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1.
远程学习者自我评价模式探究 总被引：1，自引：0，他引：1
彭鸿舫 《现代远程教育研究》2009,(2)
远程学习者的学习是学习者借助多种远程学习媒体的自我导向型学习,强调学习者的自主学习能力和自我评价能力.本文针对远程学习者的学习特点,提出远程学习者自我评价的流程和评价体系,引导学习者有意识地提高自我评价能力.发展学习者学会学习、发展自我、适应学习化社会的能力. 相似文献
2.
在英语课堂开展合作学习,通常以小组为单位,教师只对小组的表现进行评价,而学习者个体的表现在评价中没有得到应有的反映.针对这一现象,应把自我评价运用到英语合作学习中,通过个体在合作学习过程中进行自我分析,达到提高学习者的学习意识、改善学习效果的目的. 相似文献
3.
文章主要对个体心理中的自我意向做出阐述,分析自我评价和自我期望在器乐表演技能学习过程中的作用.引导学生对自身提出正确的自我评价以及合理的自我期望,帮助教学者进一步掌握学生心理,做到真正的"因材施教". 相似文献
4.
远程教育中成人学习特性的研究 总被引：32，自引：3，他引：32
纪河 《中国远程教育(综合版)》2004,(15):9-15
成人学习者的学习动机和学习策略是当前成人救育研究领域的重要课题.通过质的研究方法,作者认为成人学习体现出以下特性:成人学习是功利性为基础的学习;成人学习者表现出明确的自我导向意识;成人学习者强调学习内容与个体自我经验的整合;成人学习者的学习策略依据个人判断体现不同的个性特征;成人学习者注重成员之间的合作、交往和评价. 相似文献
5.
英语学习自我效能感影响因素实证研究(一) 总被引：2，自引：0，他引：2
张奇智 《福建工程学院学报》2010,8(2)
采用问卷调查、访谈、数据分析等研究方法对英语学习自我效能感影响因素进行实证研究。研究表明,英语学习自我效能感受学习者个体的直接和间接经验、他人评价和学习者的自我规劝、学习外部环境、自我学业表现的归因以及个体情感和情绪等因素影响。 相似文献
6.
普通高校大学生音乐学习自我效能感的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
音乐学习自我效能感是学习自我效能感理论在音乐学习领域的具体表现,是指个体的音乐学业能力信念,是学习者对自己能否利用所拥有的能力或技能去完成音乐学习任务的自信程度的评价,是个体对控制自己音乐学习行为和学习成绩能力的一种主观判断.提高教师的自我效能感、制定合理的音乐学习目标、进行激励性评价等培养策略是提高普通高校大学生音乐学习自我效能感的有效途径. 相似文献
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徐卫娟 《河北大学成人教育学院学报》2013,(2):42-45
成人教学的实践表明,自我效能感是影响成人学习的重要心理因素,个体自我效能感水平在很大程度上影响着成人学习者的学业成就。本文在分析影响个体自我效能感的因素和利用教学提升成人自我效能感的必要性的基础上,从教师和学生的角度,探讨如何在成人教学中提升成人学习者的自我效能感。 相似文献
8.
孔蕾 《苏州教育学院学报》2000,(3)
强调人在学习活动中的主体价值和能动作用,是当代教学理论研究的价值取向.自主创新学习,首先要求学习者对自身的学习现状、发展需求、学习能力、学习目标实现等因素有一个清晰的认识.现代教育评价,应致力于把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来,使他成为一个完善的人.根据儿童的心理特点和认知规律,在小学生高年级采用自我评价手段,对培养学生的自我评价能力具有重要的意义. 相似文献
9.
元认知是弗拉维尔(Flavel)于20世纪70年代提出的一个概念。弗拉维尔认为,元认知就是个体所掌握的关于自我认知过程的知识和调节这些过程的能力。简而言之,元认知就是个体对自我认知过程的认知。元认知学习策略是学习者对自己学习的自我监控、自我调节和自我评价,也是学习者对自己学习过程的自我监控策略。在中学教学中,常用的元认知学习策略包括反思、复习、复述、描述、画框架图(或画示意图、列提纲)、分类、作小结等。将元认知学习策略运用于高中地理教学可有效提高教学效率,促进学生地理知识的积累、培养地理技能和增强地理意识。 相似文献
10.
一、引言 所谓自主学习指的是学习者具备自觉确定学习目标和内容,寻求学习资源,运用有效学习策略以及自我评估学习成果的意识和能力[1].研究表明,自主学习者的突出特征是具有强烈的学习愿望,有动机支配才能够让学习者自己引发学习,因为动机是驱动个体行为的心理动力,对个体行为具有发动性、维护性和调节性作用.教师网上自主学习是在个别状态下自发的学习行为,也需要由一定的动机支配着,才能维持和促进自主学习的成功,有效地促进教师专业成长.本研究从成人学习的视角,对影响教师网上自主学习动机取向的相关因素加以探讨,主要是利用中小学教师的背景因素以及自我导向学习准备度来进行检验. 相似文献
11.
龚嵘 《中国远程教育(综合版)》2010,(11)
动机强度对远程英语学习起着重要作用.本研究基于"期望×价值"理论以及其他已有研究成果,对三位远程学习者的英语学习与工作经历进行了叙事探究.研究发现:个体学习者的英语学习动机强度是动机取向、成功预期与任务价值评价三项素联动制约的结果;不同的动机取向诱发不同的学习任务价值评价;学习成功预期与动机取向取决于学习者个体在英语学习体验、师生关系、职业发展经历等多项历史环境因素下所逐步形成的学习能力观与学习过程观. 相似文献
12.
刘金锭 《郧阳师范高等专科学校学报》2007,27(1):124-126
教育通过发展个体自我发展的能力实现人的自我超越.作为教育实践重要内容之一的教学,通过激发、形成学习者目前正处于成熟过程中而又未完全成熟的心理机能,即创造“最近发展区“,促进、引领着学习者超越自我,不断向前发展. 相似文献
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自主学习是学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思,发展自身主体性的学习模式或过程. 相似文献
14.
燕良轼 《湖南师范大学教育科学学报》2011,10(5):80-83
研究者在充分吸收、消化已有学习理论,特别是吸收和消化现代认知学习理论和建构主义学习理论的基础上,从一个新的视角将学习解读为自我经验的投资。所谓自我经验的投资,就是学习者在学习中不仅要积累自我经验,而且要不断将自我经验投资到新的学习情境(市场)去赚取更多的自我经验。在这个过程中学习者不仅要充分利用个体已有的经验,而且要善于利用群体经验,不仅要注重个体新旧经验反复的双向作用,而且要善于将自己的经验不断地投资到群体经验当中使自我经验不断增值,从而使经验获得最大化的效益。教学就是帮助学生有效地将个体经验投资出去赚取更多的经验和智慧,同时帮助学生选择投资的环境、评估投资的市场和回报价值以及如何对投资风险进行规避。 相似文献
15.
自我效能感是个体对自身将要产生行为的预期和价值判断．它主要影响学习者的动机、对学习任务的选择、努力程度、对学习的坚持性以及对学习结果的归因等。本文首先简述了自我效能感及其对网络学习质量的影响，然后在此基础上讨论了网络学习环境下影响学习者自我效能感的因素以及提高网络学习者自我效能感的具体策略。 相似文献
16.
彭鸿舫 《河北广播电视大学学报》2008,13(6):22-24
远程学习者的学习是自我导向型学习,自我评价能力是自主学习顺利实现的有效保障。对远程学习者自我评价的现状进行调查和分析,了解目前远程学习者自我评价的意识和能力,对有针对性地培养学习者自主学习能力,适应终身学习具有一定的现实意义。 相似文献
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数学自我监控能力评价,是依靠教育目标对学生的自我数学学习过程的成效进行价值判断,并把判断结果反馈于教育实践以改造个体数学学习行为,促进数学学习及数学教学的良性运行.自我监控能力评价对学习目标具有导向、协调、规范作用.数学素质教育,是以促进学生学业和身心和谐发展为首要目标,全面提高数学素养为根本宗旨的基础教育.这就要求自我监控能力评价的价值取向不仅在于使学生学会学习,而且在于最大限度地开发学生的数学才智,力争达到更高的学业水平. 相似文献
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自主学习符合人类学习的本质,被赋予了从未有过的价值与使命,实现了自我驱动的学习行为.在线学习背景下,有必要挖掘学生自主学习行为模式,识别学生认知过程,寻找在线学习规律,解决自主学习能力薄弱问题.通过顺序分析和聚类分析算法,对论坛、测验、作业与评价和资源四类学习行为进行挖掘,分析高低成就学习者之间的在线自主学习行为模式差异.并基于模仿榜样理念,以高成就学习者的学习行为模式为策略,对低成就学习者进行干预.研究结果表明高低成就学习者在线自主学习行为模式存在显著差异,且高成就学习者的学习行为模式对低成就学习者具有指导作用,可为均衡化教学提供新思路与方法,缩小规模化教学与个性化教学的矛盾. 相似文献
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浅谈提高初中生物课堂小组合作学习有效性 总被引：1，自引：0，他引：1
"学会合作"是21世纪人才所必备的基本素质.合作学习已经成为一种常用的课堂教学方法.合作学习有其自身的价值与优势,通过学习者之间积极的相互依靠关系和学习个体间的促进性相互作用,使学习者在成就努力、积极的人际关系和心理调节等方面有着积极明显的变化. 相似文献