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网络教育，是教育信息化发展的必然趋势，是改革教学手段、优化学习环境，拓展学习视野、满足学习者自主学习的有效途径。针对网络教育的特殊性，本文从信息技术应用、自学能力培养、学习意识形成以及协作能力、心理素质、创新精神等几个方面论述了学习者在网络教育中必须具备的几种能力。目的旨在帮助学习者了解网络教育的特点，掌握网络的应用技术，培养自学能力、提高学习效果。 相似文献
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网络学习中的信息迷航问题分析及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
信息迷航是网络学习中经常出现的一种现象,其主要是由网络客观环境和学习者自身两方面的因素造成的。它会在一定程度上影响认知活动的有效开展,影响学习者的学习效率和学习效果。通过分析,提出信息迷航问题的解决对策,对于提高学习者的学习质量,促进网络教育快速、持续的发展,具有迫切的现实意义。 相似文献
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网络课程的交互设计与控制策略 总被引：25，自引：0，他引：25
网络学习就是学习者在网络化环境中通过与学习资源、学习伙伴、教育者以及课程情境等因素的相互作用中来建构知识意义的过程。交互和控制是影响网络课程学习效果的关键因素。在网络课程的开发过程中,交互设计和控制策略是否合理,将直接影响课程质量和学习效果。因此,本文主要围绕网络课程设计中的交互和控制问题展开探讨。 相似文献
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<正>随着网络技术的飞速发展,网络在教育中的应用也越来越广泛,如何在技术上促使并保证网络适应学习者的不同需求、了解在学习过程中学习者的心理变化、研究发现学习者的个体差异,从而满足个性化需要的学习环境、扩大学习者参与意识的培养、增强学习自主性和便利非课堂学习方面都起着举足轻重的作用。然而,从目前的网络教育来看,个性化学习环境设计存 相似文献
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网络教育已经成为信息技术应用的重要课题,网络学习和传统的教育学习各有优劣。影响学习效果的因素有很多,作者结合自己的网络学习体验,分析了在网络课程学习中影响学习效果的个人因素。 相似文献
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基于隐性知识理论创设不同的网络学习情境,采取分组对比实验的方法,研究隐性知识对网络学习效果的影响。研究结果表明:蕴含不同程度隐性知识的资源所创设的学习情境影响着学习者的成绩,其中蕴含知识隐性程度相对比较高的学习资源对提高网络学习效果有着积极的影响;同时,影响网络学习效果的因素还有学习者原有的知识基础、对实验任务的兴趣程度、网络学习环境的适应性和学习过程中的沟通与交流情况,以及对学习过程和结果的自我评价等。在研究的基础上,提出改善网络学习效果的具体建议。 相似文献
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网络环境下的学习导航及其实现 总被引：22，自引：0，他引：22
李新成 《中国远程教育(综合版)》2001,(8)
学习导航是现代教育技术学中的一个新兴的研究领域，近年来国外围绕网络环境下的学习导航进行了大量研究。本文结合国外研究的结果，对和学习导航直接相关的迷航和认知超载的产生、学习网络环境下的学习模式与影响因素、常见的学习导航手段和学习导航与学习者自我监控学习能力的辩证关系等基本问题进行初步探讨。 相似文献
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网络学习社区是与学校教育与课堂教学相区别的另一种教育社会和教学时空,从教学社会学的视角来诠释网络社区中学习者行为的社会性及其对网络教育的影响是非常重要的研究范式。学习者通过最常见的6组基本行为建构着网络学习社区中的知识与情境,这些基本行为既是社区学习者从个体行为演绎成从众活动和学习懈怠等群体行为的基本途径,也是实现学习者之间竞争与合作交互行为、师生之间控制与服从交互行为的基本途径。上述学习者社会行为是网络中教育主体的社会关系与教学活动的主要呈现方式,设计与把握学习者的这些社会行为是网络教育绩效提升的关键,很值得网络教育管理者重视。 相似文献
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随着网络教育的不断发展,网络教育的质量备受关注。影响网络教育质量的因素除了网络教育资源建设、师资和教育评价管理体制等,最为关键的因素是学生自主学习能力的高低。本文从分析网络学习者具备自主学习能力的必要性入手,提出几点培养网络学习者自主学习能力的途径。 相似文献
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也论多元智能理论指导下的专题学习网站建设 总被引：1，自引：0，他引：1
朱焰 《扬州大学学报(高教研究版)》2006,10(1):88-90
利用专题学习网站开展网络教学是目前较流行的一种网络教学模式,它为学科综合性知识的学习提供了网络学习环境。为了专题学习网站的自身发展和开展网络素质教育的需要,应以多元智能理论为指导,建设一种能实现每个学生最大化发展其多元智能的专题学习网站,从而达到扩大专题学习网站的研究范围和利用基于多元智能理论建设的专题学习网站开展网络素质教育的目的。 相似文献
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Charles C. Chan PhD Ming-sum Tsui PhD Mandy Y.C. Chan MEd Joe H. Hong PhD 《Journal of Teaching in Social Work》2013,33(1-2):87-100
This study aims to evaluate the perception of a cohort of social workers studying for a part-time master's program in social work in using the popular Web-based learning platform-World Wide Web Course Tools (WebCT) as a complimentary method of teaching and learning. It was noted that social work profession began incorporating computer technology in its practice long after other professions. Its incorporation into social work teaching came even later. Questionnaires were used to collect views on computer-assisted learning (CAL) and the WebCT. Follow-up, individual in-depth interviews were conducted to obtain further qualitative data to understand the specific conditions under which a virtual learning environment becomes facilitative. It was found that in general students have a positive towards CAL and the WebCT, but they do not think that their education should be entirely Web-based. Teacher-student interactions were still essential to achieve the educational objectives. Nonetheless, the complementary value of the virtual learning environment, that is, a good measure of independence and productivity in their study depends on the students' level of competence and familiarity with the WebCT platform. 相似文献
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本研究调查了计算机辅助反馈策略对大学技术教育课程的影响。具体来说,研究探讨了计算机辅助反馈策略"对错反馈"(Knowledge of Responses,简称KCOR)和"正确答案反馈"(Knowledge of Correct Re-sponses,简称KCR)的有效性,并与"无反馈"(No Feedback)的学生的学习态度进行了比较。三组学生被分配到三个条件之一:KOR,KCR和NR(对照组)。通过四个星期的基于网络的教学实验,研究者获得学习者对计算机辅助反馈教学系略的态度。结果表明,学生对三种反馈显示出相同的态度。计算机辅助反馈策略可能是促进学习的可行的选择。 相似文献
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张善军 《江西教育学院学报》2006,27(2):55-58
在大学英语对学生语言能力提出更高要求的形势下,新的大学英语教学模式应以课堂教学与在校园网上运行的英语教学软件相结合的自主学习教学模式为主要发展方向。基于局域网的大学英语视听说自主学习实证研究表明,学生的学习效果主要取决于其态度、能力及所处的环境。 相似文献
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Nadira Saab Wouter R. van Joolingen Bernadette H. A. M. van Hout-Wolters 《Instructional Science》2007,35(1):73-98
We present a study on the effect of instruction on collaboration in a collaborative discovery learning environment. The instruction
we used, called RIDE, is built upon four principles identified in the literature on collaborative processes: Respect, Intelligent collaboration, Deciding together, and Encouraging. In an experimental study, a group of learners (ages 15–17) receiving this instruction was compared to a control group. The
learners worked in dyads on separate computers in a shared discovery learning environment in the physics domain of collisions,
communicating through a chat channel. Qualitative and quantitative analyses of the logged actions in the learning environment
and the chat protocols showed that the RIDE instruction can lead to more constructive communication, and improved discovery
learning activities, as expected, although no direct effect on discovery learning results was found. This study shows the
benefits of providing instruction on effective communication and the learning process in a collaborative discovery learning
situation. 相似文献
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Lori L. Sachau Susan R. Hutchinson 《Educational technology research and development : ETR & D》2012,60(6):1033-1050
There is a lack of published research on designing Web-based instruction for the adult U.S. Latino population. Instructional designers need guidance on how to design culturally relevant learning environments for this audience, particularly for Latino people from Mexican heritage. The authors used content analysis to investigate the extent to which 20 U.S. state food stamp Web sites and 20 Mexican state government Web sites contained culturally relevant interface features targeted at the Spanish-speaking Latino population. Web sites were coded for 10 features distilled from Hofstede??s work on cultural differences. Results indicated that more culturally and linguistically relevant features, including Hofstede??s dimensions of collectivism, power distance, and uncertainty avoidance, as well as adequacy of information in Spanish, were found on Mexican than on U.S. Web sites. The findings suggest that Hofstede??s cultural dimensions theory might provide a useful framework for designing Web-based resources for the adult U.S. Spanish-speaking Latino population and provides additional evidence to further investigate if Web-based interface features tailored for U.S. Latino Web users motivate users, strengthen communication, and promote learning. 相似文献
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Chien Chou 《British journal of educational technology : journal of the Council for Educational Technology》2003,34(3):265-279
The concept of interactivity and its implications for Web-based learning system design is re-examined. The author reviews the literature on the interactivity concept from the perspectives of communication, computer-assisted instruction, distance education, and interactive dimensions and functions for Web systems. A proposal is then made for a technical framework for including such dimensions and functions in Web-based learning systems. To enhance the framework's ease-of-use and overall effectiveness, each interactive function was submitted to two panels of experts for assessment and evaluation in terms of instructional necessity and programming difficulty. A discussion of the panels’ feedback and the potential for future research concludes the article. 相似文献
20.
崔丽 《中国教育技术装备》2010,(12):114-115
随着大学英语教学改革的深入,网络辅助语言学习成为实现教改中提出的“个性化、协作化、模块化和超文本化”一种辅助语言学习的媒介和载体。但是基于网络辅助语言学习的以学生为主体、教师为主导的模式中存在亟待解决的问题,如何解决这些问题成为目前大学英语教学改革成功与否的关键。 相似文献