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1.
严格按照心理测量学关于量表的编制方法,编制了中学生物理学习兴趣量表。该量表包括物理学习兴趣水平量表和物理学习兴趣效度量表,编制了42个项目,设计了4个维度：直觉兴趣,操作兴趣,因果兴趣,理论兴趣。经检验和分析,该量表的重测信度是0．734,内部一致性系数是0．752,是信度和效度较高的量化研究工具。 相似文献
2.
Rokeach《价值观调查量表》(The Value Survey)的修订 总被引：2，自引：0，他引：2
许加明 《山东教育学院学报》2005,20(4):10-15
Rokeach《价值观调查量表》（The Values survey）是测量价值观的有效工具之一。论文对《价值观调查量表》（The Values Survey）作了中文版的修订。修订工作包括试测、修订、重测、统计分析等。试测和重测对象为大学本科1至4年级和硕士研究生1至3年级的学生。试测对象为60人，重测对象为70人。对《价值观调查量表》（The Value Survey）中文版作的统计分析表明，该问卷的中文修订版有较好的信度和效度，适合于团体测验之用。 相似文献
3.
目的：编制农村教师未来时间洞察力问卷。方法该研究以187名农村教师为被试,通过项目分析和探索性因素分析,最终确定包含21个项目的问卷。结果：问卷包括远目标探知、未来效能、行为承诺、未来意象、目标完成5个因子,它们可解释总变异量的59．718％;总问卷的内部一致性信度、重测信度和分半信度分别为0．772、0．784和0．638;问卷中各因素之间具有较显著的相关（r＝-0．289-0．699,P＜0．05）。各因素与总分具有很高的相（r＝0．251-0．765,P＜0．05）。结论：编制了农村教师未来时间洞察力问卷,包含5个因子,问卷具有较好信度效度,适合作为农村教师未来时间洞察力的测量工具。 相似文献
4.
在前期研究的基础上,根据理论分析和半开半闭式问卷调查（n=296）,经初测（n=833）和正式测量（n=2979）,编制了由认知特性、个性、适应性三个分量表构成的大学生心理素质量表。通过测量数据的探索性因素分析,得到量表的因素结构,然后考察了量表的重测信度、同质性信度以及效标效度和结构效度,结果表明该量表具有较好的信度和效度。验证性因素分析进一步证明量表的结构比较合理,适用于测试我国大学生的心理素质水平。 相似文献
5.
编制中学生生活技能量表,并检测其信度和效度。方法:用量表评估初高中四个班学生211人,分析量表的信效度。结果:①新编量表有较好的信效度。②我国中学生生活技能水平总体较低。结论:①该量表有较满意的心理测量指标。②需要在我国中学生中开展系统的学校生活技能教育。 相似文献
6.
蔡静 《教育测量与评价(理论版)》2010,(10):43-46
本研究拟编制高三学生职业自我概念问卷,检验所编制问卷的信度和效度,并做初步的适用性研究。结果发现：（1）总量表的仪系数、重测信度分别为0．801、0．822,各分量表的α系数在0．720-0．821之间,重测信度在0．786-0．815之间;（2）采用验证性因素分析检验问卷的结构效度,总问卷中有1个特征值大于1的因子,可以解释总变异的72．367％;（3）问卷的结构效度和内容效度较好,结构稳定;（4）初步的适用性研究结果表明,高三学生职业自我概念不存在性别差异,但在“职业物质自我”维度上差异显著;（5）高三学生职业自我概念存在显著的学校差异,重点中学显著高于普通中学,城市中学显著高于乡村中学。 相似文献
7.
目的：在大学生群体中修订状态自我宽恕量表（SSFS）,考察其心理测量学指标。方法：对392名在校大学生进行测查,采用探索性和验证性因素分析等方法考察该量表的信度和效度。结果：修订后的量表有两个维度,验证性因素分析结果显示,SSFS的两因素结构拟合较好。SSFS的内部一致性信度为0．750,重测信度为0．623。SSFS的效标关联效度良好。结论：修订后的SSFS具有较好的心理测量学属性,可作为测量大学生状态自我宽恕的工具。 相似文献
8.
目的：测试Hewitt多维完美主义量表在中国大学生中的信度、效度,对其进行本土化修订。方法：对523名大学生进行测试,运用探索性和验证性因素分析对量表进行检验,计算量表的内部一致性信度、重测信度等。结果：量表最后保留16个项目,可解释总方差的52．32％,各维度的项目载荷在0．43-0．76之间。验证性因素分析指标RMSEA、NFI、CFI、GFI分别为0．062、0．786、0．891、0．852。总量表与分量表的α系数和重测信度都在0．69以上。结论：修订后的HMPS具有较理想的信效度,较适合中国大学生使用. 相似文献
9.
“大学生网络成瘾量表”的编制及其信效度指标 总被引：1，自引：0，他引：1
笔者介绍了大学生网络成瘾量表的编制及其标准化过程。研究被试为内蒙古两所高校1-4年级不同专业的205名在校大学生。结果显示：本大学生网络成瘾量表的内部一致性为非常满意（Cronbach α=0．9488），5周后的重测信度为满意（Cronbach α=0．8103），结构效度和效标效度可靠。 相似文献
10.
为测试Hewitt多维完美主义量表在中国大学生中的信度和效度,并对其进行修订,对1959名大学生进行测试,采用探索性和验证性因素分析对问卷的因素进行检验,计算量表的内部一致性信度、重测信度等。结果发现量表最后保留15个项目,可解释总方差的49．55％,各维度的项目载荷在0．49～0．77之间。验证性因素分析指标x2、RMSEA、NFI、CFI、CFI分别为796．925、0．075、0．802、0．820、0．835。总量表与分量表的a系数和重测信度都在O．65以上,因此,修订后的HMPS具有较理想的信效度,较适合中国大学生使用。 相似文献
11.
多元智能兴趣偏好量表在四川地区的初次修订——以美国的阿姆斯特朗量表为例 总被引：1，自引：0，他引：1
陈桂芳 《绵阳师范学院学报》2009,28(10):146-150
研究和应用与测评学生多元智能兴趣、偏好相关的量表,对学生智能的多元化评价方案的实施具有一定的理论与现实意义。以该类量袁中具有代表性的阿姆斯特朗量表为测量工具,采取随机分层抽样的方法,对其在四川地区的适用性进行了考查。经过对该表的修订,共保留了33个题项,包括8个分量袁。对修订后量表的信度和效度进行检验,结果：各分量表和总量表的内部一致性系数（a系数）O．61—0．83、分半信度（Split—half）0．57珈．74;两周后再测信度0．68—0．72;各题目与分量表总分相关0．521—0．719,均在0．01水平达到了显著相关：各分量表与总量表之间的相关（0．621—0．753）都大于各分量表之间的相关（0．241—0．564）;因素分析中提取的8个因子,能解释总方差的52．807％,且各项目在相应因子上有较满意的因子载荷量（一般30．5）。结论：阿姆斯特朗量表修订后的信度和效度指标基本达到了测量学指标要求。并且简化了的量表更适合学生自测。 相似文献
12.
教师工作特征的结构模型及其复核效度 总被引：1，自引：0，他引：1
目的：揭示并验证中小学教师工作特征的结构模型。方法：把研究规划为预研究和正式研究两个阶段。预研究以257名中学教师为被试（收回有效量表166份）；正式研究以838名中小学教师为被试（收回有效量表657份）。以JDS中的《工作特征量裂》为测量工具，运用SEM的CFA方法对量表的结构效度进行检验，并对教师工作特征的结构模型进行复核效度分析。结果：中小学教师的工作特征，是由技能多样性、任务重要性、工作控制和反馈构成的四维度结构；预研究样本《工作特征量表》的内部一致性信度为．838，正式研究样本《工作特征量表》的内部一致性信度为．847。结论：《工作特征量表》具有较好的结构效度和较高的内部一致性信度；中小学教师工作特征的结构模型，具有“模型稳定”和“效度延展”两种形式的复核效度。 相似文献
13.
根据研究和访谈结果,编制中学生班级集体效能感初测问卷,对194名中学生进行测试,结果用于探索性分析。对1773名中学生的测试结果用于验证性因素分析。159人完成重测,359人同时完成校标检验。探索性因素分析获得获得四个因素：合作、能力、预期和努力,解释了总变异的52．62％;验证性因素分析显示,四因素模型的各项参数达到可接受的水平;量表的内在一致性α系数和分半信度分别为0．878和0．859,重测信度为0．703,采用高峰强等人的集体效能信念量表作为班级集体效能感测量的效标,结果相关系数为0．541。因此,该量表具有较好的信效度,可应用于中学生群体。 相似文献
14.
学校疏离感在西方已经研究得比较深入，而国内对之探讨得还较少。通过参阅文献、访谈和施测等方式，我们编制了学校疏离感问卷。该问卷包括四个分量表，即无意义感、无规范感、无力感、孤立感。累积贡献率达到49．464％，总问卷的Guttman分半信度为0．775，内部一致性信度（α系数）为0．773，内容效度、结构效度良好，可以作为正式施测的工具。 相似文献
15.
目的：分析和探索自我概念清晰量表（SCC）的信度和效度。方法：对367名高中学生进行自我概念清晰量表测查,并间隔一个月进行重测,对获取的数据进行相关分析和因素分析。结果：SCC量表内部一致性系数为0.80;重测信度0.83;与CES-D（流调中心用抑郁量表）、MASC（青少年焦虑症状问卷）、FFI-N（大五人格问卷——神经质分量表）显著负相关;验证性因素分析（CFA）显示此样本两个因子拟合程度较好。结论：自我概念清晰量表是一个比较好的评估工具。 相似文献
16.
对573名被试施测中文版学习观量表、学习策略量表和时间管理倾向量表。结果表明,中文版学习观量表的克伦巴赫α系数在0．61～0．71之间;学习观各维度和学习策略及时间管理倾向之间均存在显著的正相关（ps〈0．01）;典型学习观分组在三类学习策略上的得分存在显著差异（ps〈0．001）,中文版中学生学习观量表有较好的信度和效度。 相似文献
17.
好尼勤 《赤峰学院学报(自然科学版)》2009,25(2):111-112
目的：初步编制跨文化、跨年龄人群体育态度的测量工具．方法：以问卷调查形式,对中日两国的在校1635名初中、高中及大学生进行调查,并分别分析了问卷内部一致性系数和重测信度．结果：Cronbach α系数为0．818,半劈信度为0．776．评定者之间的量表总分和各因子分的组内相关系数,分别为0．458和0．846．结论：问卷的信度、效度符合心理测量学的要求． 相似文献
18.
曹海平 《新课程导学(上)》2014,(32)
正自评量表主要是对情感、态度、价值观等心理特征进行测量,成为了探讨心理问题的有效工具之一,自评表和信度效度成为了专家所关注的问题。随着当今科技技术的快速发展,在自评测量上不断地改革和创新,提高自评的效果。在初中生的数学态度量表的编制上,通过对初中生构建数学态度的模型,适当地运用问卷调查、访问等形式,对初中生的数学态度量表编制运用数学统计学的方法进行编制,提高自评量的信度效度的检验效果。 相似文献
19.
对Stephen B．McCamey1996年修订完成的《学习障碍评价量表》(学校版)进行了修订。中文版量表共85个项目,包括7个分量表:听、思考、说、阅读、书写／写作、拼写和数学运算。对416名小学二至五年级学生的测量表明:(1)项目的回答模式合理; (2)该量表具有较高的内部一致性系数和重测信度系数;(3)该量表具有较好的结构效度、效标关联效度和内容效度。 相似文献
20.
研究者通过访谈调查,编制出80个题目,在737名大学生中进行初测,通过项目鉴别度分析和探索性因素分析,保留了24个题目。24个题目包括安全体质、安全心理、安全技能和安全意识等四个因子,内部一致性系数均大于0.73。在571名大学生中进行了复测,该量表的内部一致性系数为0.88;从复测的大学生中随机抽取51人进行重测,重测信度在0.66~0.85之间。验证性因素分析验证了量表与构想模型拟合较好,具有很好的结构效度。最后,研究者进行了大学生公共安全素质量表的结构分析、信度和效度分析,并讨论了存在的问题。 相似文献