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精心预设和精彩生成是课堂有效教学的关键所在,二者缺一不可。预没是有效教学的必然条件,所谓“凡事预则立,不预则废”。而生成则是有效教学的充分条件。要实现课堂教学的有效性,解决如何科学预设是前提条件。具体做法应坚持“四宜”“四不宜”。
一、内容预设,宜粗不宜细 相似文献
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本文以发展性评价理论为依据,提出了“五维度评价”的语文教师专业发展策略。“五维度评价”,是指学生评价、同行评价、家长评价、教师自评和学校评价。其中,学生评价是从学生的发展需要出发,侧重于反映语文教师的各种教学能力。反映学生对教师教学风格的喜好和适应程度;同行评价是从不同的语文教学观出发。侧重于反映语文教师的专业知识素养和教学技能;家长对语文教师的评价,应以质性描述为主;自我评价是语文教师自我反思与专业成长的重要内容,应贯穿于教师发展的始终,并侧重于对教师一点一滴的进步做出记录,宜采用档案袋的形式;学校评价具有官方性、制度化、综合性等特点,建议学校采取“增值性评价”的方法,并及时向被评价教师反馈“五维度评价”的结果。与被评价教师一道共商改进策略。 相似文献
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正确把握对毛泽东同志晚年错误的教学评价 ,是《毛泽东思想概论》课的一个教学难点和重点。只有坚持唯史、唯实的客观态度和宜粗不宜细的原则 ,运用具体问题具体分析的方法 ,保持向前看、不纠缠的发展眼光 ,才能正确对待、评价毛泽东和毛泽东思想。 相似文献
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秦宏毅 《广西教育学院学报》2003,(6):5-8
正确把握对毛泽东同志晚年错误的教学评价，是《毛泽东思想概论》课的一个教学难点和重点。只有坚持唯史、唯实的客观态度和宜粗不宜细的原则，运用具体问题具体分析的方法，保持向前看、不纠缠的发展眼光，才能正确对待、评价毛泽东和毛泽东思想。 相似文献
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刘捷 《课程.教材.教法》1992,(4)
近几年来,人们对课堂教学的评价研究有所重视和发展,但大多侧重于中小学方面,对于培养中小学教师的师范学校的教学评价研究却重视得不够。为了使师范学校教学改革沉闷的局面得以改观,促进教学管理的科学化、标准化,做好具有科学性、可行性、导向性、激励性的授课考评工作,我们在几所师范学校开展了一次中青年教师课堂教学评选活动,对中师课堂教学评价及其量化做了初步的探索。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(24)
<正>培养社会需要,推动社会进步的各类人才,是教育应该承担的责任。作为语文教师如何在日常教学活动中有意识地培养学生的创新精神,我认为主要从以下几个方面入手。一、树立全新的教学理念教育评价往往侧重量化,成绩量化,品德量化,日常行为表现量化。在各种表格数据面前,教师往往侧重知识的准确性,教学成绩提高的幅度大和速度快,尤其在高考的压力下,课堂似乎成了应付高考试卷的演练 相似文献
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提高教学质量是我国各高等院校始终追求的目标之一。提高教师教学能力是提高教学质量的重要途径。教学竞赛是我国高校目前普遍采用的以提高教师教学能力为目的的日常教学管理方法之一。教学竞赛多以教师的现场授课为主要形式,以专家、领导、教师和学生为评价方,根据制定的量化指标进行评价。竞赛目的是在院校范围内树立教学模范,倡导教师,尤其是年轻教师向他们学习,以提高教学质量。这种教学竞赛在已有一定 相似文献
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教师评价工作是学校整个教学管理工作的基础环节。评价的目的在于促进教师的全面发展,以提高教育和教学质量。评价工作进行的好与坏直接影响教师的工作情绪和教学潜能的发挥。合理的评价内容和评价标准会使教师积极参与到评价中并体现教师的个性差异,而不科学的评价内容和评价方法会使教师感到压力、焦虑和窘迫。一、现行教师评价的现状及其弊端目前对教师评价的方式一般侧重于业绩评价,即通过同事评价、领导评价、学生评价和学生成绩等数据指标量化教师的工作业绩,运用奖惩手段,给教师当前的能力和水平下一个结论,以起到监控教学质量的作用… 相似文献
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形成性评价在高职英语口语教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
形成性评价的主要目的是支持高质量的学习,强调对学习过程的评价.将其应用于高职英语口语教学中,有利于发展学生的个性,提高学生创新能力和口语交际能力.根据口语课程特点,可从学生自评、生生互评、教师评价三个维度展开形成性评价.学生自评侧重于对自身学习兴趣、态度、学习策略、参与程度等的评价;生生互评侧重于对团队成员积极性、沟通交流等方面的评价;教师评价侧重于学生合作表现、解决问题能力、努力程度等方面的评价. 相似文献
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《山东教育科研》1989年第3期刊登的平度县教研室李庚煦同志的文章,值得做教学管理工作的同志一读。他根据教师工作的特点,提出的对教学工作评估的设想,简便易行。我们认为由于制约教学质量的因素很多,而且诸因素之间的关系很难量化,所以对教学工作的评估,在起始阶段宜粗不宜细,开始分得过细,反倒不准确,不利于调动教师的积极性。待评估工作有了一定经验之后,再把指标体系分得细一点,更为有利。本文拟对教学质量的评估谈一点看法,做为李庚煦同志文章的补充。 相似文献
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当前,西方世界正在开展一场所谓的“评定改革运动”。这场运动的主要特点是:以质性评定整合、取代量化评定;评定的功能由侧重甄别转向侧重发展;既重视教师在评定中的个性化反应方式,又倡导让教师在评定中学会合作;强调评定问题的真实性与情境性;评定不仅重视学生解决问题的结论,而且重视得出结论的过程。在美国,教师教学档案袋评定就是在这种评价改革的大背景下出现的。档案袋评定根据使用目的、提交对象以及教师自身发展等的不同,可以有不同的类型。其中,最为典型的是由美国课程评价专家安·艾德斯·布鲁克和皮·帕玛里·豪柯提出的一种分… 相似文献
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徐颖娟 《中学生数理化(高中版)》2013,(10):74
所谓"有效教学"是指教师在通过一段时间的教学之后,学生获得了具体的进步或发展.也就是说,有效教学的评价主体是学生而非教师.美国学者鲍里奇教授认为,有效教学包括至关重要的五种关键行为:清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学习成功率.我国学者叶澜教授 相似文献
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刘延平 《大连教育学院学报》2005,21(2):71-71
思想政治课进行素质教育必须结合本学科的特点,侧重于学生思想品德修养,侧重于对学生进行真、善、美的教育,侧重于培养学生分析问题、解决问题的能力和理论联系实际的能力,使学生逐渐形成辨证的思维方式,科学的世界观、人生观,正确的价值观.这也是思想政治课的教学目的之所在.因此,教师在实际授课的过程中,必须明确教学目的,有所侧重地培养、提高学生这些方面的素质.德育在思想政治课教学中,是对学生进行素质教育的最重要的一环. 相似文献
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有效教学是指为了提高工作效益,强化过程评价和目标管理的现代教学理念与行为,我这里所说的"有效教学"侧重于教学行为的范畴。所谓"有效"侧重指单位时间内学生素养在课程标准意义上获得的发展与进步。有效语文课堂教学要求课堂教学行为能够体现正确的学科价值取向和明确课堂教学目标责任制,力求在课 相似文献
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备课、授课、改作、辅导是教学理论的四环节。四环节侧重于过程的阶段性要求,是教学管理中动态与静态的统一,是学校衡量和评价教师教学过程的程序要求;新课程标准中主体部分之一的基本要求,是政治学科教师教学的指南,它侧重于要求教师在教学中如何去激发学生、调动学生,把教学规律和学科特点结合起来,把知识目标、能力目标（即识记、理解以及运用能力）和思想目标结合起来。根据新课程标准的基本要求, 相似文献