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通过界定“生态·智慧”课堂的内涵与属性,明确“生态·智慧”课堂是将生态课堂与智慧课堂相融合的课堂教学新形态,是基于育人为本的教育理念创设的智慧型生态课堂,具有思政性、生态性、智慧性和动态平衡性四种属性;提出了课堂教学的优化路径：搭建智慧教学环境（平台）—共建共享教学（学习）资源—打造师生、生生学习共同体—师师、师生、生生有效合作,实现师生共长;以“财务管理”课程为例,探索并实施了基于线上线下智慧化学习环境与资源的“定目标—创情境—明分工—互合作—共成长”课堂教学路径,打造“有灵魂、有活力、有智慧、有秩序、有效果”的“五有”课堂。 相似文献
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所谓计算课堂的人文生态，是指小学数学计算课堂中师生之间“情感碰撞”、“智慧飞扬”的生存状态，以及“相互支持”、“彼此分享”、“教学相长”的平等关系。突破计算教学传统形态，重建计算课堂人文生态，是落实课标精神、促进学生发展的必然选择。这里，笔者拟通过对两则《9加几》（人教版小学数学课标教材一年级上册）教学课例的对比反思，阐述自己对计算课堂人文生态“构成内涵”及“实践策略”的肤浅思考。 相似文献
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方夏萍 《宁波教育学院学报》2023,(3):73-77
智慧课堂不仅是应用先进的信息技术手段，更重要的是课堂上体现出来的教与学的理念和方式是“智慧”的。针对高职公共英语教学中存在的各种消极给养，以生态给养理论为指导，以智慧课堂为技术手段，结合学生专业及其就业岗位，设计有内容、有逻辑、有意义的智慧学习内容，在教学中实施“驱动—促成—评价”的混合式教学模式，构建“主课堂+网络课堂+第二课堂”的职业英语智慧课堂，促进课堂教学环境有效转化为学生的积极给养，激发学生自主高效地学习，从而达到提高学生英语语言应用能力、提升英语教学效果的目的。 相似文献
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随着人工智能、虚拟现实、5G等新兴技术不断成熟,智慧课堂从技术与教学的“整合”向“深度融合”转变,实现课堂教学生态重构。因此,有必要把智慧课堂作为一个生态系统,用生态学的思维重新审视技术赋能智慧课堂的内涵及发展特点,分析智慧课堂教学生态体系的构成要素及其运行机制。该文将过去十多年技术赋能的智慧课堂发展历程划分为起步探索(辅助性支撑应用)、快速形成(适应性整合应用)和生态重塑(系统性融合应用)三个阶段;基于智能时代对智慧课堂内涵理解的统一性,从生态学视角阐释了智慧课堂“转识为智”“智能高效”的基本理念和“促进智慧发展”的核心追求;详细阐述了智慧课堂教学生态系统的内涵特征、动力机制和体系构成;并对智慧课堂“一体化”实践应用范式进行了分析探讨。该文为一线教师和研究者把握智能技术赋能智慧课堂生态发展规律和实现路径,开展智慧课堂研究与实践提供了参考。 相似文献
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郑金宁 《试题与研究：高中理科综合》2023,(15):146-148
智慧课堂的教学理念在近两年得到了广泛的应用,特别是在语言类,如它在汉语、英语等课程教学中的应用日趋普及,这是因为在课程中融入“智慧课堂”的模式,在提升教学成效上的效果特别突出,本文将围绕着建设全场景智能化英语学与教平台、构建全新初中英语听说教学模式,进一步立足“英语课前、课堂、课后”三个环节展开智慧课堂教学的科学论述,旨在为一线初中英语教师的后续教学提供新思路和新方向。 相似文献
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为落实立德树人根本任务,实现价值塑造、能力培养和知识传授“三位一体”的育人理念,从课程的顶层设计、思政教学环节的切入点、教学方法和手段的改进等方面入手,开展“电工电子学”课程思政教学的探索与实践。在“互联网+”智慧课堂教学模式下,按照“问题导入—目标设定—课前测试—课堂学习—课后评价—总结”的顺序,在课前、课中和课后各教学环节恰当地引入思想政治教学内容。充分调动学生学习的积极性和自主性,培养学生智慧学习能力,使课程思政润物无声地融入课堂,达到对学生入眼、入脑和入心的教学效果。 相似文献
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“分式”是浙教版《数学》七年级下册的内容。潘建德老师执教的“分式”（第一课时）获得浙江省初中数学课堂教学评比第一名。笔者有幸观摩了该课,它不仅教学设计独具匠心,理念先进,整个课堂气氛活跃,跌荡起伏,处处洋溢着在情景中巧探究、在合作中共生成的新课程理念的气息。在智慧火花进发的课堂上,学生体验到探索的愉悦和求知的快乐,课堂智慧成就高效教学。 相似文献
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在大量实践和反复研究的基础上提出：智慧课堂评价的优化观、科学观和有效观。并以建构主义和实证主义理论为指导找到了支撑这一观点的“要件”：一是“指南针”：确立了智慧课堂评价的优化理念;二是“试金石”：制订了自主的价值评价系统——智慧课堂评价指标;三是“尹甸园”：推进了自觉的应用调适程序,巧学妙练、智慧生成。 相似文献
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南京工程高等职业学校近年来深化产教融合、强化校企协同育人,在专业建设中落实产业、专业、人才、创新“四链融合”育人理念,构建“校企协同”育人平台,设计“课证融通”课程体系,组建“结构化”教学团队,建设“智慧”教学资源,打造“三合”课堂生态,创新推进职业教育数字化转型,持续提高专业建设水平和技术技能人才培养质量。 相似文献
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如何评价研究生翻转课堂有效教学,为教师教学反思和教学改进提供一个参照系和路线图,这是推进研究生翻转课堂理念和实践深入发展的一个关键问题。在目标—活动—评价一体化思路的引导下,兼顾翻转课堂模式“课前学习+课上主动学习”这一固有的结构,初步设计了一个由“课程设计”“课前学习”“课堂参与”“反馈与评价”“学习成果”五个一级指标构成的研究生翻转课堂有效教学评价框架。这一评价框架得到了实证研究的初步验证。对于这一评价框架,教师可以灵活应用,采取各种变式。 相似文献
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本文阐述“三层三段”智慧课堂的内涵,以教学人教版中职英语1 Unit 5“I love shopping for clothes.”Part 3 Language Focus“Adverbs of frequency”为例,分析在中职英语教学中实施“三层三段”智慧课堂的途径,思考将“三层三段”智慧课堂引入中职英语教学的优势与不足,探索优化中职英语教学的路径。 相似文献
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打造精品课堂是课程改革赋予每位教师的责任和义务。过去,很多学校打造精品课堂,往往通过开展优质课讲评的办法。但规模大、战线长、耗费精力和竞赛味极浓的优质课讲评活动,看起来热热闹闹,实际效果并不理想。郧县城关镇新区小学确立了“全员参与、人人献计、团队合作、整体提高”的精品课堂打造理念,采取“一课三备、一课三讲、一课三评、研评结合”的模式（简称“三三模式”）,为精品课堂“强筋健骨”。 相似文献
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“三段九步”中的“三段”即课前、课中、课后;“九步”即教师备课小组确定学案内容→编制导学案→学生自主合作学习→教师抽批各班导学案→课上小组讨论与探究→课上小组展示与交流（教师适时点拨与评价,并调控好课堂节奏）→教师对本堂课的总体评价与总结→当堂达标测试→布置课后作业。 相似文献
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随着大数据人工智能技术、5G技术在教育教学中的广泛应用,教育教学领域正在向智能化方向发展,但目前围绕高职专业群开展的智慧课堂建设并没有给课堂教学带来深层次的系统性变化,不能适应教育技术的发展和未来社会需求的变化。以计算机应用技术专业群智慧课堂的建设模式为研究对象,分析智慧课堂产生的时代背景,确立专业群智慧课堂的建设目标,研究智慧课堂的教学策略,提出构建专业群智慧课堂生态的方法和路径。结果表明：通过建设“云+端”信息化平台、打造智慧课堂以创建育人新生态、构建教学评价新体系能够较好地推动智慧课堂多场景常态化、底层平台共享、多模块差异化教学、多模式智慧化应用。 相似文献
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构建数学课堂“三段三环”教学模式 总被引：1，自引：0，他引：1
数学课堂“三段三环”教学模式,精髓是“自主、探究、合作交流、激励评价”的教育理念的体现。本文就中职数学课堂如何有效构建“三段三环”教学模式作一番深入探讨。 相似文献
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文章创新融合现代“互联网+”、人工智能和云计算等新技术,从德育智慧、生活智慧和智识智慧三个维度阐述了新时代小学道德与法治课的智慧追求。同时,立足课堂,从工具赋能、资源赋能和双线混融教学等方面探索了智慧教育理念下的小学道德与法治课教学创新的策略,为新时代小学思政课改革作出积极尝试。 相似文献
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＂智慧课堂＂有效支持了学生个性化学习,使老师为不同学生制定个性化的学习策略提供了可能。本文以课前、课中、课后三个环节,讨论了智慧课堂的设计理念,并且用实践的案例展示智慧课堂是如何发现和解决不同学生的学习问题,度身定制个性化的学习策略和学习方法,支持学生个性化学习。 相似文献
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扬晓伟 《新课程学习(社会综合)》2012,(2)
“教学生学”就是教学生自己会学,体现了以学生为主体的思想,而有效的“行知”课堂正是践行这一教育理念的方式之一。那么“行知”课堂的有效实施可以从三个方面考虑：把握一个参考值：“行”的比例;控制课堂中的两个“行”：身“行”与心“行”;确立判断“行知”课堂有效的三个标准。从课前的预设计、课堂的展开、课后的检测三管齐下才能真正保证“行知”课堂的有效实施。 相似文献