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新课程标准实施与体育教师角色的重新定位 总被引：22，自引：0，他引：22
以《体育与健康课程标准》指导思想为依据，指出目前中小学体育教师的角色错位是将体育教师简单地定位在体育知识、技术和技能的施予者，体育教学过程的控制者，课程的执行者。提出《体育与健康课程标准》的实施要求体育教师角色应定位在促进学生全面发展的教育者，体育与健康课程的开发者和设计者，学生体育学习的引导者、合作者和促进者，终身学习者。 相似文献
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一、体育教学与“健康第一” 健康第一是学校教育的指导思想，它对于体育教学的意义，在于进一步明确了体育教学的目的性。健康的广泛内涵，不仅说明了体育教学的现实意义，同时，更指出了体育教学对人的生存和发展的重大意义。体育教学不仅只是为了满足学生今天的需要，而且必须为学生明天的身体和自我发展服务。未来并不是空中楼阁，今天的学校教育是为学生未来的发展打基础的，体育教学也不例外。健康的基础应是遗传与营养，体育只能是在此基础上促进学生身心的健康发展。因此，体育教学是否应当建立在科学健身知识与手段的传播与… 相似文献
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2022年《体育与健康课程标准》提出：通过体育与健康课程学习，让学生逐步形成正确价值观、必备品格和关键能力。教师要改变体育教学内容单一、教学方法简单、课程标准评价不规范等现象，在新课标的指引下，不断培养学生的“体育品德、运动能力和健康行为”体育核心素养。 相似文献
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把握新大纲的实质 贯彻健康第一的指导思想 总被引：7，自引：0，他引：7
新编的全日制高级中学《体育与健康教学大纲》已在全国颁布实施。作为高中体育教师与体育教研员，应当深入学习和研究新大纲，把握新大纲的实质，切实贯彻健康第一的指导思想。 一、新名称、新思想、新要求 由《体育》课程改为《体育与健康》课程，反映了新的指导思想与新的教学理念。 １．以健康第一为指导思想：新大纲高举健康第一的旗帜，强调通过体育教学，促进学生身心和谐发展。 ２.以学生为主体：新大纲要求在体育教学中，必须真正确立学生的主体地位，处理好教和学的关系，使学生成为学习的主人。 ３．为终身体育奠定基础：新大纲要… 相似文献
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学好新大纲,用好新教材 总被引：1，自引：0，他引：1
新的《体育与健康教学大纲》与教材已正式实施。学好新大纲，创造性地用好新教材，必将推动体育教学改革的深入发展。 一、坚决贯彻健康第一的指导思想 促进学生身心健康发展，是学校各个方面、各门学科的共同任务，全体教育工作者都要贯彻健康第一的指导思想，而与学生健康关系尤为密切的体育教学和体育教师，更应当高举健康第一的旗帜，为增进学生健康和增强学生体质，作出我们最大的贡献。 为此，学校体育教学必须坚持面向全体学生，以全面提高学生的健康水平为主要目的。通过体育教学使青少年学生具有强健的体魄，健康的心理，良好的习… 相似文献
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一、教学指导思想的转变 体育教师是新的课程标准的具体实施者，所以，转变思想观念尤为重要。过去的体育教学只重视学校阶段的体育教育，而新的体育与健康课程标准要求树立“健康第一”的指导思想，在教学中培养学生对体育运动的兴趣和爱好及独立锻炼身体的能力，使学生在体育中获得快乐；养成坚持体育锻炼的习惯，培养学生终身体育的意识；形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐的发展。 相似文献
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针对我国青少年的体质健康逐年持续下降的严峻现状，从中学体质健康的角度提出学校要有科学得力的制度和措施，保证开足体育课、开好体育课，在体育课堂教学、课余体育活动、学生体育成绩的评价、体质监测中心的建立、健康教育、心理咨询与医务监督的协调配合等方面，加强学生的健康意识和体育锻炼意识，进行健康干预，培养学生终身体育的习惯。 相似文献
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实施高中体育与健康新课程遇到的问题与对策 总被引：3，自引：0，他引：3
普通高中体育与健康新课程十分重视培养学生的运动爱好和专长，促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。所以，高中体育与健康课程实行学分制，由学生进行自主选项学习。普通高中《体育与健康课程标准》（以下称为《标准》）的实施，受到了学生的欢迎，在很大程度上调动了学生学习体育的积极性。但在实施《标准》过程中，也遇到了一些问题，在实践中我们寻求相应的对策，以保证改革的顺利进行。 相似文献
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九年义务教育和普通高级中学新的体育与健康教学大纲、教材，将于2002年全面使用，课程的名称从“体育”改变为“体育与健康”。其意义是：第一，体育本身是为健康服务的，体育的重要任务是“育体”。第二，健康领域有许多内容不属于体育，现在我们要把这些内容也装进来，变成一门综合课，体育内涵扩大了。因此，新的“体育与健康”课程，体现了以学生为主体，让手段为人服务，更强调通过体育手段让学生达到一个身心健康的状态，内容包括：运动文化的传授、技能的掌握、在阶段教学内达到一定的体质健康标准、行为习惯的养成教育、疾病的防治、用眼卫生的教育、艾滋病防御的教育等。体育课现在称为体育与健康课，增加了一些与体育相关的健康内容，成为一个以健康为目标的体育课程体系。 相似文献
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健康体育理念对高校体育教学改革的影响 总被引：3，自引：1，他引：2
高校体育健康教育的改革和发展是广大体育工作者最为关注的课题，结合健康体育理论来探讨高校体育教育改革的目标、方向及实践，是非常有必要和具有现实意义的。健康意识的培养和养成是健康体育的首要任务，高校体育教育的目标应紧紧围绕不断增强学生体质、提高健康水平、学习健康体育知识和方法、培养学生终生体育意识、培养学生体育能力和健身习惯、促进学生身心全面发展来进行改革实践。 相似文献
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中日学生体质健康状况的比较及其启示 总被引：1，自引：0，他引：1
数据表明，目前日本学生的体质健康水平高于我国学生。在身高、体重方面，虽然近年来我国比日本增长幅度大，但在大多数年龄段上与日本仍有一定的差距；在运动能力方面，我国学生50m跑、握力、立定跳远的成绩远落后于日本。战后日本在增强学生体质健康方面，重视饮食营养、实施学校午餐制度、加强学生饮食教育；出台了一系列法律法规为日本国民和学生参与体育活动提供了法律保障，并以综合型区域体育俱乐部为载体，促进了竞技体育、群众体育和学校体育的协调发展。针对近年来日本学生体质和运动能力下降的趋势，采取了在全国开展提高学生体质健康的宣传活动；培养和激发学生参加身体活动的动机；为学生在社区参加体育活动创造良好环境；学校加强体质健康研究和创新，并积极与社会和家庭相配合等4项综合措施。 相似文献
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高职体育教学健身目标的设置 总被引：2，自引：0，他引：2
现代学校体育的新观念是学校体育应着眼于健身目标，学校体育与成年人的健康相关，学校体育是一个人终身体育的起点。依据上述思想高职体育教学健身目标应为让学生在学校期间有足够而有效的体育活动时间和适当的活动强度，以健身为目的，培养学生终身体育的兴趣、能力和习惯，养成健康的生活方式。 相似文献
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以人为本,发挥体育的健康教育职能 总被引：1，自引：0，他引：1
杨磊 《上海体育学院学报》2003,27(6):103-104
运用文献资料法，从更新体育教育理念、探索新的教学模式、提高教师的体育与健康信息素养、培养学生的健康意识、提高学生的心理素质和生存能力等方面；阐述了要有效发挥体育的健康教育职能，必须坚持和贯彻“以人为本，健康第一”的教育思想。 相似文献
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一、树立正确的体育教学观
体育与健康课程对于提高学生的体质与健康水平，促进学生身心和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者具有极为重要的作用，体育教学中要贯彻“健康第一”的思想，以学生为本，以教育与发展为核心，促进学生身心的协调发展，树立“健康育人”的终身体育观念。 相似文献
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开创性地进行体育与健康教学的几点认识 总被引：1，自引：0，他引：1
新的《体育与健康》教学大纲和课程标准的相继出台，依据课程标准编订的《体育与健康》教材的实验与推广使用，必将推动我国学校体育教学的改革，传统的体育教育教学观将发生深刻而重大的转变。抓住这一历史性机遇，开创性地进行体育与健康教学，使体育课成为关注学生生命发展，促使学生生动、活泼、主动、健康发展的新生课程。一、开创性地进行体育与健康教学的科学理念１．开创性教学需要先进的教育理念与指导思想国家所倡导的素质教育和学校教育要树立“健康第一”的指导思想，为开创性地进行体育与健康教学提供了理念先进、内涵丰富、思… 相似文献
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健康教育是高校体育的重要组成部分 总被引：5，自引：0，他引：5
学校体育与健康教育的结争是学校体育发展的必然趋势。美国、日本等国家多年的教学实践证明，学校体育和健康教育的结合能明显提高学生的体质和健康水平健康教育在我国是一门刚刚开始的学科，没有现成的模式，师资力量缺乏，价值认识不足。建议转变观念．提高健康教育的社会影响力，优化师资队伍，改革我国高校体育专业不适应体育与健康教育结合的现状。 相似文献
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根据《体育与健康》课程标准，突出“健康第一”的指导思想，与“人本主义”教育理念接轨，使学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等各个方面得到全面的锻炼和发展。在教学过程中坚持以学生为本，充分发挥教师的主导作用，通过“课课讲”传授有关快速跑的体育知识，培养学生体育意识，以教材难点与 相似文献
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高校体育教育改革基本思路 总被引：3，自引：0，他引：3
素质教育其根本目的在于大力提高全民族的综合素质，增强我国的综合国力和21世纪在国际舞台上的竞争力。教育部副部长吕福源在全国体育卫生工作经验交流会上强调指出：“学校教育需要树立健康第一思想。”树立这一指导思想，就要改革过去以竞技运动为中心的课程体系，建立和逐步完善面向全体学生，促进学生身、心全面发展的体育与健康的课程体系，通过体育与健康教育体系，解决当前我国学生体质和健康和心理方面存在的问题，使学生在宽松、和谐的气氛中得到主动性发展。 相似文献
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新课程从体育扩展到体育与健康，内涵扩大了，增加了促进学生身心健康的教育内容，把有关身体发育、增进健康的基本知识和方法都纳入一本教材。这里就有一个体育教育与健康教育孰重孰轻的问题，课程虽然更名为体育与健康，但健康教育教材并不是体育课程与健康教育课程的简单合并。那么如 相似文献