共查询到20条相似文献，搜索用时 515 毫秒
1.
识记地理分布图,学生首先要学会阅读地理分布图,明确阅读地理分布图的方法。在教学中要注意帮助学生掌握识记地理分布图的方法,从而加深对知识的识记和理解,提高学生学习地理的兴趣与积极性,提高学生对地理分布图的理解、记忆与知识迁移的能力,从而优化教学效果。 相似文献
2.
要重新认识“死记硬背”、“机械识记”在小学语教学中的地位和作用。遵循儿童学习语言的规律，认识汉语学习的特点，发扬汉语传统教学方法的优势。小学语教学应该合理利用儿童的机械识记能力，在他们机械识记能力十分强的时候，就让他们识记尽可能多的语言素材。语言学习、语言积累就如同牛羊反刍一样，有一个先机械识记知识、占有知识、日后理解知识、消化知识的过程，即：知识反刍。 相似文献
3.
地理教学中有许多地理名词、数据、地理图象等基本知识需要学生识记。对于这部分内容,教师应首先提出明确的识记任务,实行精讲。认真准备板图,板画来刺激学生动脑、动手、用多种感官去获得知识,以取得最佳的效果。教师应避免把需要识记的内容一圈了之,而是要发挥教师的主导作用。对知识分析、归类、讲解、同时结合各种记忆方法的训练帮助学生识记。 相似文献
4.
地理记忆能力是指对地理知识识记、保持、再现等的能力。培养学生的地理记忆能力是地理教学中的一项重要任务,是掌握地理知识的一个重要途径。 相似文献
5.
当教师的都知道，教学的知识目标由三大部分组成，即识记、理解和应用。在这三大目标中，理解是识记和应用的基础,只有理解了，识记和应用才能深刻持久；也只有理解了，对学起来的知识，才能灵活运用。所以说，掌握知识，理解是关键。那么，在平时教学中，怎样才能促进学生对知识的理解更深刻？这是值得深思的问题。根据多年的教学经验，我认为活用图文形式（即灵活转化图、表、文字间形式），不愧为加深内部理解的一种好方法。 相似文献
6.
问答题是高考历史的传统题型,它能较全面地考查学生的识记能力、思维能力和文字表达能力.这类题型的命题技巧高,并且着重于较高层次能力的考查.现结合这几年的高考问答题,谈谈在复习中如何提高解答历史问答题的能力.1.注意准确、扎实地掌握历史知识,为提高答题能力打好基础.1995年历史《考试说明》关于能力要求的第一层次是“再认、再现历史知识”,即识记能力.识记历史知识是培养和体现历史思维能力的基础,从《考试说明》列举的四道问答题的能力要求看,都和识记能力有 相似文献
7.
识记：是我们深刻理解和运用知识的基础。《初中思想政治课课程标准》把识记能力评价作为学生评价考核标准的起码要求。这种能力评价要求是指在初中思想政治课教学内容要求的范围内，对有关的事实、概念、原理和观点的再现或再识能力。我们要在思想政治课教学中，加强识记技巧的指导，以便让学生在较短的时间内，把所学知识记准、记牢。识记的方法有以下几种： 相似文献
8.
长时间的教学实践发现,教师将已经学过的知识或经验应用于新情境中,可以让学生更快地感知、理解新知识.但是以往的教学中,不少中学地理教师并不注重知识的迁移应用,习惯于照本宣科.这样的教学方式虽然可以让学生暂时识记教学重难点,但是学生无法真正地理解、内化知识,更难以灵活地运用知识、解决问题.要想改善这一情况,教师需要在教学中... 相似文献
9.
英语是一门文字学科,所需记忆的知识很多,从某种程度上说学生的识记能力的高低、方法的优劣直接关系到学生学习这门功课的好坏.实验表明,意义识记的效果绝对好于机械识记.因为机械识记在大脑皮层留下的痕迹是孤立的、肤浅的,很快会消失掉.因此作为一名英语老师,我们应多指导学生在学习中对各种知识、信息进行分析理解、归纳总结、发散联想的能力和活学巧用的方法.下面是我多年从事英语教学的几点经验总结. 相似文献
10.
第三届国际地理奥赛在韩国汉城举行,中国第一次派队参加,我国学生在地理知识的识记和以图表分析地理事物的能力方面成绩不错,总分名列第四.但地理实践能力(地理观察力、地理调查能力、地理实验能力、地理工具使用能力、地理模型制作能力等等)不尽如人意,总分名列倒数第三,得分情况符合中国的国情. 相似文献
11.
高克仁 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2009,(6):127-128
一、探索自主学习课本知识的方法
通过自主学习掌握课本知识的能力,是学生学习能力的首要表现,也是其他学习能力的基础保障。学习和掌握知识的方法和技巧,决定学习效率的高低。这方面能力的开发训练主要通过以下途径：①探索识记具体知识点、概念的便捷途径。知识获取的迅捷性、记忆的持久性和再认再现的准确性,是学习效率的首要体现。另一方面,更多的是需要学生能举一反三,化抽象记忆为形象记忆,针对不同的识记对象,探索最佳的识记技巧,并相互交流和促进。 相似文献
12.
识记,意为认识并记住.在心理学研究中,识记是记忆三部曲中的第一步,是保持与回忆的敲门砖,也是学生理解、记忆与运用知识的垫脚石.在小学英语教学中,词汇是根,是学生们汲取营养、消化知识、吸收养分的基础,它对于陶冶学生的情操,提高学生的阅读能力,培养学生的综合语言运用能力有着十分显著的奠基式作用.正因如此,如何激发并提高学生英语词汇的识记兴趣与能力,就显得尤为关键. 相似文献
13.
成彬 《福建基础教育研究》2019,(2):82-83,93
在福建省初中地理统一命题考试中,晋江市季延初级中学地理中考成绩连年突出。究其原因,是在省考背景下季延初级中学教师调整教科研方向,重视学生对地理基础知识的识记能力的研究。地理教师把难点转化为易点,把复杂的内容简单化,特别是把"地理记忆部分"的文字内容图表化,形成图表化练习题纲,让学生易于记忆,取得成效。针对不同学生实际,科学运用图表化练习题纲,让不同层次的学生能记住。在教学中,多用地理基础知识,让学生能灵活运用识记的知识。 相似文献
14.
15.
初中历史内容丰富,头绪繁多,学生要把所学知识记忆在心实在是一难题。要提高学生的记忆能力．就要设法增强大脑埘事物识记的痕迹的保存能力。初中学生对具体材料的识记多于抽象识记,机械识记多于意义记忆。针对学生实际,笔者在培养学生记忆能力方面做了一些尝试。 相似文献
16.
知识巩固是指知识学习过程中对所学知识的持久记忆.它包括识记、保持、再认和重现,其中,识记与保持是再认和重现的前提,再认与重现是识记与保持的结果.因此,识记与保持在知识巩固中占主导地位,识记即加深 相似文献
17.
在地理学习中,往往有大量的地理事物和现象需要学生记忆,如果学生一味地死记硬背,不仅耗费时间和精力,效果可能也不佳。所以教师就应该想方设法帮助学生克服记忆中的困难,加强对他们记忆能力的培养,教给他们切实可行的科学记忆方法,使其能轻松记住需要识记的知识,努力做到学而不忘,记忆犹新。 相似文献
18.
地理教学中,教师要紧扣地理学科特点,培养学生处理好地理事实材料和地理基本原理的关系,加深对地理知识的理解;加强地图教学,训练学生"文"图"转换,培养地理空间记忆能力;培养学生用联系的眼光看世界,树立辩证唯物主义因地制宜的人地观,用地理联想编织地理知识记忆网络;结合课堂教学开展丰富多彩的地理课外活动,加深学生对地理知识的理解,学以致用,增强学生识记、保持和再现地理知识的能力,提高学生的地理记忆能力. 相似文献
19.
刘宏 《新课程导学(上)》2014,(19)
正学生的识记能力的高低不但直接影响到学生对新知识的接受,而且影响到知识的理解与掌握的深度、实践与应用的程度。识记方法不科学、识记能力不强是导致后劲生形成的主要原因之一,许多教师在平时的教育教学工作中,因为不能正确分析后进生识记的深层原因,往往武断地认为该生智商不高、学习不勤奋而错失了培养与转化的最佳时机,从而使部分学生在识记上的障碍无法克服,日积月累而形成后进生。下面就识记的几个要素谈谈怎样转化此类后 相似文献
20.
提高历史教学水平,识记基本史实是基础。但由于种种原因,很多学生觉得历史非常难记,同学们大多不愿花太多的时间来学习历史科目,但要掌握的知识又那么多,所以,学生不尽如人意的识记能力,成为横亘在优异成绩面前的一座大山。要想取得优异的教学成绩,必须提高学生的识记能力。在初中历史教学中要不断研究总结提高学生的识记能力的方法,提高... 相似文献