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一、历史回眸：人文教育与科学教育的产生与发展
人文教育的起源最早可以追溯到古希腊，人们称当时的教育为“liberal education”，意即：“博雅教育”。其根本目的是培养自我完善的人，强调教育为人未来的精神生活作准备。这种教育观念深受古希腊哲学家的理论影响，尤其是亚里士多德重视理智享受轻视职业培训、重视文科活动忽视实际工作的思想， 相似文献
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一、历史回眸:人文教育与科学教育的产生与发展人文教育的起源最早可以追溯到古希腊,人们称当时的教育为“liberal education”,意即:“博雅教育”。其根本目的是培养自我完善的人,强调教育为人未来的精神生活作准备。这种教育观念深受古希腊哲学家的理论影响,尤其是亚里士多德重视理智享受轻视职业培训、重视文科活动忽视实际工作的思想,对后世的西方教育影响深远。文艺复兴时期,随着资本主义萌芽的出现,城市生活和商业的逐步繁荣需要更为世俗的教育,于是,人文教育从中世纪的枷锁中解脱出来,它极力反对人生的目的是为皈依上帝作准备,鼓励人… 相似文献
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美英日大学人文教育改革及对我国的启示 总被引：15，自引：0，他引：15
20世纪70年代中期,国外大学出现了一股人文教育“复归”的潮流。人文教育“复归”,并不否定科学教育,而是适应社会发展需要,在高等教育这个大系统中形成科学和人文教育互动并举、均衡发展的格局,从而推动高等教育的新发展。观察探析美、英、日等国大学人文教育改革,或许对我国高等教育改革有所启示。西方人文教育思想有着悠久的历史传统,它最早出现在古希腊文明时期,亚里土多德在其著作中就曾将教育分为“自由的”教育（相当于今人文教育）和“职业的”教育（相当于今科学教育）。中世纪以后,西方各国纷纷成立了大学,主要目的是为… 相似文献
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史上,我国的教育以束缚型为主,但自由教育一直存在,在当今有了更大发展,并且有着广阔的发展前景。本文论述了我国历史上的自由教育,并指出其对当今乃至将来的教育事业具有重大意义。自由教育,在不同的时代有不同的含义。最早提出这一概念的是古希腊哲学家亚里士多德。他的自由教育观以受教育者具有闲暇为前提,又以受教育者充分利用闲暇为手段,目的在于探索高深的纯理论知识。亚里士多德认为,实施自由教育有助于实现“自由人的价值”,可以获得智慧、道德和身体的和谐发展。意大利人文主义者Ｐ·Ｐ·韦杰里乌斯认为,“自由教育”是… 相似文献
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亚里士多德在《政治学》中,构想了善治下的教育制度,将人的美好生活方式、城邦善治与教育融合在一起,据此出发将教育作为国家的重要公共事业,同时设定了自由教育的精神和传统,确立了体、德、智和谐全面发展的教育观念。这些教育思想不仅代表古希腊教育发展史上的最高成就,而且对西方教育发展产生了深远的影响。 相似文献
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1.人文教育历史悠久,影响深远。西方人文教育的宗旨和目的是培养人格,但在不同的历史时期有着不同的教育内容。古希腊的古典人文教育强调人的理性的养成、思辨能力的培养。中世纪人文教育则针对神学泯灭人性,反对神本主义和宗教至上,强调个性自由。文艺复兴时期的人文教育承袭了中世纪人文主义思想,并更进一步强调发展个体的自由,发挥人的潜能,实现人的自我价值。19世纪末20世纪初,随着现代科学技术的迅速发展,科学教育日益受到重视,人文教育相对黯淡下来,但仍有欧洲新教育、美国进步主义教育思想等人文主义教育观出现。人文教育在西方有着… 相似文献
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科学教育的任务是引导学生，在未知领城的探求中寻找出一条通向科学并走进科学的路。古希腊学者亚里士多德说：哲学和科学的诞生有三个条件：第一是惊异；第二是闲暇；第三是自由。亚里士多德的时代距今已二千三百多年，这样久远的观念对我们还有用吗?回答是肯定的，因为古希腊文明是现代西方哲学和西方科学的源头，源头的东西，未加修饰最为朴实，西方哲学和西方科学从那里发生、 相似文献
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众所周知．古希腊是西方文明的发祥地，西方教育起源于古希腊时期。而古希腊教育繁荣发展的主导思想来自于“希腊三杰”，即苏格拉底、柏拉图和亚里士多德。苏格拉底居三杰之首，柏拉图、亚里士多德的教育思想与其一脉相承，共同奠定了文艺复兴以来的欧洲教育传统．为近现代世界各国的教育改革提供了丰富的思想源泉。[第一段] 相似文献
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科学教育的任务是引导学生,在未知领城的探求中寻找出一条通向科学并走进科学的路。古希腊学者亚里士多德说:哲学和科学的诞生有三个条件:第一是惊异;第二是闲暇;第三是自由。亚里士多德的时代距今已二千三百多年,这样久远的观念对我们还有用吗?回答是肯定的,因为古希腊文明是现代西方哲学和西方科学的源头,源头的东西,未加修饰最为朴实,西方哲学和西方科学从那里发生、发展,绵延至今,说明它的生命力是旺盛的,因而对我们科学课教育,如何形成更为贴近科学本质的教育观,也是能借鉴和有帮助的。 相似文献
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人的自由而全面的发展是“以人为本”的发展观的核心要义和最高价值取向，其实现有赖于科学与人文的协调发展、科技教育与人文教育的整合。倡导和发展通识教育的目的是培养具有“科学—人文”综合素质的自由全面发展的一代新人。 相似文献
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本文认为教育就是教育,无所谓产业与非产业,非此即使的研究是一种走入误区的研究。我们应整体地、辨证地、全面地认识教育,积极发挥教育的整体功能。 相似文献
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STS教育是科学教育与人文教育融合的教育 总被引：1，自引：1，他引：0
明确了STS、STS课程和STS教育的概念,从STS教育的兴起、实质和实施几方面论述了STS教育是科学教育与人文教育融合的教育。 相似文献
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终身教育·成人教育·全民教育 总被引：1，自引：0，他引：1
终身教育和全民教育是20世纪后半叶的两大的教育思潮,对全世界的教育产生了重要影响。成人教育作为终身教育体系的一部分,被赋予新的内涵和使命。本文在阐述终身教育、成人教育、全民教育内涵的基础上,分析了三者之间的互动关系及联系。 相似文献
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成人教育是为受教育程度不同的成人提供不同层次和不同功能教育的总和;广义的继续教育是指在任何教育基础之上的教育,狭义的继续教育主要指受教育者在其初始教育之后所接受的教育;终身教育这个概念则是包括了教育的一切方面,它并不是一个教育体系,而是建立一个体系的全面组织所根据的原则。成人教育、继续教育是两个不同维度的概念,但它们之间也有一定联系,且二者均属于终身教育的范畴。 相似文献
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张艳红 《忻州师范学院学报》2011,27(1):114-116
高等职业教育是以能力培养为核心的全面发展教育,必须重视学生思想道德、科学文化和身体心理等综合素质的培养。忻州职业技术学院通过"理论和实践并重,技术与人文融通"的办学模式,把人文教育融入人才培养的全过程;并以"人文校园、职业环境"为主线,建设特色鲜明的校园文化,拓宽人文教育的实施途径;对人文教育目标规格、教育内容、方式方法、实施过程、环境与制度等做了有效地探索;构建了职业教育中科学教育和人文教育有效融通的教育模式。 相似文献
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教师教育与高师成人教育 总被引：1，自引：0，他引：1
史志谨 《陕西师范大学继续教育学报》2004,21(3):23-26
教师教育是高等师范教育大众化必须承担的重要使命。高师成人教育必须发挥自己的优势，主动适应高师教育大众化和教师教育崛起的形势；教师教育是国家的事业，政府的责任，高师成人教育也应该得到国家的大力支持；教师教育需要有一个开放灵活的体系，高师成人教育是构建这个体系的不可或缺的部分；教师教育中，职前职后一体化势所必然，高师成人教育参与其中，应该是水到渠成、顺乎自然的事情；教师教育必须推进信息化、现代化，高师成人教育也应与时俱进；教师教育必须转换运行机制，高师成人教育机制的改革更是势在必行。 相似文献
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通过明确信仰与道德的关系,充分认识信仰教育对德育的意义和必要性。要采取相应措施,使信仰教育与高校德育得到更好整合。 相似文献
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