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班级是学校对学生进行教育和教学工作的基层单位，班主任是班级管理的舵手。而小学班主任是人在启蒙阶段最关键的雕塑师，他（她）与学生之间的交往可以达到彼此间内在心灵的最微妙的接触。本研究中选取四位乡村小学班主任作为访谈对象，就她们的工作成就感与困惑之所在作些片断性的展示，并从中提出自己的反思和感悟。 相似文献
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唐燕翎 《四川教育学院学报》2001,17(6):69-70
如果要问世界上哪种职业是始终处于严格的被监督之下的话 ,那就是教师。作为教师 ,你的一言一行都会对学生产生影响 ,随时都有几十双眼睛在注视着你 ,因而你一旦选择了教师这种职业 ,就注定将自己的一言一行始终置于学生的监督之下。比如 :不随地吐痰、不说脏话、不穿奇装异服等之类的事情 ,你都得非常注意 ,因为这正是你要求学生所不能做的。班主任老师更是直接肩负着教育者的责任 ,几乎天天都在给学生提要求。因此 ,作为教师、特别是班主任教师 ,其自身的形象问题至关重要 ,每一个作班主任的人都应当十分注重自身的形象。班主任应该是一个… 相似文献
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班主任工作研究是一种行之有效的促进班主任自我发展的新型培训形式。在班主任研究共同体中,班主任共同分享个人经验,汇聚集体智慧,解决班主任工作中的实际问题,帮助青年班主任成长,促进班主任专业化发展,实现班主任个体成熟和群体共进。 相似文献
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班主任专业化进程中存在的问题与解决对策 总被引：1，自引：0，他引：1
班主任专业化问题日益受到关注，但在班主任专业化进程中还存在班主任的专业素质有待进一步提升、班主任专业成熟度和社会吸引力不够等问题。要解决这些问题，可以采取“坚持班主任自主、主动的专业发展”和“建设‘教师专业发展学校’，促进班主任专业发展”等对策。 相似文献
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黄俐丽 《中国职业技术教育》2006,(20):38-38,40
班主任助理制是实施班级管理的一种有效途径,既可以弥补班主任在工作中存在的薄弱环节又有利于高年级学生的成长,是一种双赢的机制。 相似文献
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“班主任”不是国内教育学中的一个普遍概念，而是现当代学校教育中随着班级授课制传入国内而产生和设置的一种岗位。经过多年的发展，国内的中小学班主任工作制从无到有逐步建立、完善起来。班主任也成为我国中小学的重要教育力量。进入当代以后，中小学班主任工作的改革曾一度出现了价值观模糊和实践迷茫的徘徊．而当前班主任工作改革又呼唤专业自主的内涵。因此，非常有必要探讨其去向如何。 相似文献
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甘茂盛 《四川教育学院学报》2004,20(4):62-63
一个班几十名学生,是否能成为全面发展、具有创新精神和实践能力的一代新人,在很大程度上取决于班主任工作的好坏。因此,学校领导通常是选择政治思想觉悟高、师德好、能力强、教学经验丰富的教师担当班主任。由于种种原因,学校中途调换班主任是常有的事,这就自然产生了后继班主任。一般说来,后继班主任的工作难度要比接手一个新班的工作难度大,学生先入为主的定势思维,势必对后继班主任工作有所影响,前任班主任工作的好坏和在学生心目中地位的高低,就是后继班主任工作的难度系数。本文就如何当好后继班主任谈几点看法,供教师们参考。一、做… 相似文献
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十年来，教育界对班主任专业化的研究与实践都取得了喜人的成绩，推动了国家及各地区班主任政策的制定与实施，造就了一大批班主任名家和班主任研究专家，撰写和出版了大量的班主任研究著作及班主任校本教材等，但与此同时，研究缺乏理论性，班主任专业化内涵及外延尚无科学权威的定论，高师院校相关课程开设滞后，思辨的论述有待加强等问题也需要... 相似文献
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专业作为现代社会的产物,以技术为主导,形成了技术型专业化的路线.这一路线不适合班主任专业化.因为班主任工作不是技术型工作,而是人与人的精神交流与人格影响.班主任专业化的核心不在于知识与技能,而在于人格与德性,这是由教育的本性和班主任专业化特性决定的.班主任的教育人格包括专业良知、专业精神和专业责任.我们需要通过培育班主任的教育人格,即确立职业认同、树立教育理想信念、加强师德教育、建立完善系列制度等,实现班主任的专业化. 相似文献
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教师专业发展已经成为新世纪教师发展的趋势和必然要求,班主任作为教师队伍中的一个特殊群体,其专业发展也日益受到关注。本研究从中小学班主任专业发展概述出发,对其现状进行综合分析,从而提出中小学班主任专业发展多元化途径。 相似文献
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邱培云 《宿州教育学院学报》2001,(2):48-49
班主任是班集体的领导者、班级活动的组织者、学生的教育者,在整个班级工作中起主导作用,是班级的“灵魂”。校长、家长把十几名学生交给某位班主任,在委托给他职责的同时,也寄予班主任无限的希望。然而,如何才能搞好班级工作呢?积二十多年之经验,我体会最深的一点,就是:“严师出高徒,爱能化解一切。” 一、严中有爱,爱中有严,严而有度。 相似文献
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学校管理主要就是对学生的管理．因为学生是组成学校的基本因素,对学生的管理又是以班级为单位来管理．这个班级的管理者就是班主任。作为中学的班主任面对基础参差不齐的学生,面对处于成长动荡期的学生,班主任如何工作．如何管理好班集体呢？本文通过自身的几点班主任管理心得．窥一斑而知全貌,以此来说明“管理有法．但无定法．贵在得法”。 相似文献