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1.
张艳霞 《北京教育(高教版)》2011,(7)
班级学生两极分化严重是我这段时间以来感到最为苦恼的事情了。我也曾和任课老师一起尝试分层教学、分层作业,可是那些学习困难的学生还是很费劲,要想达到我们期望的效果还需要再想办法。 相似文献
2.
贾利娴 《吕梁高等专科学校学报》2005,21(1):79-80
通过对分层教学在信息技术课中的实施，阐明了分层教学对信息技术教学提供了一个可资借鉴的教学方法。化解学生掌握知识水平两极分化的矛盾。真正做到了以学生为出发点，充分发挥学生的积极性和主动性，适应了学生对不同内容的学习需要，有效地解决了班级授课制的固有缺陷和因材施教之间的矛盾。 相似文献
3.
初中学生的英语学习常因基础参差不齐,导致班级成绩两极分化,后进学生厌学、弃学。要扭转这种局面,变厌学为乐学,提高班级整体水平,“复式分层教学”是一种有效的教学方式。 相似文献
4.
初中学生的英语学习常因基础参差不齐,导致班级成绩两极分化,后进学生厌学、弃学.要扭转这种局面,变厌学为乐学,提高班级整体水平,"复式分层教学"是一种有效的教学方式. 相似文献
5.
初中英语教学中容易出现学生学习状况的两极分化现象。我们应根据学生的差异性进行分层教学,因材施教。为了保护部分学生的自尊心和自信心,调动他们的学习积极性,我可以采用隐性分层教学的方法,也就是在同一班级中进行教学目标、教学内容、教学活动和教学任务的分层,使不同层次的学生在合作学习中体验成功,发挥潜能,获得最大限度的发展。 相似文献
6.
何学永 《数学学习与研究(教研版)》2011,(1)
现阶段,班级授课制仍是学校实施教学工作的主要组织形式.教师通过课堂教学传授系统知识、培养大量人才,但是,教师在课堂教学时,常常不能兼全体学生的知识基础、认知能力和个性特征的差异,大多将教学难度设定在班级的中等人群,强调统一教学计划,达到统一教学要求,长此以往,很容易导致班级内部学生的两极分化.近年来,随着学生数的逐年减少,班级人数也在缩减,客观上为实施和推广分层教学带来了机遇.采取班级分层教学的方法,教师可以在学生分层的基础上,教师有针对性的分层备课,分层授课,分类指导,使学生进行分层练习,分层评价,师生互相交流,共同发展,而使各层次的学生达到不同层次的教学目标,利于全体学生在原有基础上开发潜能,充分发展. 相似文献
7.
由于小学班级学生的智力水平、家庭教育、外界环境均不同,学生数学学习兴趣、理解领悟能力也存在着差异。每个班级都有部分优等生和部分学圆生,教师如果采取传统教学方法,忽视学生的个性差异,会使得数学成绩两极分化,导致一些学生出现厌学的状况。所以,小学数学应当采取分层教育模式。本文就此对小学数学分层教育进行了适当思考,并提出了相应的实践策略。 相似文献
8.
随着社会的发展和进步,人们开始追求教学的效率和质量。班级授课教学中,学生的两极分化比较明显,而分层教学正好弥补了班级授课教学的这种弊端。分层能够使教学得到最优化,实现因材施教,无论是对学生的全面发展,还是教师队伍的建设都有重要的作用。本文在对分层教学相关研究进行文献综述的基础上,探讨小学数学教学过程中实施分层教学的策略,以期为广大教师提供参考,使每个学生都能获得良好的数学教育。 相似文献
9.
初中英语教学容易出现学生学习状况的两极分化现象。教师应根据学生的差异性进行分层教学,因材施教。为了保护部分学生的自尊心和自信心,调动他们的学习积极性．教师可以采用隐性分层教学的方法,也就是在同一班级中进行学生分层、教师对学生的情感分层、教学目标分层、作业分层等．使不同层次的学生在合作学习中体验成功,发挥潜能．获得最大限度的发展。从而达到优化课程结构、提高教学效率的目的。 相似文献
10.
李春林 《读与写:教育教学刊》2011,8(1)
分层教学对信息技术教学提供了一个可资借鉴的教学方法.克服学生掌握知识水平两极分化的矛盾.真正做到了以学生为出发点,充分发挥学生的积极性和主动性,适应了学生对不同内容的学习需要,有效的解决了班级授课制的固有缺陷和因材施教之问的矛盾. 相似文献
11.
吴长燚 《读与写:教育教学刊》2021,(7)
新课改的改革力度的不断加大,当前国内的教育方方面面都在趋于完善,分层教学是当前各学科教学中老师们较为常用的教学方法之一,它能够针对每个班级不同层次的学生,进行有针对性的教学,解决了过去班级同学学习能力和成绩两极分化的现象。在数学学科的分层教学中,能够让同学们在学科学习中注意力更加的集中,能够实现事半功倍的教学效果,使教学任务更好的实现。 相似文献
12.
13.
14.
王卫东 《读与写:教育教学刊》2010,7(1):101-101
由于农村高中同一班级内学生英语基础参差不齐，学生差异悬殊，在新课程改革背景下，新教材的教学容量加大，一刀切的教学办法，更易造成严重两极分化，优生吃不饱，中等生提不高，后进生跟不上。 相似文献
15.
孙东龙 《北京教育学院学报》2006,20(4):80-82
初中英语教学中容易出现学生学习状况的两极分化现象。我们应根据学生的差异性进行分层教学,因材施教。为了保护部分学生的自尊心和自信心,调动他们的学习积极性,我们可以采用隐性分层教学的方法,也就是在同一班级中进行教学目标、教学内容、教学活动和教学任务的分层,使不同层次的学生在合作学习中体验成功,发挥潜能,获得最大限度的发展。 相似文献
16.
在信息技术课教学中应用分层教学方法 ,克服教学内容与学生兴趣爱好之间的矛盾,克服学生掌握知识水平两极分化的矛盾。在教学中,教师要做到以学生为出发点,充分发挥学生的积极性和主动性,适应学生对不同内容的学习需要,有效解决班级授课制的固有缺陷和因材施教之间的矛盾,为学校信息技术课的教学注入活力。 相似文献
17.
正根据备课要求,授课着眼于中等学生,实践中推进速度,课后辅导兼顾优困两头,努力为学困生当堂达标创造条件,在初中教学实践中,我遵循让每个学生都有发展的主导思想,有区别地制定教学目标,教学要求,设计教学内容,实施分层教学。一、实施分层教学的背景和理论依据1.提出的背景。首先是任教班级实际情况。我所任教的班级,在英语学习方面,两极分化的现象严重,学习有困难的学生占的比率较高,同时他们与学习相对优秀的学生差距也较大,依据平时的作业完成情况的观察,相同的作业量 相似文献
18.
关于分层递进教学的初步思考 总被引：3，自引：0，他引：3
李淑萍 《湖北大学成人教育学院学报》2004,22(3):44-45
班内分层递进教学是近年来兴起的一种新的教学策略。它主要根据班级授课制中学生个体差异性的实际情况，在课堂教学方面采取适当的分层或分组，充分调动各层次学生的能动性，提高他们的学习兴趣，从而达到提高学生水平的目的。其主要作法就是学生分层、目标分层、内容分层、训练分层、评分分层、反馈分层等。 相似文献
19.
班级分层教学模式可以促进每个学生的素质得到充分发展,保证所有学生都能成才,实现"全体成才,全面发展"的教学目标.文章从班级分层教学的理论依据、班级分层教学的核心内容、班级分层教学的效果、班级分层教学的启示等方面阐述班级分层教学这一教学模式. 相似文献
20.
自从教育教学深化改革以来,为了促进每一位学生的身心健康发展,体现教育教学的公平性,农村初中学校也按规定逐步取消了重点班、快慢班,实行平行分班。平行班级里,由于学生各个方面参差不齐,两极分化现象一直成为困扰初中教师的一大难题。如何合理分层,分类指导,分层要求,是每一位初中英语教师需要研究的重点课题之一1.农村初中英语两极分化现状以前,农村初中英语教师总结有一套反映初中三个年级英语学习状况的顺口溜:"七年级人人得红花, 相似文献