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1.
统筹兼顾作为科学发展观的根本方法,深刻反映了马克思主义关于发展的世界观和方法论,是我们学习领会和正确运用科学发展观必须把握的精髓和关键。高校思想政治教育要贯彻落实科学发展观,就必须理解好、运用好统筹兼顾这一根本方法,切实把统筹兼顾理念转化到大学生思想政治教育工作中来,并贯穿到思想政治教育的各个方面、各个环节,以促进高校思想政治教育的科学发展。 相似文献
2.
科学发展观的科学内涵是:科学发展观,核心是以人为本,第一要义是发展,基本要求是全面协调可持续发展,根本方法是统筹兼顾。可以说,科学发展观这四个方面的内涵对于大学生的全面发展都具有指导和促进作用。首先,科学发展观的核心"以人为本"决定了它要面对大学生这个群体。第二,科学发展观的要义"发展"要求大学生在珍贵的学生时代发展自己。第三,科学发展观的基本要求促进了大学生发展的全面性。最后,科学发展观和大学生全面发展均可以借鉴系统的方法和模式。 相似文献
3.
统筹兼顾是科学发展观的根本方法,是实现全面协调可持续发展的内在要求和基本途径.运用统筹兼顾根本方法推动部队建设又好又快发展.(1)深刻认识统筹兼顾根本方法的基本内涵;(2)着力统筹好推进部队建设科学发展的重大关系;(3)切实提高运用统筹兼顾根本方法的实际能力. 相似文献
4.
科学发展观是我国改革开放实践经验的科学总结，是以胡锦涛为总书记的党中央的理论创新，是马克思主义中国化的最新成果．是我国社会主义建设事业各项工作的指导方针。科学发展观第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。教育系统学习实践科学发展观，就是要重视抓好以下几个方面的统筹兼顾。促进教育事业全面、协调、可持续发展。 相似文献
5.
邓小平发展观的第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面和协调,根本方法是统筹兼顾。邓小平发展观与科学发展观具有内在一致性,学习和研究邓小平发展观对于深入贯彻落实科学发展观具有重大的现实意义。 相似文献
6.
邹谨 《宜宾师范高等专科学校学报》2008,(8):4-7
邓小平发展观的第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面和协调,根本方法是统筹兼顾。邓小平发展观与科学发展观具有内在一致性,学习和研究邓小平发展观对于深入贯彻落实科学发展观具有重大的现实意义。 相似文献
7.
孙芹丽 《临沂师范学院学报》2010,32(4):119-122
统筹兼顾思想是毛泽东领导经济建设的一贯思想。科学发展观是新一代党的领导集体研究新情况、解决新问题提出的创新理论成果,其根本方法也是统筹兼顾。它从理论定位、理论形态和理论内涵三个方面继承并发展了毛泽东统筹兼顾思想。比较研究毛泽东统筹兼顾思想和以统筹兼顾为根本方法的科学发展观,对在新的历史条件下继续坚持统筹兼顾方针、全面贯彻落实科学发展观、构建和谐社会具有重要的指导意义。 相似文献
8.
<正>彭州市各中小学深入学习实践科学发展观活动已经结束,我们彭州一中作为省级示范性高中通过学习实践活动,结合彭州一中的实际,深入领会到科学发展观的精髓:"科学发展观,第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾。"我认为这是对于学校全面工作,促进学校的和谐发展,具有十分重要的意义。 相似文献
9.
科学发展观是新时期发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想,也是指导大学生诚信教育科学发展的思想指南。加强和改进大学生诚信教育,必须坚持以人为本,从大学生的根本利益出发,尊重大学生的主体地位。要构建完善的战略体系,确保诚信教育全面、协调、可持续发展。必须掌握统筹兼顾的根本方法,处理好第一课堂和第二课堂,传统教育和网络教育,学校教育和家庭教育、社会教育等三个关系。以此不断推进大学生诚信教育的改革与创新,不断增强大学生诚信教育的实效性。 相似文献
10.
如何学习实践科学发展观,用科学发展观的方法来指导我们的教育工作,促进教育事业科学发展、突破发展,努力办好人民满意的教育,是摆在每一位教育工作者面前的一项重大课题。这一课题对于经济欠发达地区来说尤其显得紧迫而艰巨,任重而道远。科学发展观的根本方法是统筹兼顾。深入贯彻落实科学发展观,必须坚持运用统筹兼顾的根本方法,善于把握贺 相似文献
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刘桂萍 《宁波职业技术学院学报》2014,(3):26-28
改革传统的课堂教学方式,是高职人文教育的重要课题。以整体视野、全面观念与系统思维,凸显课堂教学的创新性、科学性,构建自主学习的教学模式,打造生动的社交礼仪课堂,调动高职学生的学习兴趣和主观能动性,运用以人为本的教学方法,既是一种对学生的关注、关怀,体现了教育的根本价值,达到了＂社交礼仪＂的有效教学,又提升了高职学生的职业礼仪素养,培养了高职学生在职场的交际与合作能力。 相似文献
12.
高健 《佳木斯教育学院学报》2012,(7):13-14
人的综合素质的提高是其全面发展的基础,是社会进步的根本标志。现代社会发展对人才的综合素质提出了更高的要求,以马克思人的全面发展理论为指导,进一步优化素质教育,促进大学生全面发展是高等教育的重要任务。 相似文献
13.
对当代大学生进行科学发展观教育探析 总被引：1，自引：0，他引：1
殷红敏 《贵州教育学院学报》2009,25(1):22-25
科学发展观是一种全面、协调、可持续的新型社会发展观,其核心内容是坚持以人为本。促进和实现大学生的全面发展是科学发展观的根本要求,践行科学发展观是大学生的社会责任。针对当代大学生发展观上存在的突出问题,对当代大学生进行科学发展观教育的探索具有重要的现实意义。 相似文献
14.
齐恩乐 《廊坊师范学院学报》2010,26(4):94-96
科学发展观作为对中国社会发展阶段性特征的深刻回应,对廊坊经济社会发展具有鲜明的指导意义。科学发展观的第一要义是发展,为廊坊经济社会发展奠定了基调;科学发展观的核心是以人为本,为廊坊经济社会发展指明了最基本的价值取向;科学发展观的基本要求是全面、协调、可持续,为廊坊经济社会发展提供了行动指南;科学发展观的根本方法是统筹兼顾,为廊坊经济社会发展提供了方法论指导。 相似文献
15.
当代新媒体技术的发展,在提升大学生的综合能力以及丰富大学生的社会关系等方面发挥着重要的作用,但同时使大学生的全面发展面临着新的问题与挑战。以马克思主义“人的全面发展”理论为指导,审视新媒体技术与大学生的全面发展的关系,既是人类面对自身发展客观审视的需要,也是丰富中国特色社会主义新时代马克思关于“人的全面发展理论”的内在需求。 相似文献
16.
彭倩雯 《南昌教育学院学报》2012,(4):39-40,63
社会的快速发展需要大量全面发展的高素质人才。社会实践以育人为根本,通过丰富多彩的活动形式来培养大学生的综合素质。本文阐述了社会实践的开展形式,分析了社会实践对提高大学生综合素质的作用,并提出了完善社会实践的途径。 相似文献
17.
个体发展与社会发展的和谐思想是马克思主义关于人的全面发展理论的应有之义。促进大学生个体发展与社会发展的和谐是全面贯彻党的教育方针的客观要求。本文着重分析了当前大学生中存在的个体发展与社会发展不和谐的具体表现．并对导致大学生个体发展与社会发展不和谐的主客观原因作了初步的探讨。 相似文献
18.
陈明 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,(4):149-152
大学生是社会主义现代化事业的建设者和生力军,促进和实现大学生的全面发展是科学发展观的根本要求,践行科学发展观是大学生的社会责任.本文试图从分析科学发展观的基本内涵人手,对科学发展观与大学生全面发展之间的内在关系加以论述和阐释,进而对如何以科学发展观来促进大学生的全面发展提出对策思考. 相似文献
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胡卓玮 《实验室研究与探索》2012,31(7):127-129,164
探讨了"组件地理信息系统"课程的设计与建设思路。在遵循课程内容的系统性、教学过程的探究性、提升综合性设计性实验的原则下,提出"组件地理信息系统"课程的三阶段式教学模式及其对应的教学内容框架。课程建设的重点是实验课程建设,将观察性实验、验证性实验与探究性实验、综合性实验相结合,通过观察性实验、验证性实验理解并掌握基本原理、基本方法,形成组件地理信息系统基本功能实现的思路,通过探究性实验引导学生找到解决问题的途径,通过综合性实验提升学生对技术的综合应用能力。通过课程建设,已经初步建成课程教学配套所需的讲义、实验指导书、案例库,达到了预期教学目标。 相似文献
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发展是社会主义的根本任务。邓小平作为中国共产党第二代中央领导集体的核心,十分重视社会主义社会的发展问题,他的发展观是马克思主义唯物史观与中国改革开放实践相结合的产物,极大地推动了我国经济社会的发展。邓小平从全局高度规划高等教育发展,通过改革开放为高等教育发展注入动力,坚持以人为本促进大学生全面发展,从实际出发不断创新高教发展思路,对中国改革开放以来高等教育的发展发挥了重要指导作用。 相似文献