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1.
张湘 《北京教育学院学报》2016,(4):55-61
主题英语阅读教学的图式交互可视化(SIV)教学设计由三大部分组成,分别是图式交互可视化阅读图式设计、图式交互可视化策略和基于师生双边反思的关键交互事件。其特点表现为使培养批判性思维能力的阅读教学目标可操作;明确阅读教学系统四要素策略指导方针;提供阅读教学反思评价。SIV教学设计具有有助于提高学习者的英语阅读理解能力,发展学习者英语学科的批判性思维能力,改善课堂交互效果的实践价值。 相似文献
2.
本文通过多媒体教学设计案例展示,阐述基于概念图的可视化交互特征在大学英语阅读教学中的具体应用方式.概念图支持下的交互式英语主题阅读教学模式,通过搭建3个可视化平台:学习诊断平台、师生协作平台和主题文化阅读平台,拓展师生可视化互动的时间和空间,将课堂交互扩展到课前和课下,将传统的“传道、授业”延伸到师生和生生之间的交互式学习,提高了阅读教学中学生协作学习的能力,对于培养学习者的语感、语言逻辑和思辨能力都能够起到有效的促进作用. 相似文献
3.
本文对基于图式理论和交互理论的SIV-VI英语阅读教学进行探讨。在阅读教学的不同环节使用不同类型的可视化技术作为信息传递、信息处理工具和交互工具,能有效调动学生阅读的内驱力,促进他们深入研读语篇,探索语篇内涵,从而提升其阅读能力、思维品质和学习效益。 相似文献
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5.
王红艾 《沙洋师范高等专科学校学报》2010,11(2):55-57
在外语学习过程中,学习者的元认知就是对“如何学习一门语言”的自我认识和自我反省。在英语阅读教学中培养学生的元认知意识,对于培养学生良好的阅读习惯和有效提高学生的阅读理解能力有显著的作用。培养学生的元认知策略可以从阅读材料的选择、词汇习得方式、文化因素的重视、学习策略的培养等几方面着手。 相似文献
6.
英语阅读教学是培养学生阅读理解和综合表达能力的重要方法,是基于一定内化习得基础上而生成的。有效的阅读教学应该在尊重学生语言阅读学习个体差异和心理发展需要前提下,注重优化阅读教学过程、方法,培养学生良好的阅读学习习惯和技巧。有效性阅读教学能使学生在拓展丰富课程文化背景知识中,形成自主学习和多元探究的学习意识,切实增强学生语言阅读认知体验过程,培养正确阅读学习思维和语言感知,提高综合语言运用能力。 相似文献
7.
郭立平 《河北工业大学成人教育学院学报》2007,22(2):20-23
本文分析了当前英语阅读教学和英语学习者阅读中存在的问题,提出相应策略:改进教学模式、培养阅读能力、加强文化背景知识学习、扩大词汇量、广泛阅读扩大知识面、熟练掌握必要语法,培养对语法现象的敏感性. 相似文献
8.
王晓妍 《黑龙江教育学院学报》2011,(4):168-169
自主学习理论的引入使得外语教学研究者从全新的视角思考课堂教学的组织模式。阅读是英语学习者必须掌握的技能之一。在大学英语阅读教学中培养学习者的自主学习能力、构建自主学习模式是提高学习者阅读能力和效率的有效途径。 相似文献
9.
我国现代远程教育双向交互现状的分析研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本研究采用调查法考察了我国现代远程教育双向交互的现实状况,对学习者与学习资源、教师和同学的交互以及基于技术的交互的具体情况进行了分析。结果表明,目前远程学习者更多地习惯于与文字教材而非网络课件的交互;学习者与同学的交互多于与教师的交互;基于技术的交互明显少于面对面交互。研究认为,远程教育院校应该采取措施,重视提高学习者的交互意识,促进交互活动的发生,并努力增加基于技术的交互,以使远程学习更加有效,使远程教育的优势得到充分发挥。 相似文献
10.
本文通过调查法考察、分析了江苏地区远程教育中基于技术的交互发生的现实状况。调查结果表明，目前江苏地区远程学习者在人一资交互中更习惯于与印刷媒体而非网络资源的交互；在人一人交互中更习惯于面对面交互而非技术性交互；在技术交互中存在着条件、观念、技术掌握以及地域不平衡等问题。因此，要重视培养学习者的交互意识，不断提高学习者技术交互能力，努力创设技术交互条件，以有效实现基于技术的交互，不断提高远程学习的效率。 相似文献
11.
网络辅助英语新闻阅读教学方式探索 总被引：2，自引：0，他引：2
张艳 《广东技术师范学院学报》2003,(5):107-110
本文讨论了英语阅读的现状，推崇网络辅助大学英语教学，论述了网络辅助英语新闻阅读教学实验的方法与该实验的阶段，并对其作了结果分析、总结。笔者认为：网络英语新闻阅读有利于扩大学生的英语语言知识量，提高学生的英语阅读及写作水平，增加词汇量，获得语言习得，是可行的教学方式。 相似文献
12.
冯长甫 《河南广播电视大学学报》2004,17(3):50-53
文章从认知语言学的观点出发，对成人学习英语的难点及有利因素进行了分析，透视了当前成人英语教学中存在的主要问题，在此基础上探讨了成人英语教学的策略。作者认为，做好成人英语教学，教师应注重激发学习者的学习兴趣和信心，强化句型教学，帮助学习者以科学的方法扩大词汇量，突出阅读能力和表达能力的培养。 相似文献
13.
大学英语教学中学生自主学习能力的培养 总被引：6，自引：0，他引：6
培养大学生自主学习能力是大学英语教学现状、现代语言教学理论的必然要求,也是提高英语教学效率的有力保证.教师可通过改善英语学习者的学习环境,培养学生自主学习英语的意识和动机,创设发展性的课堂教学模式,加强对英语学习策略的训练,充分利用多媒体、网络资源引导自主学习等措施,逐步培养学生自主学习的能力. 相似文献
14.
英语语音对英语学习会产生重大的影响,进行英语语音教学是十分有意义的。目前大学英语语音学习与教学仍存在问题。节奏教学是语音教学的有效手段。教学实践证明：节奏教学能有效地提高学习者的语音水平及听说能力,也能培养学习者的情感能力和自主学习能力,促进英语学习。 相似文献
15.
杜百顺 《渭南师范学院学报》2006,21(4):82-84
为了有效地提高学习者的阅读理解力和英语综合运用能力,大学英语阅读教学应选择适当的教学模式,激发学习者的阅读兴趣,讲授基本的阅读策略,培养和提高认知推理能力。 相似文献
16.
在英语阅读教学中,运用语篇分析可以更有效地全面理解文章,使语言形式和语言意义有机结合起来,提高学习者的阅读能力,培养其语言实际运用能力。 相似文献
17.
丁霞 《甘肃广播电视大学学报》2006,16(4):16-18
“高级时事英语”是开放教育英语本科英语语言交际模块里的一门课程。作者将构建“学”的模式作为该课程教学模式改革的重点,探讨了如何从适应学生的实际需求、调动学生的学习兴趣和提高学生的自主学习能力等方面进行的教学模式改革的探索与实践。 相似文献
18.
根据学生需求设置大学英语阅读课程 总被引：11，自引：0，他引：11
学生对英语阅读课内容、教材以及教法的期望是影响教学效果的重要因素。本文对清华大学 2 0 0 0级 10 5名非英语专业的学生就以上三方面的需求进行了调查。结果提示我们在设计大学英语阅读课程时应该将学生的需求考虑在内 ,以最大限度地调动学习的积极性 相似文献
19.
学习观念与英语阅读 总被引：1，自引：0，他引：1
纪康丽 《清华大学教育研究》2003,(Z1)
学习观念在学习中起着重要作用。本文从“阅读性质和目的”、“阅读策略”、“教师作用”和“学生角色”等方面调查了学生对学习大学英语阅读课持有的观念。调查发现,尽管多数学生对阅读的性质、目的有正确的认识,也知道应该使用的相应策略,但仍有相当一部分学生对教师和教学持有传统观念。作为教育工作者,我们应该在教学过程中引导学生,培养他们自主学习的能力。 相似文献
20.
近年来,学习者学习心理和语言学习策略一直是大学英语教学研究的焦点。学习者学习心理是学习者对语言学习的心理作用。语言学习策略对提高学习者的学习效率具有极其明显的作用,在大学英语教学中如何利用有效的语言学习策略提高学习效果是对每个教师提出的新问题。本文通过调查探讨了制约大学英语学习效果的因素和良好学习策略的匮乏,旨在研究语言学习策略对大学英语学习效果的影响。 相似文献