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骆恩燕 《中学语文(读写新空间)》2023,(14):108-109
阅读和写作是高中语文教学的两大重要任务,二者相互联系、相互促进。阅读是学生学习语文知识的重要途径,写作是学生表达自己思想情感的主要方式。为了提高学生的语文素养和阅读能力,高中语文教师应以读辅写、以写促读,阅读教学与写作训练紧密结合,提高学生的阅读能力与写作能力,从而实现语文教学的真正价值。 相似文献
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在新课标统领下,教师应在写作教学中以生为本、立足教材、巧设情境、以读促写、以写育人。学生在以读促写的习作中,能提升学习能力,训练思维品质,从而完善英语课程核心素养的培养。以牛津英语（上海版）7AUnit3为例,从学习设计说明、教材分析、学情分析、学习过程设想与实施等方面开展以读促写教学实践。 相似文献
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“读写结合”是语文能力训练的常用方法,也是最基本的方法.在语文教学中,一方面要加强阅读教学,另一方面要加强读写联系,做到读写渗透,读写结合,才能达到以读促写,以写促读,从而提升学生的语言感悟能力和表达能力. 相似文献
6.
合理利用阅读文本，通过有效的阅读进行有计划、有针对性的训练．在当前的语文教学工作中，是有着重要意义的。可以从三个方面进行训练以课本文本为依托的以读促写训练；以课本内容拓展文本为依托的以读促写训练；以纯课外文本为依托的以读促写训练。用阅读来带动写作．从读书中获得．从获得中运用，从运用中训练，才能有效地提高学生的写作水平。 相似文献
7.
以读带写,使学生有东西去写,从而提高写作水平：以写促读,让学生更有兴趣去钻研诗歌．提高鉴赏能力。读写互动,才能促成学生语文水平的全面提高。摸索读写之间的内在联系,并从学生的实际学情出发,有目的、有计划地把指导学生读书与指导学生的习作有机结合起来,读中探写,写中求读。读、说、写融为一体,不仅能提高语文教学效率,而且能有效培养学生的读写能力。 相似文献
9.
张丽艳 《中国校外教育(理论)》2015,(6):81
抓住读写结合训练点,培养学生语文能力,要注意两个问题:一是从读到写,二是以写促读。阅读是作文的基础,作文是阅读的继续和深入。教学时应做到从读到写,以写促读,读写结合。 相似文献
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小学语文教学中的读写训练要把握好读写结合的联结点。教师从苏教版三年级下册《花瓣飘香》一课中的对话入手,引导学生写提示语,以读导写,从而达到了高效读写教学的目的。 相似文献
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随文小练笔是阅读教学的有机组成部分,不仅能帮助学生更好地理解课文内容,而且发展了学生的思维,培养了学生的想象和创新能力,达到了以读促写,以写促读,读写结合的目的。随文小练笔的内容要有张力,时机要准确把握,评价要开放。 相似文献
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黄育斌 《读与写:教育教学刊》2013,(16)
介绍了农村中学有效提高学生写作能力的作文教学策略：地采用了＂以写促读,读写结合＂的方法,即在阅读教学中合理渗透作文教学,将写作训练和语文教材很好的联系起来,以写促读,读写结合,相得益彰。 相似文献
18.
黄育斌 《读与写:教育教学刊》2013,(13)
介绍了农村中学有效提高学生写作能力的作文教学策略：地采用了"以写促读,读写结合"的方法,即在阅读教学中合理渗透作文教学,将写作训练和语文教材很好的联系起来,以写促读,读写结合,相得益彰。 相似文献
19.
读是吸收,是基础;写是表达,是运用。二者相辅相成,不可偏废。因此,我们把作文教学与阅读教学紧密结合起来,以读促写,以写带读,读写结合。课外阅读作为课内阅读的延续和补充,极大的开拓了学生的视野,丰富了学生的学识,是提高学生读写能力的有效途径。 相似文献
20.
朱贵玉 《中小学作文教学(小学版)》2011,(20)
随文小练笔是阅读教学的有机组成部分,不仅能帮助学生更好地理解课文内容,而且发展了学生的思维,培养了学生的想象和创新能力,达到了以读促写,以写促读,读写结合的目的。随文小练笔的内容要有张力,时机要准确把握,评价要开放。 相似文献