧化碳。 相似文献
3.
旧教材以物质结构为主线,以基本概念、基本理论为知识的“骨架”,以元素化合物知识为“血肉”,注重知识体系的严密性和完整性。如先学习碱金属、卤素、氧族元素等元素化合物知识,作为建立元素周期律和元素周期表的铺垫,再系统学习元素周期律和元素周期表,形成理论体系。又以该理论指导氮族、碳族、镁铝、铁等元素化合物知识的学习。 相似文献
4.
说课与教师知识建构 总被引：1，自引：0，他引：1
宋萑 《课程.教材.教法》2012,(4):120-124
目前说课研究面临理论瓶颈,理论分析也往往陷于概念游戏,而教师知识理论则可为说课研究提供新的理论分析视角。一是说课可作为教师实践知识建构的工具;二是教师能在说课中实现知识管理;三是说课应关注学科教学知识(PCK)的建构。 相似文献
5.
元素化合物知识是描述性的化学知识,内容庞杂,材料琐碎,涉及的化学现象和各种化学反应较多,而且不容易记忆。学生在学习中感到知识杂乱,在综合运用知识解决实际问题时又感到束手无策。搞好元素化合物知识的教学,必须充分认识元素化合物教学的特点和要求。 相似文献
6.
元素化合物知识是构成中学化学知识的基础和骨架。化学基本概念和基础理论的导出，是我们在对元素化合物知识感知、认识的基础上进行的；化学基本概念和基础理论的发展，又要依赖于对元素化合物知识的扩展和深入。同时，化学实验是对元素化合物知识生动的再现和认识，化学计算是对元素化合物知识的定量研究，化学用语是对元素化合物知识的记载和描述，所以离开了对元素化合物知识的学习和研究，其他化学知识将成为无源之水。 相似文献
7.
徐宜秋 《数理化学习(初中版)》2005,(12)
“碳和碳的化合物”这一章的主要内容是 碳、二氧化碳、一氧化碳等物质的性质、用途及 制法,同时又与前几章学习过的氧气、氢气等知 识紧密联系．因此这章知识的特点是较为分 “碳和碳的化合物”这一章的主要内容是 碳、二氧化碳、一氧化碳等物质的性质、用途及 制法,同时又与前几章学习过的氧气、氢气等知 识紧密联系．因此这章知识的特点是较为分 相似文献
8.
耿虎 《山西教育(综合版)》2006,(10)
碳的家族可谓人丁兴旺,由碳元素组成的物质分为碳单质和碳的化合物两大类。不论是碳单质还是碳的化合物,碳在其中千变万化,多种多样。碳单质虽然都是由碳原子构成的,但这些碳原子的排列方式不同,所以构成了不同的碳单质。例如,美丽的金刚石中,碳原子的排列呈立体网状(图1),因此金刚石很硬;用途广泛的石墨中,碳原子的排列呈平面网状(图2),因此石墨很软;而超导领域中的C60中,60个碳原子则排列成形似足球的球状(图3),所以C60具有非常独特的性质。图1图2图3碳在化合物中的存在形式就更多了。世界上含碳的化合物占已发现的纯净物中的绝大部分。… 相似文献
9.
翟彩红 《中学化学教学参考》2000,(9):51-52
《酸碱盐》一章，主要涉及的是元素化合物知识，是全书的重点之一。全章的知识繁杂，物质的种类多、性质多，物质问的相互反应多，牵扯的反应类型多，化学方程式多。因此，本章是全书的一个难点，成为全书的又一个分化点。另外，学生在学习了氧、氢、碳、铁等单质及化合物知识后，已初步掌握了一些认识事物的涂径和方法．但对辩证唯物主义的认识论： 相似文献
10.
取得最佳的课堂教学效果是每一个教学者所追求的目标,一堂高效的课并不是让学生简单地接受老师所传授的知识,而应当是让学生既有所知,又有所思;既懂其然,又懂其所以然;既获得知识,又开启思维. 相似文献
11.
元素及其化合物知识是中学化学的主干知识.在高考中这部分内容所占的比例由原先的15%提升至今的20%,显然是加大了该部分知识的考核.但是元素及其化合物知识体系显得散乱无章,学生易学易忘,难以掌握和应用.在高三复习课中,如何打实学生基础,如何构建知识体系,如何培养和提高学生能力,是新课改复习课中要解决的新问题. 相似文献
12.
<正>化学是一门以实验为基础的学科，真实情境的创设能够帮助学生快速回忆所学知识、扎实基础、加深记忆，以及增强学生对化学知识的应用能力。在复习课中，教师需要让化学知识系统化、结构化，引导学生通过探究等方法优化知识结构，明确化学知识间的逻辑关系，实现主题化教学。“碳及其化合物”包含了三个部分的知识内容，分别是碳单质、碳的氧化物及其性质、二氧化碳的实验室制法。在复习课中，教师需要以考点复习为主，提炼教学重点，帮助学生创设真实情境，将不同部分的化学知识串联起来，使学生形成立体化认知。 相似文献
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知识梳理
非金属及其化合物知识也是非常繁多的，但根据新课标和2007年广东理科基础高考要求，非金属及其化合物知识主要包括碳、硅、氯、硫、氮等常见的重要的几种非金属及其重要化合物的主要性质，其内容比起旧教材已经有了很大的压缩。下面我们按照：非金属单质→氧化物→氢化物→含氧酸的顺序，对非金属及其化合物知识做一清理：[第一段] 相似文献
15.
邝贤毅 《中学化学教学参考》2008,(1):38-40
从课标的角度看元素化合物部分的新变化；分析必修教材对元素化合物知识做了哪些新处理，分析必修教材中元素化合物知识新的体系以及如何处理元素化合物知识的深广度；并对如何落实三维目标作出探讨。 相似文献
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复习课是小学数学教学中的一种重要课型。复习课的任务，一是整理，就是指导学生把零散的知识组织起来，形成有序的知识结构，同时又把新旧知识联系起来，形成知识系统； 相似文献
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一、复习目标1．了解碳的单质、CO、COZ的物理性质和用途;CO的化学性质;酒精、醋酸、煤与石油。2．应用碳单质、COZ的化学性质;实验室制取CO。的反应原理;应用碳及其化合物知识解释日常生活与生产中的有关化学现象。3．综合分析应用碳及其化合物知识进行物质的推断。二、知识网络初中化学中碳及其化合物知识包含以下几个方面内容：补充说明：（－）无定形碳是由细小的石墨晶体和少量杂质组成的,所以无定形碳可划归石墨一类。（2）证明金刚石和石墨都是碳单质的方法2．碳的氧化物是：在纯氧中燃烧,都生成唯一产物一COZ。（3）金… 相似文献
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分数是数家族的重要成员，当人们在测量、分物或计算得不到整数结果时，就会用到分数。分数的知识是同学们以后学习更多教学知识的重要基础。同学们，为了更好地掌握这部分知识，请跟我一起学“分数的意义和性质”吧。 相似文献
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<正>文化是一个复合体,其中包括知识、信仰、艺术、法律、道德、风俗以及人作为社会成员而获得的任何其他能力和习惯。语言是文化的一部分,是文化的载体,它既反映文化,又受文化的影响。语言是一种社会交际的工具和手段,交际的过程是人们运用语言知识和社会文化知识传递信息的过程,所以学习语言与了解 相似文献
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单质碳和一氧化碳还原性的综合实验,是初中化学《碳和碳的化合物》一章复习课的一个重要实验.1.实验目的采用课本装置,实验加热所需的时间较长,影响课 相似文献