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1.
学校作为一个学习型组织,应让学习成为一种责任,一种习惯,一种风气,进而倡导“学习型学校”,造就学习型领导,培养学习型教师和学习型学生。下面笔者谈一点管见： 相似文献
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学习型学校作为学习型社会的一个重要组成部分，它的构建与形成直接取决于教师的角色塑造，要文从学习型组织的理论出发，立足新世纪和全球化对教师提出的更高要求，阐释学习型学校的教师是集反思者、创新者、合作者、开放者和服务者于一身的多维角色，并探讨试图实现多维的教师角色的新途径。 相似文献
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孙爱娜 《和田师范专科学校学报》2011,30(2):39-40
教师专业发展是世界教育改革的必然要求,教学团队是影响教师专业发展的重要因素。构建学习型教学团队,促进教师成长、提升教师素质,是教育实践的呼唤。鉴于传统高校教学团队的组织模式对教师专业发展的局限性,文章试图在学习型组织及团队理论的框架下,探讨如何有效地构建学习型教学团队,在此基础上尝试提出构建高校学习型教学团队的相关策略和注意问题,以期有助于促进教师专业发展,提高教学质量。 相似文献
4.
李超 《绵阳师范学院学报》2007,26(10):78-86
塑造具有学习型人格的学习型教师,是建设创新型国家的需要。学习型人格就是适应学习型社会需要、不断超越自我、不断学习新知识、不断创新观念,具有持续、快速、终身学习力的人格。教师的学习型人格是由道德人格、学术人格、教学人格、学习人格、政治人格五个人格要素构成。学习型教师就是具备学习型人格、能够不断进行教学创新与学术创新的创新型教师。"两课"教师必须有高尚的道德、快速的学习力和广博的知识。 相似文献
5.
用创建学习型组织的理念来开展新一轮的教师培训工作具有迫切的现实意义,创建学习型社会,由学校做起;学校由此成为学习型组织,教师由此得到真正意义上的专业发展,社会得以进步,这才是学习型社会理念的生命力所在。 相似文献
6.
万承刚 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(4):18-19
党的“十六大”提出建设学习型社会、向小康社会迈进的奋斗目标。学校首先应该成为学习型组织,而教师职业的特殊性要求教师应成为学习型社会的先行者和示范者。对于创建学习型组织和建设学习型高职教师队伍,高职院校的领导要高度重视，要加强领导和引导，进而提高广大教师的思想认识，增强其责任感和使命感。 相似文献
7.
创建"学习型学校"是学校实现可持续发展的有效途径.在构建学习型学校的过程中,需要处理好组织结构、校园文化、领导角色、学习型教师和动力机制五个方面的问题. 相似文献
8.
林丽芳 《宜宾师范高等专科学校学报》2010,(10):107-111
创建＂学习型学校＂是学校实现可持续发展的有效途径。在构建学习型学校的过程中,需要处理好组织结构、校园文化、领导角色、学习型教师和动力机制五个方面的问题。 相似文献
9.
"学习型组织"与建设学习型高职教师队伍 总被引：1，自引：0，他引：1
高庆 《新疆广播电视大学学报》2004,7(3):52-54
党的"十六大"提出建设学习型社会,向小康社会迈进的奋斗目标。学校首先应该成为学习型组织,而教师职业的特殊性要求教师应成为学习型社会的先行者和示范者。对于创建学习型组织和建设学习型高职教师队伍,高职院校的领导要高度重视,加强领导和引导,提高广大教师的思想认识,增强其责任感和使命感。 相似文献
10.
试论学习型教师的自我发展与制度干预 总被引：3，自引：0，他引：3
教师是学校创建成学习型组织的人力资源要素。本文先对学习型教师的定位作一勾勒,运用学习型组织的理论框架分析学习型教师的自我发展,重点放在制度建设上,明确提出要促进学校教师的全面发展,必须逐步建立有效的教师职权和资格任用制度、教师培训和绩效评估制度和适切的教师薪酬制度及工作保障制度。 相似文献