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一、资料建设与教学管理的关系教学管理是一个系统工程。在这工程中,资料建设是不可缺少的部分,是子系统和母系统的关系。教学管理涉及众多的基础参数和质的分析与量的管理,这些都需必要的资料。资料作为教学管理的子系统,它必须按照管理的程序和要求进行建设。教学管理的形式有多种多样。目前,我校对教学的管理采取了“P、D、C、A”循环运转管理形式,也就是运用戴明环的发展过程管理教学。如图示。教务处提出计划,组织教师及教务职能部门实施计划的内容,及时检查实施情况,进行必要的调整,最后进行总结,提出 相似文献
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本文以我校教师教学工作为例,通过问卷调查掌握了学校学生,教师,教学管建人员对我校教师教学工作执行情况的现状。制定了切实可行的教学执行情况评价标准,并逐步建立一套教学运行检查与监控体系,及时了解教学运行状况及存在的问题,对不同专业进行系统地研究和改革,为学校教学改革和教学管理提供有价值的信息。 相似文献
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教师的教学成效直接影响人才的培育和学校的教学质量。为监控、提高学校办学质量,培育有用人才,根据教育的发展形势和学校教育教学工作的需要,各学校设立和发展了教学督导这个机构。教学督导室是对全校教学和教学管理工作进行监控、指导、评价、咨询的机构。教学督导工作职能之一,是对任课教师的教学质量、教学过程进行监督、测量和评价。同时,对教学工作中出现的问题进行调查研究、分析总结,并及时进行反馈;对教学工作中的先进经验进行总结提高,对教师的教学改革和教学方法进行指导,同时提供建设性的意见和方案。 相似文献
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学生评教作为一种教师教学的评价方式，是学生根据教师在教学中的表现情况，对教师的教学活动是否满足学生的需要，是否达到教学的计划目标作出判断的过程。评价内容包括教学态度、教学内容、教学方法、教学投入、教学效果、教师修养等方面。评价的目的在于帮助教师发现教学过程中的优势和不足，总结教学经验，改善教学方法，优化教学过程。同时学校的教学管理部门也可以及时掌握教师教学的实际状况，为学校进行科学管理和教学改革提供依据。 相似文献
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建立科学的、具有一定约束力和强制性的教学管理制度和量化评定制度,是减轻负担、提高质量的保证。几年来,我校在管理实践中,勇于探索,不断总结,逐步形成了一套切实可行的教学管理制度和量化评定制度。一、教学检查量化评定制度对教学管理过程主要环节的及时检查,比期末算总帐更能发挥管理功能。提高教学质量有三个关键环节:备课、课堂教学和作业。怎样提高这些主要环节的工作质量呢?我校主要是采用检查量化评定的方法。量化评定,指标明确,区分度高。备课检查量化评定,分为四项、三级。四项为“教学目的与重难点”,权重25分;“教学过程”, 相似文献
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教师继续教育的教学管理存在着组织形式管理过于统一、教学内容管理机制严重缺失、教学过程管理简单化、教学评价流于形式等诸多问题,这些问题严重制约了教师继续教育的成效。教师继续教育的教学管理必须在组织方式、教学条件、教学内容管理和过程管理等方面有所创新。 相似文献
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教学是学校实现教育目标、培养人才的基本途径和中心工作。在教学管理过程中,运用规范化的管理手段,采用科学合理的评价方法,客观公正地评价教师的劳动绩效是加强教学管理的重要手段。近年来,我校根据教学目标和教学原则,结合我校实际情况,运用辨证、系统的方法,以整体的观点、相互联系的观点、动态的观点、量质结合的观点,对构建教学质量评价体系进行了有意义的实践与探索,对教学全程评价做了量化规定,确定各项评价指标,实施各种方式的检查评价,促进教学管理的制度化、规范化、科学化,促进教师专业化成长。 相似文献
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教学是学校实现教育目标、培养人才的基本途径和中心工作。在教学管理过程中,运用规范化的管理手段,采用科学合理的评价方法,客观公正地评价教师的劳动绩效是加强教学管理的重要手段。近年来,我校根据教学目标和教学原则,结合我校实际情况,运用辨证、系统的方法,以整体的观点、相互联系的观点、动态的观点、量质结合的观点,对构建教学质量评价体系进行了有意义的实践与探索,对教学全程评价做了量化规定,确定各项评价指标,实施各种方式的检查评价,促进教学管理 相似文献
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《学记》既是中国古代的教育学,也是中国古代的大学教学论。它对大学的教学管理作了比较全面系统的论述,其中对大学的教学组织形式管理、课堂教学过程管理、教学的内容和教学方法管理、教学质量的测查评价以及教师管理都做了详细的论述。这些教学管理思想对我国当前的高校教学管理改革有着重要的启示意义。 相似文献
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为了提高备课的质量,从教学管理的角度说,通常的做法是,教师按质按量按时写出符合规范要求的教学预案。学校教学管理部门有计划地安排定期检查或随机抽查教师的教学预案,给予及时的评价和指导．纳入教师的业务档案,作为教师教学工作考核的主要内容和综合考核的依据。 相似文献
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略谈教学管理中的教师质量控制杨谦在直接影响教学质量的诸多因素中，教师质量是最重要的因素。在教学管理中，充分运用控制功能，对教师质量及时检查评估，找出偏差，分析原因，并采取纠正措施，是保证实现教学目标的需要。一、进行观念控制，端正教育思想１、指导树立正... 相似文献
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教学过程是生成教学质量的主要环节,也是学校教学工作的核心, 教师课堂教学评价是教学管理的一部分。通过教学评价了解教师的教学状态、内容、过程、效果及学生学习效果,同时能够及时发现课堂教学中存在的问题,以便及时纠正,从而提高课堂教学质量。 相似文献
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近年来，我们桂平市教育局教研室在抓素质教育，加强教学管理和指导，优化课堂教学，提高教师教学素质方面取得了一定的成效，促进了全市中小学教学质量的提高。我们的主要做法是：一、规范教学管理为了使教学工作有章可循，我们加强了教学工作的规范化要求和管理。从1988年起，先后制订了（中小学教学常规要求）、（中小学教学常规检查办法》、（教导处主任工作职责）、（教研组长职责）。《教研组工作评价办法）、《课堂教学评价办法）、（中小学期末教学质量检查办法》和（桂平市中小学教师教学工作评估方案）等一整套关于教学管理的规章… 相似文献
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杜长江 《连云港职业技术学院学报》1990,(1)
随着教学改革的不断深入发展,学校教学管理部门需不断地及时地了解教学计划的执行情况;了解某教师实行的教学改革或教学措施的教学效果如何,以决定是否推广和应用;了解学生入学前后或实施某项教学管理措施前后的成绩变化情况,从而根据反馈的信息,适时地对教学管理方法进行调整、补充。这些情况可根据有关学生的成绩的统计分析得到。教师(或学生)也能从学生成绩的分析结果中获取必要的信息,从而不断完善自己的教学(或学习)方法。 相似文献
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评教是对教师教学工作的评价,是学校教学管理工作中重要的一环。如何客观地评教,是学校教学管理部门和教师本人都十分关注的问题。教师的评价一般从四个方面进行,即学生评教、同行评教、院系评教、学校评教。其中学生评教是由教师任课班级的全部或部分学生对教师的各个方面给出一个计分;同行评教是由被评教师的同系或同教研室的教师根据平时互相听课和业务活动中了解的情况进行评分;院系评教是由被评教师所在学院(部)负责教学管理的业务领导、专家和教学督导员对教师进行评分;学校评教则是由学校教学管理职能部门、校级教学督导员等对教师进… 相似文献
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小学英语教学评价的目的是促进学生综合语言运用能力的全面发展;使教师获取英语教学的反馈信息,对自己的教学行为进行反思和适当的调整,促进教师不断提高教育教学水平;使学校及时了解课程标准的执行情况,改进教学管理,促进英语课程的不断发展和完善。在小学英语教学实践与研究中,尝试基于全员参与、评价标准、调查问卷、小组合作、阳光作业等方法的评价实践,效果较好。 相似文献
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为了提高备课的质量，从教学管理的角度说．通常的做法是．教师按质按量按时写出符合规范要求的教学预案。学校教学管理部门有计划地安排定期检查或随机抽查教师的教学预案．给予及时的评价和指导，纳入教师的业务档案，作为教师教学工作考核的主要内容和综合考核的依据。 相似文献